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摘 要：小学生作文空洞，关键的一个就是学生对事物观察欠到位。观察是有目的、有计划的知觉过程。引导学生进行观察，必须是建立在感知觉的综合发展的基础之上的，把注意力、思维能力等密切联系起来。本文结合自己教学对培养学生观察力进行了论述。
关键词：教学论文 小学生作文 观察能力
小学生习作最常见的问题是“无话可说，没啥可写”。有的学生虽有材料可写，但内容空洞，写不具体，没血没肉。造成这种现象的原因很多，其中重要的一点是学生缺乏观察事物的能力。学生只有具备一定的观察力，抓住事物的本质特点，才能形成生动、具体的形象，写起习作来才有话可写，血肉丰满。那么，在习作教学中教师如何培养学生的观察力呢？
一、明确目的，有意观察
小学生在观察活动中，往往带有育目性，经常不知道“观察什么”，更不会注意“为什么去观察”。只有目的明确，任务具体，才能使学生随意观察转为有意观察，将注意力集中在所要观察的事物上，有的放矢地观察思考，从而写出具体形象的好文章。
如：在指导学生学写一种水果时，以荔枝为例，引导学生有意观察。观察前，先提出几个问题：荔枝由几部分组成？它的颜色，形状怎样？果肉的颜色、味道如何？吃法如何？由荔枝的外形你还能联想到其它的事物吗？如红宝石等。要求学生在观察时，做到眼看、手摸、口尝、边想，手记。这样明确提出观察目的，学生观察时就会直奔“靶心”，写起来就不大费劲。
生活丰富多彩，自然五光十色，需要我们去观察的随处都是。那么，观察要根据实际需要，根据教学需要，有目的地去引导观察。如写一个人的外貌，就要从这个人的衣着、身材、眼神、脸色、举止等方面去观察，写秋天的田野，就要按一定的顺序，从田野的形状、颜色、植物的生长样子、小河的特点等方面去观察，为写作主题服务。
如《成长》一课有道课后练习题要求找出课文中描写约翰外貌的句子，因此我结合课文进行了观察训练，我让我班的班长小洁同学从教室慢慢地走进来，让同学们注意观察小洁走进教室时的样子，描写她的外貌、走路的样子、手脚的动作、神情等。在练习时，有的同学因为只观察一次还不够，向老师提议让小洁再走一次。这样，同学们开始了写作，十多分钟后，一段生动真实的描写出来了。我先展示了班里的作文才子陆亦辰的文段：“班长长得很好看，她今天穿了一条鲜艳的裙子，像一朵花，她一双大大的眼睛很明亮，闪烁着天真的让人喜欢的光彩，脸红扑扑的，几颗汗珠还挂在脸上，一闪一闪的。走进教室时，她先看了看老师，又抬头看着同学们，微微笑了笑，一只小手在额前轻轻地理了一下几缕贴在额的头发，然后轻快地向座位走去……”写得太好了，我请班里声音最好听的朗读能手小珍同学朗读一遍，同学们热烈地鼓掌。
因此，指导观察要的明确的观察目的，这样才有目标，才能观察到细节，也才能寫出好文章来。
二、巧妙引入，兴趣观察
兴趣是学生获得知识、发展智力的重要动力。让学生观察事物要
结合习作内容，找好引入点。
如在教学《桂林山水》（语文版四年级下册第6课），课后练习有一道题是写一段话介绍一处景物，我要求学生写校园的一处景物，带着学生在校园观察。同学们有很高的观察兴趣，仔细地观察树、花、小路等景物的形状、颜色，并不停地用小本子做记录，特别是小英同学还在小本子上画画，把各种形状、静态、动态记录下来。到了第二节课展示时，同学们争着举手要求发言，我只好安排每个小组两位同学发言。比如一位同学是这样写的：“教室边的大榕树如一把巨大的伞，叶子一层叠一层，绿得发光闪闪的，那树干如天安门城楼巨大的门柱，四五个人都拢不过来，那树皮如石头般古老。最可爱的是树上的小鸟，吱吱喳喳叫个不停，偶尔一两只飞出来，在空中翻几个跟斗，如跳舞又如在水中游泳，一会儿又飞进树叶丛中……。”还有一位同学这样写的：“我最喜爱校园里的林间小路，它弯弯曲曲的，由一个个光滑的小石铺成，远远望去就如一匹多彩的布……”这次观察训练大大激发了学生观察热情，刺激了他们感悟生活的意识。由此看来，观察是作文的开始，只有看得真，看得细，记得真，记得细，写起作文来才会得心应手，为作文教学与写作文打好基础。
如在上三年级第一次习作课《记一个熟悉的人》时，我便抓住学生爱画画，爱想象的特点，设计了画、说、想象、写相结合的习作教学方案：给自己最熟悉的人画像，要求画出他“她”的个儿、长相、衣着。画得最像的还有“奖励”，引导学生要画得像，就首先要仔细观察你所画人物与众不同的地方。并且鼓励大家有信心取到老师的“奖励”。等学生兴致勃勃地画完后，要求人人说出所画人物的主要特点，按照学生们的“画”和“话”，大家别有兴趣地想象他们画的是谁，课堂气氛十分活跃。在学生已进入“角色”，便顺水推舟“看你们这么喜爱你们所画的人，就写下来，让更多的人知道吧！”从画到说到想象直至写，整个过程学生都表现出很强烈的兴趣。这样引导学生适时观察，学生思维集中、活跃，又由于兴趣的引诱，学生在不知不觉中迈进了习作之门。
三、教给方法，照序观察
在习作教学中，要提高学生的观察能力，还必须教学生按一定的顺序进行观察。
1. 、按方位顺序进行观察
如指导学生写《我们的教室》 ，先让学生观察教室前面的黑板，
上面的大字、讲台、电化教具、一览表等，再引导学生观察教室后面
的学习园地、优秀的习作展，接着引导学生观察四边墙上的图片和中间摆放整齐的课桌凳。如此指导学生由前到后，由四边到中间等方位进行了细致观察，学生写出的习作便有一定的顺序，内容丰富。
2. 、按从整体到部分（从部分到整体）的顺序进行观察
在指导学生写《校园一角》 时，先带领学生参观学校东面的一角，为了让学生整体感受这一角的美，先让学生在花圃旁边观察、了解。有的学生说花圃里花美树茂，旺盛生长；有的学生说好像花园，香气扑鼻。学生感受差不多了，让他们去观察自己喜欢的植物。有的观察菊花，有的讨论雪松树，也有的颂赏“九里香”“美人蕉”“蝴蝶花”……，指导学生动笔时，告诉学生先写出整体感受，再抓住一、两种植物的特点，突出其美，从侧面写出校园的面貌。这样，能感少写作的难度。
3. 、按事物的发展顺序进行观察
事物总是按一定顺序变化、发展着。在指导学生写《 香蕉》 时，领着学生到附近香蕉园观察种下的香蕉树，经过长时间观察，掌握了香蕉发芽，开出新蕾，形成香蕉，成熟过程中生长变化的不同特点。如；在指导学生写《 拔河比赛》 时，便指导学生按比赛开始一一比赛进行― 比赛结束的顺序观察。
四、不拘形式写观察札记
小学生写“观察札记”好处很多，不仅帮助他们经常关心身边事
物的存在、发展、变化、养成勤于观察和乐于动笔的习惯，而且又积
累写作的材料。
写观察札记，不限时间，、不限数量，、不限形式。从小学三年级起
指导学生写观察札记，札语封面命名《 多姿的校园生活》 、《 幸福童年》 。长大了也好留下一些美好回忆。指导学生写观察札记，可不定时收阅，发现好题材及时交流，要他们学习修改自己的札记。有的在学习园地上选登，有的在全班宣读。写观察札记激发了学生求知的需要，又提高了学生的观察能力。
总之，在习作教学中，要做到言之有物，必须使学生对现实生活有丰富的感知，只要培养和发展学生的观察能力。才能在习作过程中做到落笔生花，收到一定的好效果。
作 者：陈晓兰
联系电话：13542321633
单 位：广东茂名市电白区电城镇沙尾小学
邮寄地址、收货人、电话：
广东茂名市电白区电城镇东街 杨高祥 18902515117
关键词：教学论文 小学生作文 观察能力
小学生习作最常见的问题是“无话可说，没啥可写”。有的学生虽有材料可写，但内容空洞，写不具体，没血没肉。造成这种现象的原因很多，其中重要的一点是学生缺乏观察事物的能力。学生只有具备一定的观察力，抓住事物的本质特点，才能形成生动、具体的形象，写起习作来才有话可写，血肉丰满。那么，在习作教学中教师如何培养学生的观察力呢？
一、明确目的，有意观察
小学生在观察活动中，往往带有育目性，经常不知道“观察什么”，更不会注意“为什么去观察”。只有目的明确，任务具体，才能使学生随意观察转为有意观察，将注意力集中在所要观察的事物上，有的放矢地观察思考，从而写出具体形象的好文章。
如：在指导学生学写一种水果时，以荔枝为例，引导学生有意观察。观察前，先提出几个问题：荔枝由几部分组成？它的颜色，形状怎样？果肉的颜色、味道如何？吃法如何？由荔枝的外形你还能联想到其它的事物吗？如红宝石等。要求学生在观察时，做到眼看、手摸、口尝、边想，手记。这样明确提出观察目的，学生观察时就会直奔“靶心”，写起来就不大费劲。
生活丰富多彩，自然五光十色，需要我们去观察的随处都是。那么，观察要根据实际需要，根据教学需要，有目的地去引导观察。如写一个人的外貌，就要从这个人的衣着、身材、眼神、脸色、举止等方面去观察，写秋天的田野，就要按一定的顺序，从田野的形状、颜色、植物的生长样子、小河的特点等方面去观察，为写作主题服务。
如《成长》一课有道课后练习题要求找出课文中描写约翰外貌的句子，因此我结合课文进行了观察训练，我让我班的班长小洁同学从教室慢慢地走进来，让同学们注意观察小洁走进教室时的样子，描写她的外貌、走路的样子、手脚的动作、神情等。在练习时，有的同学因为只观察一次还不够，向老师提议让小洁再走一次。这样，同学们开始了写作，十多分钟后，一段生动真实的描写出来了。我先展示了班里的作文才子陆亦辰的文段：“班长长得很好看，她今天穿了一条鲜艳的裙子，像一朵花，她一双大大的眼睛很明亮，闪烁着天真的让人喜欢的光彩，脸红扑扑的，几颗汗珠还挂在脸上，一闪一闪的。走进教室时，她先看了看老师，又抬头看着同学们，微微笑了笑，一只小手在额前轻轻地理了一下几缕贴在额的头发，然后轻快地向座位走去……”写得太好了，我请班里声音最好听的朗读能手小珍同学朗读一遍，同学们热烈地鼓掌。
因此，指导观察要的明确的观察目的，这样才有目标，才能观察到细节，也才能寫出好文章来。
二、巧妙引入，兴趣观察
兴趣是学生获得知识、发展智力的重要动力。让学生观察事物要
结合习作内容，找好引入点。
如在教学《桂林山水》（语文版四年级下册第6课），课后练习有一道题是写一段话介绍一处景物，我要求学生写校园的一处景物，带着学生在校园观察。同学们有很高的观察兴趣，仔细地观察树、花、小路等景物的形状、颜色，并不停地用小本子做记录，特别是小英同学还在小本子上画画，把各种形状、静态、动态记录下来。到了第二节课展示时，同学们争着举手要求发言，我只好安排每个小组两位同学发言。比如一位同学是这样写的：“教室边的大榕树如一把巨大的伞，叶子一层叠一层，绿得发光闪闪的，那树干如天安门城楼巨大的门柱，四五个人都拢不过来，那树皮如石头般古老。最可爱的是树上的小鸟，吱吱喳喳叫个不停，偶尔一两只飞出来，在空中翻几个跟斗，如跳舞又如在水中游泳，一会儿又飞进树叶丛中……。”还有一位同学这样写的：“我最喜爱校园里的林间小路，它弯弯曲曲的，由一个个光滑的小石铺成，远远望去就如一匹多彩的布……”这次观察训练大大激发了学生观察热情，刺激了他们感悟生活的意识。由此看来，观察是作文的开始，只有看得真，看得细，记得真，记得细，写起作文来才会得心应手，为作文教学与写作文打好基础。
如在上三年级第一次习作课《记一个熟悉的人》时，我便抓住学生爱画画，爱想象的特点，设计了画、说、想象、写相结合的习作教学方案：给自己最熟悉的人画像，要求画出他“她”的个儿、长相、衣着。画得最像的还有“奖励”，引导学生要画得像，就首先要仔细观察你所画人物与众不同的地方。并且鼓励大家有信心取到老师的“奖励”。等学生兴致勃勃地画完后，要求人人说出所画人物的主要特点，按照学生们的“画”和“话”，大家别有兴趣地想象他们画的是谁，课堂气氛十分活跃。在学生已进入“角色”，便顺水推舟“看你们这么喜爱你们所画的人，就写下来，让更多的人知道吧！”从画到说到想象直至写，整个过程学生都表现出很强烈的兴趣。这样引导学生适时观察，学生思维集中、活跃，又由于兴趣的引诱，学生在不知不觉中迈进了习作之门。
三、教给方法，照序观察
在习作教学中，要提高学生的观察能力，还必须教学生按一定的顺序进行观察。
1. 、按方位顺序进行观察
如指导学生写《我们的教室》 ，先让学生观察教室前面的黑板，
上面的大字、讲台、电化教具、一览表等，再引导学生观察教室后面
的学习园地、优秀的习作展，接着引导学生观察四边墙上的图片和中间摆放整齐的课桌凳。如此指导学生由前到后，由四边到中间等方位进行了细致观察，学生写出的习作便有一定的顺序，内容丰富。
2. 、按从整体到部分（从部分到整体）的顺序进行观察
在指导学生写《校园一角》 时，先带领学生参观学校东面的一角，为了让学生整体感受这一角的美，先让学生在花圃旁边观察、了解。有的学生说花圃里花美树茂，旺盛生长；有的学生说好像花园，香气扑鼻。学生感受差不多了，让他们去观察自己喜欢的植物。有的观察菊花，有的讨论雪松树，也有的颂赏“九里香”“美人蕉”“蝴蝶花”……，指导学生动笔时，告诉学生先写出整体感受，再抓住一、两种植物的特点，突出其美，从侧面写出校园的面貌。这样，能感少写作的难度。
3. 、按事物的发展顺序进行观察
事物总是按一定顺序变化、发展着。在指导学生写《 香蕉》 时，领着学生到附近香蕉园观察种下的香蕉树，经过长时间观察，掌握了香蕉发芽，开出新蕾，形成香蕉，成熟过程中生长变化的不同特点。如；在指导学生写《 拔河比赛》 时，便指导学生按比赛开始一一比赛进行― 比赛结束的顺序观察。
四、不拘形式写观察札记
小学生写“观察札记”好处很多，不仅帮助他们经常关心身边事
物的存在、发展、变化、养成勤于观察和乐于动笔的习惯，而且又积
累写作的材料。
写观察札记，不限时间，、不限数量，、不限形式。从小学三年级起
指导学生写观察札记，札语封面命名《 多姿的校园生活》 、《 幸福童年》 。长大了也好留下一些美好回忆。指导学生写观察札记，可不定时收阅，发现好题材及时交流，要他们学习修改自己的札记。有的在学习园地上选登，有的在全班宣读。写观察札记激发了学生求知的需要，又提高了学生的观察能力。
总之，在习作教学中，要做到言之有物，必须使学生对现实生活有丰富的感知，只要培养和发展学生的观察能力。才能在习作过程中做到落笔生花，收到一定的好效果。
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