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【摘要】翻转课堂是一种新型的教学模式，通过使用网络技术和信息技术，把学生建设成为课堂教学主体，转变了传统教学中课堂学习课后活动的教学模式，不管是对学生自身发展还是教师的专业发展都起到了积极有效的促进作用。本文分析了翻转课堂的概念和特点，并通过案例来分析应该如何在小学语文教学模式中采用翻转课堂模式提升教学质量。
【关键词】小学；语文教学；翻转课堂模式
【中图分类号】G623 【文献标识码】A
随着信息技术的深入发展，我们身边的生活也悄然发生了质的变化，学校中的教育体制也逐渐加入了信息化改变，例如说以翻转课堂为代表性的教学模式，还有微课的新课程形式等，都被广泛地运用到了小学的教学实践当中。翻转课堂主要是以学生为本的教学模式，尊重学生的个性发展，能够让学生根据自己的学习需求来掌握学习进度，学生能够在轻松的学习环境中学习，减轻了学习压力。
一、什么是翻转课堂
翻转课堂是早起在美国中小学教育当中流行起来的教学模式，这种教学模式随着互联网的发展也逐渐在各个国家流行起来。在传统的教学课堂上，教师都是在课堂上传授知识，学生们在下课之后完成作业进行知识巩固，这样学生们失去了学习主体地位。翻转课堂则是学生们在课堂开始之前就完成了新知识的学习，这样在课堂上，教师主要负责引导学生学习，完成答疑解惑的作用，学生们主要在课堂上进行知识运用的练习，课堂主体变成学生，课堂教学目标也不再是知识的传授，而变成学生运用能力的培养。
二、翻转课堂教学模式特点
（一）以学生为主体
翻转课堂教学模式改变了传统的课堂教学关系，在这种新的教学模式中，学生能够在课堂开始之前通过自主学习完成新知识的学习，在教学课堂中就能够利用课堂时间来完成知识的运用和消化。教师从课堂的主导者变成引导者，学生从被动听讲变成了课堂活动主动参与者，这样不管是在课堂上的学习还是课堂上的互动环节中，都是以学生为主体开展的。
（二）把能力培养作为主要目标
翻转课堂需要教师在课堂开始之前，从网络中下载或者是根据教材需求制作出微视频、音频、文档、PPT等一系列的学习资源，然后发送给学生，这样学生能够在课堂开始之前根据自己的学习情况安排学习时间，通过网络进行互动交流。教师可以在课堂中跟学生不同的学习能力来进行不同程度的指导和帮助，这样不仅能够帮助学生在学习过程中获取新知识，还能培养学生自主学习和自我完成学习目标的能力培养。
三、小学语文翻转课堂教学模式策略研究
（一）明确课前任务和课前预习的区别
传统的教学模式中要求的课前预习，并不会过多的重视学生们的预习结果，只是一开始就传授课堂知识，学生们没有带着问题去学习知识，知识机械的完成课堂前的预习任务而已。翻转课堂中的课前任务是教师提前准备好教学视频和教学资料，然后学生们通过学习资料来理解新知识的学习，这样能够产生问题，在课堂开始之后带着问题来跟教师互动或者是跟同学探讨，让课堂学习变得更加具有针对性，学生们自己明白了自己的学习需求，课堂的教学内容跟课堂钱的学习任务紧密结合起来，提高了学生自主学习能力。
例如说小学语文五年级课本中的《泊船瓜洲》，本节课中的“绿”字既是重点也是学习难点，五年级的学生已经具备了一定的语文学习能力，因此可以在学习资料中先讲解王安石创作这首诗的背景，再配合使用古典的背景音乐，并重点来解读“绿”字的意义，首先让学生们感受到不同的“绿”，然后让学生们通过资料能够学习到王安石写这首诗的背景和想要表达的情感，同时留下问题，让同学们当当小作家，来看一下可以用什么字来替换“绿”？这样通过理解狮子含义之后，学生们能够感受到诗人用字的准确，提升学生们的语文综合能力，培养热爱自己祖国语言文字的情感。
（二）充分利用互联网技术
翻转课堂结合互联网信息技术才能够发挥出最大的效果，因此一定要充分地利用好互联网信息技术，在课堂前，教师要利用计算机来制作跟课堂教学内容相关的PPT或者是视频资料，让学生们能够课前进行学习，学生们在学习中完成新知识的学习，然后把自己的疑惑或者是不懂的地方进行总结，可以在課堂开始之前，先跟同学们在相关的论坛和微信群中进行探讨，问题比较复杂可以留到课堂上跟教师面对面的交流解决，改变了传统教学中教师只管教，学生只管学的错误观念。
例如说五年级语文教材中的《七律·长征》的教学中，在课堂前，首先教师通过QQ等方式把自己制作的学习资料传达给每一位学生，让学生们利用课后时间来看、听视频进行诗朗读，了解当时的文化背景，同时熟悉文中重点词语的解释，例如“五岭”“金沙”“大渡”等，再布置任务进行全文背诵，学生们可以在家长的配合和指导下进行任务完成，然后在课堂教学中，学生们已经熟读了全文，教师可以直接开始诗文讲解和解答疑惑，例如询问学生：为什么爬雪山死了很多人，但是还需要“更喜岷山千里雪”呢？让学生们通过自己的朗读和资料中的知识来启发，找到正确的答案。
（三）合理设计教学活动
小学语文课堂教学离不开教学活动的设置，这样能够更加充分地体现出学生们的主体地位，同时强化学习的语文知识。例如在《想别人没想到的》课文学习中，可以在课堂上找几位学生分角色扮演其中的画师和三位徒弟，先按照课文内容设计情境，再通过学生们的临场发挥完成情景设置，这样不仅能够锻炼学生的合作能力，同时活跃了课堂气氛，激发了学习积极性。
四、结语
综上所述，在小学语文教学中使用翻转课堂教学模式能够有效提升教学水平，在教学当中，教师应该大胆创新教学思路，充分利用网络信息技术和多媒体资源，在教学中给学生们创造主动学习的机会，培养学生掌握全面的综合语文能力，实现小学语文课堂的有效教学。
参考文献
[1]梁燕.翻转课堂助力小学语文教学[J].中国教育技术装备，2016（1）.
（编辑：马梦杰）
【关键词】小学；语文教学；翻转课堂模式
【中图分类号】G623 【文献标识码】A
随着信息技术的深入发展，我们身边的生活也悄然发生了质的变化，学校中的教育体制也逐渐加入了信息化改变，例如说以翻转课堂为代表性的教学模式，还有微课的新课程形式等，都被广泛地运用到了小学的教学实践当中。翻转课堂主要是以学生为本的教学模式，尊重学生的个性发展，能够让学生根据自己的学习需求来掌握学习进度，学生能够在轻松的学习环境中学习，减轻了学习压力。
一、什么是翻转课堂
翻转课堂是早起在美国中小学教育当中流行起来的教学模式，这种教学模式随着互联网的发展也逐渐在各个国家流行起来。在传统的教学课堂上，教师都是在课堂上传授知识，学生们在下课之后完成作业进行知识巩固，这样学生们失去了学习主体地位。翻转课堂则是学生们在课堂开始之前就完成了新知识的学习，这样在课堂上，教师主要负责引导学生学习，完成答疑解惑的作用，学生们主要在课堂上进行知识运用的练习，课堂主体变成学生，课堂教学目标也不再是知识的传授，而变成学生运用能力的培养。
二、翻转课堂教学模式特点
（一）以学生为主体
翻转课堂教学模式改变了传统的课堂教学关系，在这种新的教学模式中，学生能够在课堂开始之前通过自主学习完成新知识的学习，在教学课堂中就能够利用课堂时间来完成知识的运用和消化。教师从课堂的主导者变成引导者，学生从被动听讲变成了课堂活动主动参与者，这样不管是在课堂上的学习还是课堂上的互动环节中，都是以学生为主体开展的。
（二）把能力培养作为主要目标
翻转课堂需要教师在课堂开始之前，从网络中下载或者是根据教材需求制作出微视频、音频、文档、PPT等一系列的学习资源，然后发送给学生，这样学生能够在课堂开始之前根据自己的学习情况安排学习时间，通过网络进行互动交流。教师可以在课堂中跟学生不同的学习能力来进行不同程度的指导和帮助，这样不仅能够帮助学生在学习过程中获取新知识，还能培养学生自主学习和自我完成学习目标的能力培养。
三、小学语文翻转课堂教学模式策略研究
（一）明确课前任务和课前预习的区别
传统的教学模式中要求的课前预习，并不会过多的重视学生们的预习结果，只是一开始就传授课堂知识，学生们没有带着问题去学习知识，知识机械的完成课堂前的预习任务而已。翻转课堂中的课前任务是教师提前准备好教学视频和教学资料，然后学生们通过学习资料来理解新知识的学习，这样能够产生问题，在课堂开始之后带着问题来跟教师互动或者是跟同学探讨，让课堂学习变得更加具有针对性，学生们自己明白了自己的学习需求，课堂的教学内容跟课堂钱的学习任务紧密结合起来，提高了学生自主学习能力。
例如说小学语文五年级课本中的《泊船瓜洲》，本节课中的“绿”字既是重点也是学习难点，五年级的学生已经具备了一定的语文学习能力，因此可以在学习资料中先讲解王安石创作这首诗的背景，再配合使用古典的背景音乐，并重点来解读“绿”字的意义，首先让学生们感受到不同的“绿”，然后让学生们通过资料能够学习到王安石写这首诗的背景和想要表达的情感，同时留下问题，让同学们当当小作家，来看一下可以用什么字来替换“绿”？这样通过理解狮子含义之后，学生们能够感受到诗人用字的准确，提升学生们的语文综合能力，培养热爱自己祖国语言文字的情感。
（二）充分利用互联网技术
翻转课堂结合互联网信息技术才能够发挥出最大的效果，因此一定要充分地利用好互联网信息技术，在课堂前，教师要利用计算机来制作跟课堂教学内容相关的PPT或者是视频资料，让学生们能够课前进行学习，学生们在学习中完成新知识的学习，然后把自己的疑惑或者是不懂的地方进行总结，可以在課堂开始之前，先跟同学们在相关的论坛和微信群中进行探讨，问题比较复杂可以留到课堂上跟教师面对面的交流解决，改变了传统教学中教师只管教，学生只管学的错误观念。
例如说五年级语文教材中的《七律·长征》的教学中，在课堂前，首先教师通过QQ等方式把自己制作的学习资料传达给每一位学生，让学生们利用课后时间来看、听视频进行诗朗读，了解当时的文化背景，同时熟悉文中重点词语的解释，例如“五岭”“金沙”“大渡”等，再布置任务进行全文背诵，学生们可以在家长的配合和指导下进行任务完成，然后在课堂教学中，学生们已经熟读了全文，教师可以直接开始诗文讲解和解答疑惑，例如询问学生：为什么爬雪山死了很多人，但是还需要“更喜岷山千里雪”呢？让学生们通过自己的朗读和资料中的知识来启发，找到正确的答案。
（三）合理设计教学活动
小学语文课堂教学离不开教学活动的设置，这样能够更加充分地体现出学生们的主体地位，同时强化学习的语文知识。例如在《想别人没想到的》课文学习中，可以在课堂上找几位学生分角色扮演其中的画师和三位徒弟，先按照课文内容设计情境，再通过学生们的临场发挥完成情景设置，这样不仅能够锻炼学生的合作能力，同时活跃了课堂气氛，激发了学习积极性。
四、结语
综上所述，在小学语文教学中使用翻转课堂教学模式能够有效提升教学水平，在教学当中，教师应该大胆创新教学思路，充分利用网络信息技术和多媒体资源，在教学中给学生们创造主动学习的机会，培养学生掌握全面的综合语文能力，实现小学语文课堂的有效教学。
参考文献
[1]梁燕.翻转课堂助力小学语文教学[J].中国教育技术装备，2016（1）.
（编辑：马梦杰）