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摘要：商务日语专业是一个旨在培养能以日语为工具，掌握商务知识的复合型人才的特色专业。近几年随着时代的发展，社会对商务日语人才的培养要求发生了新的变化。原有的商务日语人才的培养方向和目标与市场对人才的需求之间产生了巨大的偏差。为了实现和保证商务日语专业学生未来就业目标的达成，需要我们引导学生把个人与社会组织相结合，确定自己的职业奋斗目标，并为实现这一目标做出行之有效的规划和行动。引导学生明确职业发展目标，选择适合自己的职业，对未来有一个明确的规划。
关键词：校企合作 职业评估 双证并重
商务日语专业是一个特色鲜明的专业。旨在培养能以日语为工具，掌握商务知识，熟悉文秘工作，能够使用多种现代化办公室设备的德、智、体全面发展的复合型人才。能以日语为工具，掌握商务知识，既能够使用计算机、文字处理设备、通信设备及其他用于提高办公效率的现代化手段与方法。近几年来商务日语教育取得了丰硕的成果，为社会提供了大量的商务日语人才。但是，随着时代的发展，社会对商务日语人才的培养要求发生了新的变化。随着经济全球化的大潮汹涌袭来，国际市场与国内社会都对商务日语人才提出了越来越高的要求。原有的商务日语人才的培养方向和目标与市场对人才的需求之间产生了巨大的偏差；固有的人才培养方式和课程设置已不能保质保量地保证学生有的放矢地选择自己的职位和规划自己的职业生涯；因而也导致学生的就业和所学专业相偏离的问题的发生。究其原因主要有以下几个方面：
1.就业指导课与商务日语专业的专业职业选择相脱节
我国大学教授就业指导课程的教师为就业指导中心人员，开设形式为全校选修或必修课，各院系未设置专业就业指导课程，就业指导课程缺乏专业针对性。一部分商务日语专业的学生对自己所学专业与就业前景和未来职业的发展缺乏明确的认识，不明确自己的学习目的，也缺乏学习专业课程的动力和兴趣。造成“学非所用”、向非专业领域求职现象的发生。向非专业领域求职发展不仅削弱了求职竞争力，而且浪费了所学的本专业知识。
2.商务日语课程的开发设置与职业标准相脱节
近几年来高校的商务日语专业教育取得了丰硕的成果，为社会提供了大量的人才。但是，随着时代的发展，除了来自同行的竞争和挑战外，社会发展对人才的培养要求发生了新的变化。到本世纪初为止，商务日语专业毕业生的去向主要是外事、外贸、日企制造业、文化、培训、旅游等部门从事翻译、教学、餐饮服务等工作。但从近十年前开始，上世纪末互联网的出现，为西方的企业经营注入了新的生机，世界500强公司在中国创办了软件开发机构、软件外包中心和BPO中心，因而需要一大批既懂日语又懂金融、保险、软件开发、CAD制图等专业日语人才，而各高校商务日语专业也纷纷开发和设置了多个与此相关的选修和必修课程，但在设置课程的同时，忽略了高等职业教育课程要依据所面向的职业标准和能力要求进行开发和设计，未能把职业标准和能力要求转化成课程的目标、使培养的人才达到职业要求。这就迫切要求我们把实行学历证书和职业资格证书“双证并重”的原则贯彻到课程的开发和设置中来，培养出符合市场需求的高级商务日语专业人才。
3.商务日语专业的理论学习与实践相脱节
职业教育不能光讲理论没有实践，实践是将知识转化为能力的体现，是学生素质与能力的一次全面检验，亦是学习深化与升华的重要过程。要科学合理地安排理论课程和实践教学课程，就要解决理论知识和实践技能两个体系间有机结合的问题。虽然各高校的商务日语专业设置了许多实践课，但因为企业很难为文科专业提供有效的实际工作实践的场所，使学生掌握一定的理论后，无法形成系统的理论与实践教学体系。不能马上通过实践将理论知识转化为能力，以达所学知识的连续性、逻辑性和科学性，从而直接影响着学生的就业能力。
综上所述，商务日语专业的发展与壮大，把握其就业指导是其发展的必然，而商务日语专业的“人才分类培养”又是必然中的第一个必然。由于高新技术企业对即懂日语又有技能的复合型日语人才的强烈需求，迫使我们必须对商务日语人才培养模式进行教学改革。我们的培养目标就是面向企业和社会，培养出符合市场和社会需求的高素质日语复合型人才；为商务日语专业学生提前做好就业指导和规划。
何谓复合型人才—即不是一元的，而是多元的，呈多元化趋势的；核心和根基应是具备专业外语（日语）加及其它技能或第二外语（英语）的人才。日语复合型人才的特点：有能力，高素质。首先，日语专业知识；其次，相关专业知识和第二外语（英语），如金融、会计、物流、计算机编程等。
为了实现和保证商务日语专业学生未来就业目标的达成，需要我们引导学生在个人内在动力驱使下，把个人与社会组织相结合，在对自己的兴趣、爱好、能力和特长等各方面进行综合分析与权衡的基础上，确定自己最佳的日语专业技能职业奋斗目标，并为实现这一目标做出行之有效的规划和行动。首先引导学生要进行自我评估，做到自我认知、自我提高。学生可以了解自己的兴趣、爱好、特长、性格等特征，通过参加社团、社会实践等活动考察自己的组织、管理、协调和活动等能力。同时，结合自己的专业，对自己的综合素质进行全面、客观和公正的评价，明确自己适合发展的职业方向。引导学生通过专业的人力资源测评软件，初步了解本人的职业发展倾向，明确职业发展目标。在就业指导中帮助学生了解就业市场，帮助分析相关专业和他们感兴趣的一些职业技能，让学生了解这些职业的特点和发展前景，在此基础上选择适合自己的职业，对未来有一个明确的规划。从而确立自己的技能学习目标。因此我们必须将专业人才培养目标定位在具有较强的日语听、说、读、写能力，掌握一定的专业基础知识，根据学生的自我评估选择辅修专业。如对金融感兴趣，可以选修金融专业知识，参加一些金融业的认证考试，有了一技之长的专业日语人才会有更好的就业前景。及时根据市场需求调整课程设置，与企业共同建立校企合作，为学生提供实践场所，达到理论与实践相结合，真正把商务日语专业学生培养成为高素质的复合型知识应用型人才。
基于以上理由，我们应将研究着重于以下几个方面：
1.商务日语专业人才的职业分类定位和职业发展方向的研究。
2.商务日语专业课程设置的评估研究。
3.商务日语专业的教学理论与实践相结合的多种模式开发研究。
对于以上的研究，我们具体的思路和方法分为以下几个方面：
1.调查研究日语人才市场的需求情况，根据职业标准和能力要求设置专业分类
收集毕业生的就业情况、商务日语人才的职业生涯发展情况和人才市场对商务日语专业的需求情况等资料进行汇总和人才归类的分析整理。
2.与就业指导中心协作，设置“商务日语专业的就业指导课程”
（1）任课教师对学生进行综合评价。
在日常的日语专业基础必修课授课中，对学生的表达能力、学习接受能力等综合能力进行客观评价。
（2）引导学生要进行自我评估。
引导学生要进行自我评估，做到自我认知、自我提高。学生可以了解自己的兴趣、爱好、特长、性格等特征，通过参加社团、社会实践等活动活动考察自己的组织、管理、协调和活动等能力。同时，结合自己的专业，对自己的综合素质进行全面、客观和公正的评价，明确自己适合发展的职业方向。
（3）对学生实行专业评估。
引导学生利用人力资源测评软件，初步了解本人的职业发展倾向，明确职业发展目标。结合任课教师对学生的综合评价，在就业指导中帮助学生了解就业市场，帮助分析相关专业和他们感兴的一些职业，让学生了解这些职业的特点和发展前景，在此基础上选择适合自己的职业，对未来有一个明确的规划。
3.根据市场需求和学生的择业选择设置和评估专业必修课
根据人才市场和学生的择业需求设置具有可行性的商务日语专业课程，对于教师可以挖掘本校资源，也可以邀请职场人士、外聘专家和兼职指导教师。
4.创建“校企合作一体化”人才实训基地，加强实战性演练
教学不能只局限于书本，脱离社会需求的教育是失败的。我们应利用大连地区企业发展优势，在企业建立实习基地，让企业能够认真参与到部分教学计划的制定中来，细化实践环节的全程安排。还可以聘请企业有丰富实践经验的专家任实践课教师，让学生参与到具体的项目中，从实践中获得宝贵的知识并积累经验。
5.对学生自我评估和其就业情况进行资料汇总和总结
研究的难点存在于以下几个方面：
1.将专业的职业评估和学生的自我职业评估相结合，为学生设定客观和完整的职业生涯规划。
2.商务日语专业的必修专业课程设置标准能否达到职业标准。
3.调整学校教学模式，与企业共同制定人才培养方案，构建特色课程体系。
商务日语专业的未来发展以市场为导向，以提高学生的专业能力和综合素质为目标，将优化教学和学生管理作为专业建设与发展的双翼，充分调动教师的积极性、主动性和责任心，通过商务日语专业的未来职业发展前景来激发学生的学习动机、学习热情和学习信心，建立商务日语专业教学与管理的特色流程与体系。
1.通过专业职业生涯规划理念下的就业指导提高大学生心理应变能力和就业成功率
引导学生通过就业指导中心专业的人力资源测评软件，初步了解学生本人的职业发展倾向，明确职业发展目标。将就业指导贯穿于整个大学教育的始终，在内容上要紧密围绕职业生涯规划理念。促使学生可以尽早的确定自己的职业定位，明确自己的职业目标，通过学习和实践，不断加强自己的优势，弥补自己的不足，提高自己的职业素养；通过各种活动和社会实践的锻炼，在全面了解社会现状及职业发展趋势和特点的基础上，培养自我调节的能力，以较强的生活适应能力投入到择业活动中去，去迎接社会环境和就业现实的挑战。并在此基础上，以积极主动的人生态度，培养驾驭就业市场的各种能力，最大限度地实现自己的人生价值。
2.课程设置旨在帮助学生更好的获取相关职业证书
在激烈的就业竞争中，用人单位基本上都提出了“有工作经验”和“有相关职业证书”的要求。实行学历证书和职业资格证书并重的“双证书”是我国职业教育改革的一项重要内容，也是落实“以服务为宗旨，以就业为导向，面向社会、面向市场办学”的重要举措。对于应届毕业生而言，为了满足就业的需求，具有相关职业证书就成了获取就业机会十分重要的一个砝码。在设置专业课程前，首先应进行行业的分析，然后再确定专业课程体系以及所开设课程的性质和内容，专业基础知识也应根据职业和岗位的需要系统化，以区别于学科课程体系中由一些专家事先给出专业的学科基础性课程或者由教育行政部门根据学科专家的意见提出学科基础课程设置的做法。在具体操作时，与企业保持紧密的联系，由行业主管部门参与专业设置方案的制定，面向行业设置和按行业归类是必须的。这样学生在工作中需要掌握的许多知识就可以在学校的教学过程中直接获得。学校可以建立实验室，请企业内的专家为学生授课；或与企业合作，定期让学生到企业参观、见习及实习，将课程与就业通过校企合作有效的连接起来，不但加强了实践性教学环节，还使专业相关考证内容更加形象化，增强了学生的就业竞争力。
参考文献：
［1］赵云猛.职业生涯设计与职业指导.安徽卫生职业技术学院学报.2003.(5)
［2］彭卓.浅谈大学毕业生的择业心理指导.遵义医学院学报.2002(1)
［3］吉群.就业形势对大学生心理健康的影响.高教研究.2004(4)
［4］杨一平.以生涯发展辅导提升大学生就业力.职业设计.2004(10)
［5］陈曼道.大学生职业生涯规划的研究D湖南师范大学高等教育学专业硕士集.2005
［6］郑艳敏.关于高职院校商务日语专业的思考.科学大众(科学教育).2009年10期
［7］韩艳飞.以商务日语专业为例浅谈高职高专人才培养.安徽文学(下半月).2009年05期
［8］谢为集.关于高校日语专业本科课程设置的探讨.日语学习与研究.2002年04期
［9］吴文庆，王殿复.高职教育校内外实践基地建设的研究与实践.中国科教创新导刊.2008年08期
［10］王殿复，姚旭.校外实习实训基地建设的几点体会.中国科教创新导刊.2008年09期(责任编辑：幕容睿)
关键词：校企合作 职业评估 双证并重
商务日语专业是一个特色鲜明的专业。旨在培养能以日语为工具，掌握商务知识，熟悉文秘工作，能够使用多种现代化办公室设备的德、智、体全面发展的复合型人才。能以日语为工具，掌握商务知识，既能够使用计算机、文字处理设备、通信设备及其他用于提高办公效率的现代化手段与方法。近几年来商务日语教育取得了丰硕的成果，为社会提供了大量的商务日语人才。但是，随着时代的发展，社会对商务日语人才的培养要求发生了新的变化。随着经济全球化的大潮汹涌袭来，国际市场与国内社会都对商务日语人才提出了越来越高的要求。原有的商务日语人才的培养方向和目标与市场对人才的需求之间产生了巨大的偏差；固有的人才培养方式和课程设置已不能保质保量地保证学生有的放矢地选择自己的职位和规划自己的职业生涯；因而也导致学生的就业和所学专业相偏离的问题的发生。究其原因主要有以下几个方面：
1.就业指导课与商务日语专业的专业职业选择相脱节
我国大学教授就业指导课程的教师为就业指导中心人员，开设形式为全校选修或必修课，各院系未设置专业就业指导课程，就业指导课程缺乏专业针对性。一部分商务日语专业的学生对自己所学专业与就业前景和未来职业的发展缺乏明确的认识，不明确自己的学习目的，也缺乏学习专业课程的动力和兴趣。造成“学非所用”、向非专业领域求职现象的发生。向非专业领域求职发展不仅削弱了求职竞争力，而且浪费了所学的本专业知识。
2.商务日语课程的开发设置与职业标准相脱节
近几年来高校的商务日语专业教育取得了丰硕的成果，为社会提供了大量的人才。但是，随着时代的发展，除了来自同行的竞争和挑战外，社会发展对人才的培养要求发生了新的变化。到本世纪初为止，商务日语专业毕业生的去向主要是外事、外贸、日企制造业、文化、培训、旅游等部门从事翻译、教学、餐饮服务等工作。但从近十年前开始，上世纪末互联网的出现，为西方的企业经营注入了新的生机，世界500强公司在中国创办了软件开发机构、软件外包中心和BPO中心，因而需要一大批既懂日语又懂金融、保险、软件开发、CAD制图等专业日语人才，而各高校商务日语专业也纷纷开发和设置了多个与此相关的选修和必修课程，但在设置课程的同时，忽略了高等职业教育课程要依据所面向的职业标准和能力要求进行开发和设计，未能把职业标准和能力要求转化成课程的目标、使培养的人才达到职业要求。这就迫切要求我们把实行学历证书和职业资格证书“双证并重”的原则贯彻到课程的开发和设置中来，培养出符合市场需求的高级商务日语专业人才。
3.商务日语专业的理论学习与实践相脱节
职业教育不能光讲理论没有实践，实践是将知识转化为能力的体现，是学生素质与能力的一次全面检验，亦是学习深化与升华的重要过程。要科学合理地安排理论课程和实践教学课程，就要解决理论知识和实践技能两个体系间有机结合的问题。虽然各高校的商务日语专业设置了许多实践课，但因为企业很难为文科专业提供有效的实际工作实践的场所，使学生掌握一定的理论后，无法形成系统的理论与实践教学体系。不能马上通过实践将理论知识转化为能力，以达所学知识的连续性、逻辑性和科学性，从而直接影响着学生的就业能力。
综上所述，商务日语专业的发展与壮大，把握其就业指导是其发展的必然，而商务日语专业的“人才分类培养”又是必然中的第一个必然。由于高新技术企业对即懂日语又有技能的复合型日语人才的强烈需求，迫使我们必须对商务日语人才培养模式进行教学改革。我们的培养目标就是面向企业和社会，培养出符合市场和社会需求的高素质日语复合型人才；为商务日语专业学生提前做好就业指导和规划。
何谓复合型人才—即不是一元的，而是多元的，呈多元化趋势的；核心和根基应是具备专业外语（日语）加及其它技能或第二外语（英语）的人才。日语复合型人才的特点：有能力，高素质。首先，日语专业知识；其次，相关专业知识和第二外语（英语），如金融、会计、物流、计算机编程等。
为了实现和保证商务日语专业学生未来就业目标的达成，需要我们引导学生在个人内在动力驱使下，把个人与社会组织相结合，在对自己的兴趣、爱好、能力和特长等各方面进行综合分析与权衡的基础上，确定自己最佳的日语专业技能职业奋斗目标，并为实现这一目标做出行之有效的规划和行动。首先引导学生要进行自我评估，做到自我认知、自我提高。学生可以了解自己的兴趣、爱好、特长、性格等特征，通过参加社团、社会实践等活动考察自己的组织、管理、协调和活动等能力。同时，结合自己的专业，对自己的综合素质进行全面、客观和公正的评价，明确自己适合发展的职业方向。引导学生通过专业的人力资源测评软件，初步了解本人的职业发展倾向，明确职业发展目标。在就业指导中帮助学生了解就业市场，帮助分析相关专业和他们感兴趣的一些职业技能，让学生了解这些职业的特点和发展前景，在此基础上选择适合自己的职业，对未来有一个明确的规划。从而确立自己的技能学习目标。因此我们必须将专业人才培养目标定位在具有较强的日语听、说、读、写能力，掌握一定的专业基础知识，根据学生的自我评估选择辅修专业。如对金融感兴趣，可以选修金融专业知识，参加一些金融业的认证考试，有了一技之长的专业日语人才会有更好的就业前景。及时根据市场需求调整课程设置，与企业共同建立校企合作，为学生提供实践场所，达到理论与实践相结合，真正把商务日语专业学生培养成为高素质的复合型知识应用型人才。
基于以上理由，我们应将研究着重于以下几个方面：
1.商务日语专业人才的职业分类定位和职业发展方向的研究。
2.商务日语专业课程设置的评估研究。
3.商务日语专业的教学理论与实践相结合的多种模式开发研究。
对于以上的研究，我们具体的思路和方法分为以下几个方面：
1.调查研究日语人才市场的需求情况，根据职业标准和能力要求设置专业分类
收集毕业生的就业情况、商务日语人才的职业生涯发展情况和人才市场对商务日语专业的需求情况等资料进行汇总和人才归类的分析整理。
2.与就业指导中心协作，设置“商务日语专业的就业指导课程”
（1）任课教师对学生进行综合评价。
在日常的日语专业基础必修课授课中，对学生的表达能力、学习接受能力等综合能力进行客观评价。
（2）引导学生要进行自我评估。
引导学生要进行自我评估，做到自我认知、自我提高。学生可以了解自己的兴趣、爱好、特长、性格等特征，通过参加社团、社会实践等活动活动考察自己的组织、管理、协调和活动等能力。同时，结合自己的专业，对自己的综合素质进行全面、客观和公正的评价，明确自己适合发展的职业方向。
（3）对学生实行专业评估。
引导学生利用人力资源测评软件，初步了解本人的职业发展倾向，明确职业发展目标。结合任课教师对学生的综合评价，在就业指导中帮助学生了解就业市场，帮助分析相关专业和他们感兴的一些职业，让学生了解这些职业的特点和发展前景，在此基础上选择适合自己的职业，对未来有一个明确的规划。
3.根据市场需求和学生的择业选择设置和评估专业必修课
根据人才市场和学生的择业需求设置具有可行性的商务日语专业课程，对于教师可以挖掘本校资源，也可以邀请职场人士、外聘专家和兼职指导教师。
4.创建“校企合作一体化”人才实训基地，加强实战性演练
教学不能只局限于书本，脱离社会需求的教育是失败的。我们应利用大连地区企业发展优势，在企业建立实习基地，让企业能够认真参与到部分教学计划的制定中来，细化实践环节的全程安排。还可以聘请企业有丰富实践经验的专家任实践课教师，让学生参与到具体的项目中，从实践中获得宝贵的知识并积累经验。
5.对学生自我评估和其就业情况进行资料汇总和总结
研究的难点存在于以下几个方面：
1.将专业的职业评估和学生的自我职业评估相结合，为学生设定客观和完整的职业生涯规划。
2.商务日语专业的必修专业课程设置标准能否达到职业标准。
3.调整学校教学模式，与企业共同制定人才培养方案，构建特色课程体系。
商务日语专业的未来发展以市场为导向，以提高学生的专业能力和综合素质为目标，将优化教学和学生管理作为专业建设与发展的双翼，充分调动教师的积极性、主动性和责任心，通过商务日语专业的未来职业发展前景来激发学生的学习动机、学习热情和学习信心，建立商务日语专业教学与管理的特色流程与体系。
1.通过专业职业生涯规划理念下的就业指导提高大学生心理应变能力和就业成功率
引导学生通过就业指导中心专业的人力资源测评软件，初步了解学生本人的职业发展倾向，明确职业发展目标。将就业指导贯穿于整个大学教育的始终，在内容上要紧密围绕职业生涯规划理念。促使学生可以尽早的确定自己的职业定位，明确自己的职业目标，通过学习和实践，不断加强自己的优势，弥补自己的不足，提高自己的职业素养；通过各种活动和社会实践的锻炼，在全面了解社会现状及职业发展趋势和特点的基础上，培养自我调节的能力，以较强的生活适应能力投入到择业活动中去，去迎接社会环境和就业现实的挑战。并在此基础上，以积极主动的人生态度，培养驾驭就业市场的各种能力，最大限度地实现自己的人生价值。
2.课程设置旨在帮助学生更好的获取相关职业证书
在激烈的就业竞争中，用人单位基本上都提出了“有工作经验”和“有相关职业证书”的要求。实行学历证书和职业资格证书并重的“双证书”是我国职业教育改革的一项重要内容，也是落实“以服务为宗旨，以就业为导向，面向社会、面向市场办学”的重要举措。对于应届毕业生而言，为了满足就业的需求，具有相关职业证书就成了获取就业机会十分重要的一个砝码。在设置专业课程前，首先应进行行业的分析，然后再确定专业课程体系以及所开设课程的性质和内容，专业基础知识也应根据职业和岗位的需要系统化，以区别于学科课程体系中由一些专家事先给出专业的学科基础性课程或者由教育行政部门根据学科专家的意见提出学科基础课程设置的做法。在具体操作时，与企业保持紧密的联系，由行业主管部门参与专业设置方案的制定，面向行业设置和按行业归类是必须的。这样学生在工作中需要掌握的许多知识就可以在学校的教学过程中直接获得。学校可以建立实验室，请企业内的专家为学生授课；或与企业合作，定期让学生到企业参观、见习及实习，将课程与就业通过校企合作有效的连接起来，不但加强了实践性教学环节，还使专业相关考证内容更加形象化，增强了学生的就业竞争力。
参考文献：
［1］赵云猛.职业生涯设计与职业指导.安徽卫生职业技术学院学报.2003.(5)
［2］彭卓.浅谈大学毕业生的择业心理指导.遵义医学院学报.2002(1)
［3］吉群.就业形势对大学生心理健康的影响.高教研究.2004(4)
［4］杨一平.以生涯发展辅导提升大学生就业力.职业设计.2004(10)
［5］陈曼道.大学生职业生涯规划的研究D湖南师范大学高等教育学专业硕士集.2005
［6］郑艳敏.关于高职院校商务日语专业的思考.科学大众(科学教育).2009年10期
［7］韩艳飞.以商务日语专业为例浅谈高职高专人才培养.安徽文学(下半月).2009年05期
［8］谢为集.关于高校日语专业本科课程设置的探讨.日语学习与研究.2002年04期
［9］吴文庆，王殿复.高职教育校内外实践基地建设的研究与实践.中国科教创新导刊.2008年08期
［10］王殿复，姚旭.校外实习实训基地建设的几点体会.中国科教创新导刊.2008年09期(责任编辑：幕容睿)