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摘 要：针对中小学生核心素养的培育对其有着很深远的影响及意义，因此教育工作者们一直对核心素养的教育问题保持高度关注。中小学生这一群体还处在一个自我约束能力弱的阶段，没有相关的社会实践操作，对于学习还沿用着死板的方式，这些问题的解决依赖于劳动实践，在实践中定向的培育学生养成核心素养，增强自身的综合能力。
关键词：中小学生;核心素养;劳动实践
【中图分类号】G 642 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2019）34-0041-01
陶行知说过这样一句话，生活如同教育，而教学的场所便是社会。如何整体提高当前中小学生的核心素养，需要结合社会教育以及学生个人的一个家庭教育。社会教育实际上就是我们的学校，而家庭教育，则要求家长在对学生进行管理教育的同时，要为孩子提供一个良好的实践平台，通过不断结合学校教育以及家庭教育，中小学生的核心素养培育质量将得到大幅提高。
1.开阔学生视野、提升知识储备
“核心素养”这一概念的提出，融合了新课程改革的创新之处以及突破点，基础教育的创新，将核心素养这一理念作为指导思想，高度体现了教育“立德”和“树人”的精神。由此，引领学生改变学习方式，摒弃过去死板的方法对于新时期下学生核心素养的培育有着重大意义。一般而言，学生对于一门学科的学习能力以及个人素养需要建立相应的教学活动才能得到更好的体现和良好的发展。为了更加有效地对中小学生的知识体系进行完善，教育工作者要结合每个学生的实际情况合理地开展一些实践活动，在提升学生的学习兴趣的同时调动其积极性，同时感受到每个学科的魅力所在。此外，要深度把握学生在活动中的主体地位，让学生切实的参与到劳动实践当中，这一实践不仅可以帮助学生认识到很多以前没有接触过的事物，还能让学生的知识储备更加丰富。具体来说，通过参与一些劳动实践活动，可以让学生不局限于书本的内容，同时联系到生活实际的内容，从源头上提升中小学生的核心素养，也有很强的教育意义。学生在实践过程中初步接触到社会，也在一定程度上帮助学生提早适应社会生活。
2.培养学生的劳动能力和劳动意识
通常所指的身心健康，不仅仅局限于中小学生的一个身体健康，还涵盖着学生心理上的正常发展。核心素养的培育主要是在现有基础上促进中小学生的德智体美发展，让学生主动学习知识，同时养成一个健康的心理，乐观积极向上。身体上的健康意味着学生体力和精力的强大，学习上不被身体所拖累，并且减少各项疾病的侵袭，保证学生健康成长。当然，中小学生的身心健康需要在成长的过程中不断接受挑战才能趋于平稳，教育工作者也不能急于一时。在这期间，学生需要付出相当一部分的努力，家长以及教师也要合理开展好自身的教育工作。同时，一定的劳动实践活动可以充实学生的课余时间，学生在劳动的过程中增强了动手能力，培养了劳动的意识，通过多种多样的实践活动，整体提升中小学生的核心素养和社会阅历。
3.增强学生的生活理解能力
个体的生存离不开群体，人类始终维持着社会性这一属性，个体的长远发展需要正确地协调好个人以及社会的关系。而对于中小学生，要培养其正确的社会价值观以及社会责任感，主要体现在：诚实守信、孝敬父母、懂礼貌、公共场所举止文明;勇于奉献自己，参与各项公益活动，团结互助;能自觉承担起自己的责任，履行一定的义务;掌握一些法律知识，遵守法律法规，合理地行使作为公民的相关权利;追求自由，崇尚平等，维护社会正义之举;热爱大自然，坚持绿色可持续发展等。中小学生的年龄阶段还处在一个社会经验浅薄的阶段，同时行为上表现出活泼好动的特征，针对其展开劳动实践活动，可以帮助学生更好的理解生活实际，增加生活经验，这也是当前各个学校培育学生核心素养的重要举措。不仅如此，学生在参与到实践活动的过程中也可以帮助养成一个良好的生活方式，同时培养学生的人际交往能力，在一定程度上提升中小学生的社会责任感，为学生未来更好的适应社会建立基础。
4.培养学生职业理想和感恩意识
通过组织开展实践活动，能够帮助学生在课余之外找到乐趣。同时也可能给学生未来的职业规划奠定了一定的基础，例如爱好植物的学生可能以后会从事园林有关的工作;对建筑感兴趣的学生可能在未来会走向建筑师这条路。通过这样的劳动实践活动一定程度上帮助学生规划未来的职业，能最大限度的发挥其对实践活动的主观能动性，积极参与到其中来。此外，中小学生通过劳动实践活动，切身体会到日常生活中父母的辛劳，也可以帮助其对父母产生感恩的情怀。
5.强化学生创新能力
劳动实践活动可以帮助学生在参与的过程中挖掘出平常没有展现出来的技能，结合已经学过的知识可以更好的巩固利用课堂上的内容。中小学生作为富有独特创造力的一代，教育工作者要充分利用学生对于事物的好奇心来帮助转化成强大的创新能力。而劳动实践活动无疑是最好的方式，例如，在进行设计海报和绘画的实践活动中，学生由于之前没有进行过相关的设计，对其有很大的好奇心，通过现有的知识对海报进行创新，将自己天马行空的想法注入其中，无形中培育了学生的创造力。
参考文献
[1]杨晓峰.“身体”视域中的中小學劳动教育价值与策略[J].湖南师 范大学教育科学学报，2017.12（3）
[2]鲍忠良.青少年学生劳动教育现状的实证研究[J].教育探索，2018（8）
关键词：中小学生;核心素养;劳动实践
【中图分类号】G 642 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2019）34-0041-01
陶行知说过这样一句话，生活如同教育，而教学的场所便是社会。如何整体提高当前中小学生的核心素养，需要结合社会教育以及学生个人的一个家庭教育。社会教育实际上就是我们的学校，而家庭教育，则要求家长在对学生进行管理教育的同时，要为孩子提供一个良好的实践平台，通过不断结合学校教育以及家庭教育，中小学生的核心素养培育质量将得到大幅提高。
1.开阔学生视野、提升知识储备
“核心素养”这一概念的提出，融合了新课程改革的创新之处以及突破点，基础教育的创新，将核心素养这一理念作为指导思想，高度体现了教育“立德”和“树人”的精神。由此，引领学生改变学习方式，摒弃过去死板的方法对于新时期下学生核心素养的培育有着重大意义。一般而言，学生对于一门学科的学习能力以及个人素养需要建立相应的教学活动才能得到更好的体现和良好的发展。为了更加有效地对中小学生的知识体系进行完善，教育工作者要结合每个学生的实际情况合理地开展一些实践活动，在提升学生的学习兴趣的同时调动其积极性，同时感受到每个学科的魅力所在。此外，要深度把握学生在活动中的主体地位，让学生切实的参与到劳动实践当中，这一实践不仅可以帮助学生认识到很多以前没有接触过的事物，还能让学生的知识储备更加丰富。具体来说，通过参与一些劳动实践活动，可以让学生不局限于书本的内容，同时联系到生活实际的内容，从源头上提升中小学生的核心素养，也有很强的教育意义。学生在实践过程中初步接触到社会，也在一定程度上帮助学生提早适应社会生活。
2.培养学生的劳动能力和劳动意识
通常所指的身心健康，不仅仅局限于中小学生的一个身体健康，还涵盖着学生心理上的正常发展。核心素养的培育主要是在现有基础上促进中小学生的德智体美发展，让学生主动学习知识，同时养成一个健康的心理，乐观积极向上。身体上的健康意味着学生体力和精力的强大，学习上不被身体所拖累，并且减少各项疾病的侵袭，保证学生健康成长。当然，中小学生的身心健康需要在成长的过程中不断接受挑战才能趋于平稳，教育工作者也不能急于一时。在这期间，学生需要付出相当一部分的努力，家长以及教师也要合理开展好自身的教育工作。同时，一定的劳动实践活动可以充实学生的课余时间，学生在劳动的过程中增强了动手能力，培养了劳动的意识，通过多种多样的实践活动，整体提升中小学生的核心素养和社会阅历。
3.增强学生的生活理解能力
个体的生存离不开群体，人类始终维持着社会性这一属性，个体的长远发展需要正确地协调好个人以及社会的关系。而对于中小学生，要培养其正确的社会价值观以及社会责任感，主要体现在：诚实守信、孝敬父母、懂礼貌、公共场所举止文明;勇于奉献自己，参与各项公益活动，团结互助;能自觉承担起自己的责任，履行一定的义务;掌握一些法律知识，遵守法律法规，合理地行使作为公民的相关权利;追求自由，崇尚平等，维护社会正义之举;热爱大自然，坚持绿色可持续发展等。中小学生的年龄阶段还处在一个社会经验浅薄的阶段，同时行为上表现出活泼好动的特征，针对其展开劳动实践活动，可以帮助学生更好的理解生活实际，增加生活经验，这也是当前各个学校培育学生核心素养的重要举措。不仅如此，学生在参与到实践活动的过程中也可以帮助养成一个良好的生活方式，同时培养学生的人际交往能力，在一定程度上提升中小学生的社会责任感，为学生未来更好的适应社会建立基础。
4.培养学生职业理想和感恩意识
通过组织开展实践活动，能够帮助学生在课余之外找到乐趣。同时也可能给学生未来的职业规划奠定了一定的基础，例如爱好植物的学生可能以后会从事园林有关的工作;对建筑感兴趣的学生可能在未来会走向建筑师这条路。通过这样的劳动实践活动一定程度上帮助学生规划未来的职业，能最大限度的发挥其对实践活动的主观能动性，积极参与到其中来。此外，中小学生通过劳动实践活动，切身体会到日常生活中父母的辛劳，也可以帮助其对父母产生感恩的情怀。
5.强化学生创新能力
劳动实践活动可以帮助学生在参与的过程中挖掘出平常没有展现出来的技能，结合已经学过的知识可以更好的巩固利用课堂上的内容。中小学生作为富有独特创造力的一代，教育工作者要充分利用学生对于事物的好奇心来帮助转化成强大的创新能力。而劳动实践活动无疑是最好的方式，例如，在进行设计海报和绘画的实践活动中，学生由于之前没有进行过相关的设计，对其有很大的好奇心，通过现有的知识对海报进行创新，将自己天马行空的想法注入其中，无形中培育了学生的创造力。
参考文献
[1]杨晓峰.“身体”视域中的中小學劳动教育价值与策略[J].湖南师 范大学教育科学学报，2017.12（3）
[2]鲍忠良.青少年学生劳动教育现状的实证研究[J].教育探索，2018（8）