自主点心环节是幼儿园日常生活中的一个重要环节，是幼儿养成良好生活习惯的重要途径。根据课程游戏化的精神，打破传统集中式、固定式、单一式的模式，通过把集体点心变为自主点心、把教师主导变为幼儿主导、把单一点心变为多样点心三个步骤来实现自主的转变，从而实现点心环节的优化。现在“自主”已成为儿童学习和生活的一个关键因素，在此基础上，我们围绕点心问题进行探究和实践，给予更多可能性，使孩子们可以在生活中学习并愉快的成长。
　　自主点心环境，主动且舒适
　　自主点心的环境创设是我们打破集体点心环节的第一步，同时也是培养幼儿自主性的前提。创设时，我们首先想到的是与幼儿一起讨论：如何为点心区取名字、放几张点心桌、怎样布置环境...…孩子们想到了：需要有漂亮的餐桌、餐盘;来点音乐;給点提示牌……根据设想，我们一起共同收集材料，因是孩子自己提出的，故在收集材料时显得尤为主动。随着材料陆陆续续地收集完毕，我们一起选定区域、摆放桌子，尝试了好几个地方，但都不太合适，孩子们说会影响他们晨间游戏，所以第一次尝试失败了。根据出现的问题，再重新讨论，再选择合适的位置，尝试多次后终于找到了最佳摆放位置，这样不仅坐得舒服，还能摆下所有的小椅子，孩子们将自己收集的桌布铺在桌子上，带来的绿植摆在窗边……
　　除此，那还需要什么呢？教师提出：自主点心是怎么样的呢？孩子们根据已有经验，大胆想象，勇敢表达想法，有的说“要洗手”，有的喊“可以选不一样的点心”，有的还说“要把垃圾扔掉”……教师抛出问题，孩子解决问题，紧接着想法就张贴在墙上，变成了我们的自主点心流程图。自主点心试行了两三天，孩子们出现新问题：吃点心时人太多了怎么办？我能选多少饼干？我们再一次集中，用心倾听孩子心声，一起制定了点心规则，稚嫩的笔触下是孩子智慧的合集，孩子们将制定规则又贴在了墙面上，我负责递规则卡片，你负责撕双面胶，最后通过小花点缀，显得格外显眼。
　　来园后的餐点时间，三两好友随意地坐在点心桌旁，耳边旋绕着悠扬的音乐旋律，细细品味着自己的一份点心，放松着自己的份心情，那样舒适又惬意，怎么会不喜欢呢？让孩子们一起主动参与点心区的环境布置，不仅有利于孩子珍惜劳动成果，无意中也提高了他们用点的兴趣。
　　二、自主点心管理，有序且愉悦
　　陈鹤琴提出"凡儿童自己能够做的，应当让他自己做"。行知先生也指出"全部的课程包括全部的生活，一切课程都是生活，一切生活都是课程"。我们经常看到这样的情况。点心前，所有的孩子一起去洗手，然后静静地等待保育员分发点心，每个小朋友分到的点心都是一样的。拿到点心后，有的孩子安静用餐，有的孩子注意力不集中，东张西望;有的虽然在喝，但慢吞吞的，一直没喝完。究其原因，其实是我们破坏了孩子们的独立性，他们别无选择，只能被动地等待。但自从我们试行自主点心以来，孩子们就变得自主起来。
　　时间管理，更有序
　　《纲要》中指出：要提供自由活动的机会，支持幼儿自主地选择和计划活动，并鼓励他们认真努力地完成任务。我们将点心时间也纳入了幼儿自主活动时间，幼儿来园后可以根据自己的需要，自主选择先吃点心或先进行游戏。我们组织幼儿进行讨论：如何安排时间？怎样才能保持一个有序的环境？在讨论中，幼儿纷纷发表看法：有的说：“很多小朋友都去喝牛奶了，那我就去玩一会游戏，等空一点的时候再来。”——原来点心活动中要学会观察、学会等待;有的说：如果早饭吃得多，那就晚点喝。”——自主点心也要根据自己的实际情况而定;有的说：“看点心区有空位，就可以去。”—— 原来边玩还要边观察，自主点心时要做个有心人，童言童语却渗透教育的契机，原来孩子的学习是潜移默化的。
　　我们自主点心时间是从来园后开始，体锻前结束，是伴随着晨间游戏进行的。但有的孩子还是会因为沉浸游戏而忘记自主用点，那么如何提醒他们呢？我们通过商议，决定用孩子们喜爱的音乐作为提示。点心开始时，播放第一段音乐，告诉孩子们：我们的自主点心开始啦，可以去点心区咯！点心时间结束，就播放第二段音乐，提醒孩子：时间马上要结束，还没吃的要抓紧时间，我们要准备出去锻炼啦！
　　活动管理，更愉悦
　　自主点心活动的试行意味着点心活动与晨间游戏相结合，也意味着孩子的活动更丰富、角色更多彩。首先值日生能有效地培养幼儿为集体服务的意识和良好的劳动习惯，自主点心时间到了，两个值日生自主讨论，决定分工，刚开始，还是需要保育员的帮助，到后来，我们发现孩子们可以渐渐胜任这份工作，值日生的工作让孩子学会主动帮助同伴的同时也能学会一些简单的劳动技能。
　　我们知道任何活动的持续开展都需要有个评价环节，这样才能让活动更好地开展下去。所以在点心环节的最后一步是记录点评，孩子们都有自己亲手制作的点心记录单，用点后，他们在记录单上通过自己的方式来记录自己的点心、点心数量及用点时间，可能是记录数字，可能是绘画饼干，我们支持孩子的个性化记录。另外孩子们还可以定期对值日生做出评价，对他们认为表现好、服务满意的值日生奖励小红花，帮助自己及同伴对值日生工作有更好的认识。他们由被动的接受管理到主动的自我管理，这体现着幼儿各项能力的提高，综合素质的提升。
　　我们的自主点心从“点”开始，探索重点，捕捉关键点，关注细节，深入内心，关注孩子的发展重心。在今后的日常生活中，我们也会不断调整、改进自主点心活动，更好地提高幼儿的自理能力，培养幼儿良好的生活与卫生习惯，真正做到让幼儿在“生活”中去学会生活，促进幼儿多领域的学习与发展。