中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-6-377
　　剪纸活动，是开发幼儿大脑的一个重要手段。因为，在使用剪刀的过程中，幼儿须集中注意力，手脑并用，还要协调，眼要观，手要动，边动还要边想。我觉得它还是一个培养幼儿非智力因素的有效途徑，对于培养幼儿的自制力、观察力、集中注意力，可以起到很好的辅助作用。关键是，我们必须激发幼儿的兴趣，俗话说，兴趣是最好的老师，让“兴趣”这个良师引导幼儿去探索、去观察可以收到事倍功半的效果，可是，如何提高幼儿使用剪刀的兴趣呢？我认为可以从以下几个方面入手：
　　（一）根据年龄选择一把安全适用的剪刀，剪刀的选择对不同年龄层次和不同的幼儿来说至关重要。一把适用的剪刀会给幼儿带来无穷的乐趣，一般初学的幼儿要尽量为他选择安全性高一点的剪刀。比如圆头剪刀、塑料的或铝制的剪嘴，年龄小的千万不要选择铁剪、钢剪，一来不安全，二来小幼儿一旦发现它的锋利会产生恐惧心理，萌发再也不敢碰的想法，从而为我们的工作开展带来困难，同样，就大班孩子来说，太小太钝的剪刀觉得操作极不方便也会乏味，从而失去兴趣，也不利于自身学习的提高。
　　（二）必须为幼儿创设一个剪纸的良好环境和良好习惯。在家也好，在幼儿园也好，家长和老师都必须为每个幼儿提供一把幼儿专用的剪刀，一套备用的纸，可以是有线条的纸，也可以是一些旧报纸。当孩子没事的时候，给他一张旧报纸和一把剪刀，若为了培养幼儿爱干净整洁的习惯，还可以给他预备一个空的塑料碗，教孩子将所剪的纸条放入塑料碗里。良好的开端等于事业成功了一半，良好习惯的培养至关重要。每次教幼儿剪纸时，要强调不要拿剪刀挥舞玩，在递剪刀给别人时，拿圆的把手一端递给人家，更不能拿着剪刀互相追跑，在活动中经常强调并使之养成良好的使用习惯。
　　（三）注意引导过程中的语言刺激，用形象生动的语言引导孩子。幼儿的思维是以直觉行动思维为主的。尤其小班特别明显，比如教孩子打开剪刀时说：“大拇哥钻进去，三拇兄、二拇弟钻进去，用力撑，张开大嘴巴，剪刀就打开了。”剪纸时说：“张开嘴巴，喂它一张纸，咬一下，合拢，咬断了没有？”幼儿就会觉得特别好玩，有了形象生动的语言指导，他们就会反复练习、实践、再实践。在教育孩子安全使用剪刀时也可以说：“不要把小手伸到剪刀的大嘴巴里，它会咬破我们的小手的，不要把剪刀的大嘴巴对到别人和自己，它会咬我们的，剪刀的大嘴巴是用来剪纸的。”根据幼儿年龄小生活经验少，我们必须以直观形象的语言作指导，使幼儿易懂、从而更快的掌握操作要领和注意事项。
　　（四）建立不断鼓励的语言机制，为幼儿创造一个良好的精神环境。俗话说：“好孩子都是夸出来的”。我觉得，幼儿剪纸的积极行为也不例外。比如，当孩子剪了一张形象粗糙的纸片时，你还是夸夸他：“哟，宝宝剪了一个宽宽的面条呀，真棒！”“哟，又剪了一个三角形的面条呀，真棒！”反正，无论他剪了什么，长的、短的、宽的、窄的、粗的、细的，你都要给予鼓励和表扬，他自然就会信心百倍地拿起剪刀，兴致勃勃地在你的语言鼓励下剪下去。剪完了，注意和他拾掇到碗里，接着和他做游戏。比如说：“煮面条哦！分面条哦！好漂亮的面条哦！”等等，用游戏的口吻兼鼓励的语言激发他的兴趣，使之乐此不疲。
　　（五）坚持循序渐进的练习方法和原则是保持幼儿练习兴趣的有力保障。其实，我们前面所说的用形象的语言教育幼儿安全使用剪刀还是远远不够的，因为你有时候恐怕避免不了个别孩子的新奇想法和不小心的时候，而你得必须时刻小心，但这也不是长久之计，唯有将孩子的注意力引入到他自己的活动中，所以，我认为还是得有一个让孩子保持持久注意力的方法，这个方法就是让孩子保持自信心的同时还要保持好奇心，要让孩子始终有想法，要让他认为那就是他的“工作”，甚至到不能让人打扰的地步。所以，我们得循序渐进的安排孩子，直至他自己能够有所发现和安排。比如，当他熟练了拿剪刀后提出要求，要他学会沿着线剪下纸条，再到了以后难一点时要他转着弯剪纸。给孩子的安排既要可行，又要有一定的难度，在可克服的困难中既锻炼意志，又找到信心。
　　剪纸是一项非常有趣的活动，当孩子完成一幅属于自己的作品时，当孩子津津有味地诉说着剪开的洞洞看到一个奇妙的世界时，我们会看到孩子的想象是如此丰富，我们无法不为之动容，所以，我们必须携起手来，从身边的工作做起，从小事做起，从培养幼儿的剪纸兴趣做起，因为，它同样可以开发幼儿的智力与非智力，提高智能、培养情感，为国家培养合格的人才。
　　高安市城北幼儿园