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摘 要： 问题导学法是提高学生学习效率的一种教学方法，教师在教学过程中采用问题导学法，不仅能激发学生创造性思维能力，而且能增强学生的分析理解能力。因此，初中数学教师应合理利用问题导学法教学，帮助学生提高数学成绩，培养学生自主学习能力，从而使学生在日后能够自主发现问题、分析问题和解决问题。
关键词： 问题导学法 初中数学教学 应用策略
初中数学教师在采用问题导学法教学时，所提出的问题应具有启发性和引导性，从而使学生有效地完成学习任务。此外，教师要充分利用问题导学法，为学生营造良好的学习氛围，让学生对教学内容产生深厚的学习兴趣，这样学生就会积极主动地对数学问题进行研究和探索。因此，数学教师要以学生为主体，并采用合理的方法提高课堂教学质量。
一、关于问题导学法在初中数学教学中应用的现状分析
伴随着新课程的改革，素质教育的实施，教师应转变传统教学观念，不断对教学方法进行创新和改造，在教学过程中采用新颖独特的教学方法吸引学生的注意力，从而激发学生的学习兴趣，这不仅有利于教师改善课堂教学质量，而且有利于教师合理应用问题导学法教学。然而，由于部分教师在教学过程中依旧采用传统的教学方法，不断向学生传授理论性的知识，使得学生对数学失去学习兴趣，并且教师在教学中占据主导地位，忽视学生主体性，导致学生只能被动地学习数学知识，这样学生就无法充分发挥自身的主观能动性，这不仅影响了学生学习能力的发展，而且严重阻碍了问题导学法在数学课堂教学中的应用。所以，数学教师要及时明确问题导学法在教学中应用的现状，这样才有可能提高教学效率[1]。
二、问题导学法在初中数学教学中应用的重要性
（一）问题导学法能帮助教师转变教学观。
以往的课堂教学模式都是教师为主、学生为辅。教师在课堂教学中以自我为中心，采用灌输式的方法将教学内容强加给学生，没有考虑学生的感受和学习需要，并且由于数学知识的逻辑性较强，使得学生无法合理分析教学内容，从而导致学生对数学知识失去兴趣。而教师在教学中采用问题导学法，可以改善这种教学现状。问题导学法会帮助教师转变教学观念，让教师在教学时以学生为主体，并使用合理的方法调动学生的积极性，引发学生的求知欲，让学生自主参与到学习过程中。这样教师既能改变教学观念，又能有效培养学生的思维能力和创造力，让学生主动学习和研究数学知识。
（二）问题导学法能满足学生学习需求。
对于学生而言，问题导学法具体灵活多变的特征，教师在利用问题导学法教学时，会充分考虑学生的感受，并与学生进行互动交流，指导学生学习知识，这样学生就能充分发挥自身的主体性，从而满足自身的学习需求，因此，为了让学生更好地学习数学，教师可以结合问题导学法，让学生自由地学习[2]。
（三）问题导学是一种新颖的教学方法，有利于引发学生的学习兴趣。
问题导学法是一种新颖的教学方法，当教师利用问题导学法对学生提出带有疑问性的问题时，学生就会被吸引，对教师提出的问题产生兴趣，这时教师就可以引导学生学习数学知识，然后当学生解决问题后，教师再以这种方法促进学生学习，让学生围绕不同数学问题学习更多数学知识。因此，教师在课堂上提出问题时，要不断激发学生的探索欲望。只有形成良好的探索能力和创新能力，学生才能成为全面发展的人。
三、针对问题导学法在初中数学教学中应用提出的策略
（一）注意问题的质量。
教师在设计问题时，一定要设计符合教学内容和学生身心发展的问题，并对问题的质量提出更高的要求，为学生设计优质的问题，学生才能学到更多的数学知识。例如：在研究关于《圆的面积公式》时，只有为了增强教学效果，集中学生的注意力，教师提出的问题应具有层次性，从简单到复杂，引导学生逐步分析教学问题，并在学生研究教学问题的过程中提高学生的学习兴趣，从而使学生做到独立思考，并形成发散思维和逻辑思维[3]。
（二）将教学内容的重难点设计在问题中。
数学教师要想有效利用问题导学法，提高课堂教学质量，就必须把主要的知识点设计在问题中，根据实际教学情况设计有价值的数学问题。围绕教学大纲、教学目标、教学方案设计教学问题，从而有效地将重难点融入到问题中，这样教师就可以改善课堂教学质量。比如：在学习“三角形边的性质”时，教师可以有针对性地对学生提出相关问题：“如果任意给出三条线段，这三条线段可以组成三角形吗？”然后组织学生集体研究教学问题，并让学生动手实践，这样既可以帮助学生准确分析理解三角形的性质，又可以扩大学生思考范围，让学生形成良好的分析理解能力。
（三）根据学生的身心发展特点，对学生提出不同的问题。
由于每个学生的学习能力是不同的，并且学生之间存在较大的差异性，因此教师要根据不同学生的身心发展特征和学习能力，提出不同的教学问题，并有耐心地指导学生研究问题，帮助学生合理地解决问题，这样学生就会感受到教师对其的关心与爱护，并树立良好的学习观念和自信心。但因为课堂时间有限，教师所设计的问题一定要具有全面性，才能让每个学生学到丰富的知识。因此，教师可以设计多层次、立体化的问题，针对不同层次的学生提出不同层次的问题，鼓励学生大胆发言。
总而言之，问题导学法对于教师培养学生的创造力和自主学习能力具有重要的帮助作用。教师在利用问题导学法增强教学效果的同时，也要激发学生的学习兴趣，改善课堂教学模式，为学生呈现出与众不同的数学课堂，这样学生才能自主参与到教学过程中，并养成良好的学习习惯，从而提高自身解决问题的能力。
参考文献：
[1]王福利.问题导学法在初中数学教学中的实施要点分析[J].求知导刊，2015（23）：12-23.
[2]唐茜.谈初中数学教学中实施素质教育[J].雅安职业技术学院学报，2012（02）：46-67.
[3]王琪华.关于初中数学教学应用问题导学法的思考[J].知识文库，2015（23）：78-89.
关键词： 问题导学法 初中数学教学 应用策略
初中数学教师在采用问题导学法教学时，所提出的问题应具有启发性和引导性，从而使学生有效地完成学习任务。此外，教师要充分利用问题导学法，为学生营造良好的学习氛围，让学生对教学内容产生深厚的学习兴趣，这样学生就会积极主动地对数学问题进行研究和探索。因此，数学教师要以学生为主体，并采用合理的方法提高课堂教学质量。
一、关于问题导学法在初中数学教学中应用的现状分析
伴随着新课程的改革，素质教育的实施，教师应转变传统教学观念，不断对教学方法进行创新和改造，在教学过程中采用新颖独特的教学方法吸引学生的注意力，从而激发学生的学习兴趣，这不仅有利于教师改善课堂教学质量，而且有利于教师合理应用问题导学法教学。然而，由于部分教师在教学过程中依旧采用传统的教学方法，不断向学生传授理论性的知识，使得学生对数学失去学习兴趣，并且教师在教学中占据主导地位，忽视学生主体性，导致学生只能被动地学习数学知识，这样学生就无法充分发挥自身的主观能动性，这不仅影响了学生学习能力的发展，而且严重阻碍了问题导学法在数学课堂教学中的应用。所以，数学教师要及时明确问题导学法在教学中应用的现状，这样才有可能提高教学效率[1]。
二、问题导学法在初中数学教学中应用的重要性
（一）问题导学法能帮助教师转变教学观。
以往的课堂教学模式都是教师为主、学生为辅。教师在课堂教学中以自我为中心，采用灌输式的方法将教学内容强加给学生，没有考虑学生的感受和学习需要，并且由于数学知识的逻辑性较强，使得学生无法合理分析教学内容，从而导致学生对数学知识失去兴趣。而教师在教学中采用问题导学法，可以改善这种教学现状。问题导学法会帮助教师转变教学观念，让教师在教学时以学生为主体，并使用合理的方法调动学生的积极性，引发学生的求知欲，让学生自主参与到学习过程中。这样教师既能改变教学观念，又能有效培养学生的思维能力和创造力，让学生主动学习和研究数学知识。
（二）问题导学法能满足学生学习需求。
对于学生而言，问题导学法具体灵活多变的特征，教师在利用问题导学法教学时，会充分考虑学生的感受，并与学生进行互动交流，指导学生学习知识，这样学生就能充分发挥自身的主体性，从而满足自身的学习需求，因此，为了让学生更好地学习数学，教师可以结合问题导学法，让学生自由地学习[2]。
（三）问题导学是一种新颖的教学方法，有利于引发学生的学习兴趣。
问题导学法是一种新颖的教学方法，当教师利用问题导学法对学生提出带有疑问性的问题时，学生就会被吸引，对教师提出的问题产生兴趣，这时教师就可以引导学生学习数学知识，然后当学生解决问题后，教师再以这种方法促进学生学习，让学生围绕不同数学问题学习更多数学知识。因此，教师在课堂上提出问题时，要不断激发学生的探索欲望。只有形成良好的探索能力和创新能力，学生才能成为全面发展的人。
三、针对问题导学法在初中数学教学中应用提出的策略
（一）注意问题的质量。
教师在设计问题时，一定要设计符合教学内容和学生身心发展的问题，并对问题的质量提出更高的要求，为学生设计优质的问题，学生才能学到更多的数学知识。例如：在研究关于《圆的面积公式》时，只有为了增强教学效果，集中学生的注意力，教师提出的问题应具有层次性，从简单到复杂，引导学生逐步分析教学问题，并在学生研究教学问题的过程中提高学生的学习兴趣，从而使学生做到独立思考，并形成发散思维和逻辑思维[3]。
（二）将教学内容的重难点设计在问题中。
数学教师要想有效利用问题导学法，提高课堂教学质量，就必须把主要的知识点设计在问题中，根据实际教学情况设计有价值的数学问题。围绕教学大纲、教学目标、教学方案设计教学问题，从而有效地将重难点融入到问题中，这样教师就可以改善课堂教学质量。比如：在学习“三角形边的性质”时，教师可以有针对性地对学生提出相关问题：“如果任意给出三条线段，这三条线段可以组成三角形吗？”然后组织学生集体研究教学问题，并让学生动手实践，这样既可以帮助学生准确分析理解三角形的性质，又可以扩大学生思考范围，让学生形成良好的分析理解能力。
（三）根据学生的身心发展特点，对学生提出不同的问题。
由于每个学生的学习能力是不同的，并且学生之间存在较大的差异性，因此教师要根据不同学生的身心发展特征和学习能力，提出不同的教学问题，并有耐心地指导学生研究问题，帮助学生合理地解决问题，这样学生就会感受到教师对其的关心与爱护，并树立良好的学习观念和自信心。但因为课堂时间有限，教师所设计的问题一定要具有全面性，才能让每个学生学到丰富的知识。因此，教师可以设计多层次、立体化的问题，针对不同层次的学生提出不同层次的问题，鼓励学生大胆发言。
总而言之，问题导学法对于教师培养学生的创造力和自主学习能力具有重要的帮助作用。教师在利用问题导学法增强教学效果的同时，也要激发学生的学习兴趣，改善课堂教学模式，为学生呈现出与众不同的数学课堂，这样学生才能自主参与到教学过程中，并养成良好的学习习惯，从而提高自身解决问题的能力。
参考文献：
[1]王福利.问题导学法在初中数学教学中的实施要点分析[J].求知导刊，2015（23）：12-23.
[2]唐茜.谈初中数学教学中实施素质教育[J].雅安职业技术学院学报，2012（02）：46-67.
[3]王琪华.关于初中数学教学应用问题导学法的思考[J].知识文库，2015（23）：78-89.