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学习英语，最令人头疼的就是单词的拼写和发音，老师一遍遍的领读，学生反复的跟读，既费时又费力，学生还记不稳记不牢。时间一长，学生逐渐失去了学习英语的兴趣和信心。我在想能不能像学习汉语一样，学生学会了汉语拼音之后就会自己拼读单词呢？在教学实践中，我认为提前集中教学音标，可以为学好英语开好头，铺好路，起到事半功倍的效果。英语音标是学生学习英语的“敲门砖”，是学生获取英语知识、掌握英语技能的必备前提。而音标学习的最好时期就是从小学阶段开始。在老师有计划有目的的引导下，学生可以很快的掌握这种英语知识中的基础部分。音标是学习英语的重要工具，是学好英语的坚实基础和前提条件。因此，语音教学对小学生来说是一项重中之重的知识和能力的培养。自然规范的语音将为有效的口语交际打下基础。没有好的语音基础，单词读音就有困难，从而直接影响单词的记忆和积累。因此音标的学习是必不可缺少的。
一、有利于学生读音的正确性
学生机械的跟着老师读，听磁带、看碟片模仿英语，因为自己不懂，单词读音就有困难，如钢笔（pen），学生会读成“盆”；圆形（round），会读成“绕的”；书包（bag）会读成“白哥”等。因为学生记不住，就会用汉字和拼音标音，把英语读的千奇百怪，从而直接影响单词的记忆和积累，使学生走入了一个新的误区，难以纠正。要提高学生听、说、读的技能，培养综合语言运用能力，必须重视语音教学，如果从音标入手，教会学生正确拼读，就会避免读错或用汉字和拼音标音的现象，有利于学生养成正确的语音语调和良好的拼读习惯，为以后英语的学习奠定基础。
二、激发兴趣，培养学生自主学习英语的能力
新课程要求在小学英语教学中重点培养学生的学习兴趣，因为兴趣是最好的老师。小学生具有强烈的好奇心，对学习内容既容易产生兴趣，也容易失去兴趣。学习内容有趣可以有效的维持学生的学习动力。枯燥乏味的学习内容会磨灭学生的学习兴趣。有了兴趣的驱动，即使任务难度大，学生也可能主动客服困难完成任务。在小学生掌握音标后，可以通过音标来学习新单词，为自主性学习提供了前提条件和基础。孩子在这样的自主学习中，分享到了成功，学习兴趣也得到了提高。
三、好的学习方法，可以让英语学习事半功倍
不管是英语还是汉语，他们都是语言，会有共同之处，我在教学中根据这一特点，找到英语音标和汉语拼音中的许多相似之处进行了音标、拼音对比教学，效果很好。这样让学生掌握了学习英语的方法，培养了学生自主学习英语的能力。新颖的教学方法可以有效的吸引学生的选择性注意。因此，学习过程中的学习活动要新颖多样。我们希望新颖多样的学习方式不仅能激发和维持学习兴趣，更重要的是，学生通过这些学习方式和方法学会了如何开展自主学习。在学生掌握学习方法的同时，老师对学生还要加以鼓励，对学生严格要求，要求他们在学习英语的过程中，做到持之以恒；老师在教学中要寻找机会进行语音教学，语音知识的学习不是一蹴而就的，它是一个边发展边完善的过程，既不可操之过急，又不能掉以轻心。老师要让学生逐步形成“听音写词、见字读音”的能力，为后续的学习打下扎实的基础。同时严格要求学生阅读英语句子的语调，有感情地进行英语会话、朗读等，使语音教学贯穿整个教学过程，这样，通过不断的训练，语音才会越来越好，学生才能在熟练掌握音标的同时，让音标成为得心应手的工具。
四、英语学习先易后难，逐一突破
英语中的16个辅音音标/b//p//m//f//d//t//n//l//g//k//h//r//s//z//v//w/，与汉语拼音比较，不管是在音标的形状上，还是在音标的读音上，都基本相同或相近，这时就可以对学生用学习汉语拼音的一些方法，举一反三，比较记忆，用来学习英语音标，这样就很容易学会了。学生就会感觉原来英语音标也不难，很容易学好。从而大大消除了学生的恐惧心理，增强学生学习英语的动力，学生也能很快进入状态，激发学习英语的兴趣，树立学好英语的信心。通过这种音标和拼音对比教学的教学模式，学生在学习中感觉新鲜有趣，这样充分调动了学生的积极性、主动性，为下一步的教学和练习扫清了障碍。
五、运用教学卡片，重点掌握。
小学生学习英语有一个明显的问题，就是单词辨音能力差。在学习中把难点和易混点的音标制成卡片，采用每天对难点进行学习并复习，加强记忆，耳濡目染。对易混点采用对比教学，在平常的课堂中多讲多练，使英语的学习从难到易，渗透教学，让英语简单化。
六、强化教学形式，调动学生的积极性
在教学环境中，为了营造有利于学习的心理环境，我们要尊重学生的人格，尊重学生的思想，使用鼓励性语言，使学生愉快地投入学习，首先要深入了解学生，站在学生的角度，考虑学生学习状况，从他们的年龄特点和心理特点出发，有計划，有组织的开展内容丰富、形式多样、具有新鲜感和活力的课堂形式，增强语音知识的趣味性和可学性，使知识“活”起来，即在教学中穿插些趣味活泼的游戏，通过生动活泼的形式来加快认读，促进记忆，熟练拼读；通过紧张而激烈的比赛，使学生参与其中，充分调动学生的积极性，激发学生学习的热情，渐渐地让英语学习成为生活的一部分。
七、有利于培养和提高学生的自学能力
自主学习能力的培养要贯穿英语学习的全过程。自主学习活动和任务是为了让学生学会学习，有效学习。借助音标，学生可以做好课前预习和课后复习，即使在没有老师示范和指导的情况下，还可以通过查字典，扩大阅读量，从而培养和提高学生的自学能力。在英语的音标教学中，学生一旦养成靠音标读准单词，那他将终身受益。事实上，学生越早养成这样的习惯，对他们产生的影响将越大。学生不是被动的、消极的知识接受者，而是主动的、积极的知识探究者。因此，在新课程理念的指导下，我们的英语教师更要注意教给学生获取知识的方法，只有学生掌握了独立学习的方法，学生才能在扔掉“拐杖”的状态下，自主学习。老师在整个教学中只需要起到一个引领作用，放手让学生实践，让学生自我感知、自我思考，充分发挥学生的主观能动性，使学生更好地将所学知识内化为自己的知识。
在教学中，老师要特别注重发展学生音标的运用，提高运用的水平，让学生掌握一种解决英语单词的强有力的武器，为他们扫清了英语学习道路上最大的拦路虎。利用音标教学，培养学生学习英语的自学能力，提高英语学习的效率，使学生终身受益。
一、有利于学生读音的正确性
学生机械的跟着老师读，听磁带、看碟片模仿英语，因为自己不懂，单词读音就有困难，如钢笔（pen），学生会读成“盆”；圆形（round），会读成“绕的”；书包（bag）会读成“白哥”等。因为学生记不住，就会用汉字和拼音标音，把英语读的千奇百怪，从而直接影响单词的记忆和积累，使学生走入了一个新的误区，难以纠正。要提高学生听、说、读的技能，培养综合语言运用能力，必须重视语音教学，如果从音标入手，教会学生正确拼读，就会避免读错或用汉字和拼音标音的现象，有利于学生养成正确的语音语调和良好的拼读习惯，为以后英语的学习奠定基础。
二、激发兴趣，培养学生自主学习英语的能力
新课程要求在小学英语教学中重点培养学生的学习兴趣，因为兴趣是最好的老师。小学生具有强烈的好奇心，对学习内容既容易产生兴趣，也容易失去兴趣。学习内容有趣可以有效的维持学生的学习动力。枯燥乏味的学习内容会磨灭学生的学习兴趣。有了兴趣的驱动，即使任务难度大，学生也可能主动客服困难完成任务。在小学生掌握音标后，可以通过音标来学习新单词，为自主性学习提供了前提条件和基础。孩子在这样的自主学习中，分享到了成功，学习兴趣也得到了提高。
三、好的学习方法，可以让英语学习事半功倍
不管是英语还是汉语，他们都是语言，会有共同之处，我在教学中根据这一特点，找到英语音标和汉语拼音中的许多相似之处进行了音标、拼音对比教学，效果很好。这样让学生掌握了学习英语的方法，培养了学生自主学习英语的能力。新颖的教学方法可以有效的吸引学生的选择性注意。因此，学习过程中的学习活动要新颖多样。我们希望新颖多样的学习方式不仅能激发和维持学习兴趣，更重要的是，学生通过这些学习方式和方法学会了如何开展自主学习。在学生掌握学习方法的同时，老师对学生还要加以鼓励，对学生严格要求，要求他们在学习英语的过程中，做到持之以恒；老师在教学中要寻找机会进行语音教学，语音知识的学习不是一蹴而就的，它是一个边发展边完善的过程，既不可操之过急，又不能掉以轻心。老师要让学生逐步形成“听音写词、见字读音”的能力，为后续的学习打下扎实的基础。同时严格要求学生阅读英语句子的语调，有感情地进行英语会话、朗读等，使语音教学贯穿整个教学过程，这样，通过不断的训练，语音才会越来越好，学生才能在熟练掌握音标的同时，让音标成为得心应手的工具。
四、英语学习先易后难，逐一突破
英语中的16个辅音音标/b//p//m//f//d//t//n//l//g//k//h//r//s//z//v//w/，与汉语拼音比较，不管是在音标的形状上，还是在音标的读音上，都基本相同或相近，这时就可以对学生用学习汉语拼音的一些方法，举一反三，比较记忆，用来学习英语音标，这样就很容易学会了。学生就会感觉原来英语音标也不难，很容易学好。从而大大消除了学生的恐惧心理，增强学生学习英语的动力，学生也能很快进入状态，激发学习英语的兴趣，树立学好英语的信心。通过这种音标和拼音对比教学的教学模式，学生在学习中感觉新鲜有趣，这样充分调动了学生的积极性、主动性，为下一步的教学和练习扫清了障碍。
五、运用教学卡片，重点掌握。
小学生学习英语有一个明显的问题，就是单词辨音能力差。在学习中把难点和易混点的音标制成卡片，采用每天对难点进行学习并复习，加强记忆，耳濡目染。对易混点采用对比教学，在平常的课堂中多讲多练，使英语的学习从难到易，渗透教学，让英语简单化。
六、强化教学形式，调动学生的积极性
在教学环境中，为了营造有利于学习的心理环境，我们要尊重学生的人格，尊重学生的思想，使用鼓励性语言，使学生愉快地投入学习，首先要深入了解学生，站在学生的角度，考虑学生学习状况，从他们的年龄特点和心理特点出发，有計划，有组织的开展内容丰富、形式多样、具有新鲜感和活力的课堂形式，增强语音知识的趣味性和可学性，使知识“活”起来，即在教学中穿插些趣味活泼的游戏，通过生动活泼的形式来加快认读，促进记忆，熟练拼读；通过紧张而激烈的比赛，使学生参与其中，充分调动学生的积极性，激发学生学习的热情，渐渐地让英语学习成为生活的一部分。
七、有利于培养和提高学生的自学能力
自主学习能力的培养要贯穿英语学习的全过程。自主学习活动和任务是为了让学生学会学习，有效学习。借助音标，学生可以做好课前预习和课后复习，即使在没有老师示范和指导的情况下，还可以通过查字典，扩大阅读量，从而培养和提高学生的自学能力。在英语的音标教学中，学生一旦养成靠音标读准单词，那他将终身受益。事实上，学生越早养成这样的习惯，对他们产生的影响将越大。学生不是被动的、消极的知识接受者，而是主动的、积极的知识探究者。因此，在新课程理念的指导下，我们的英语教师更要注意教给学生获取知识的方法，只有学生掌握了独立学习的方法，学生才能在扔掉“拐杖”的状态下，自主学习。老师在整个教学中只需要起到一个引领作用，放手让学生实践，让学生自我感知、自我思考，充分发挥学生的主观能动性，使学生更好地将所学知识内化为自己的知识。
在教学中，老师要特别注重发展学生音标的运用，提高运用的水平，让学生掌握一种解决英语单词的强有力的武器，为他们扫清了英语学习道路上最大的拦路虎。利用音标教学，培养学生学习英语的自学能力，提高英语学习的效率，使学生终身受益。