论文部分内容阅读
摘 要：阅读教学是小学语文课堂教学的重要组成部分，阅读作为小学生获取知识的重要途径之一，在小学教学中占有重要地位。学习语文可以培养学生的读写能力、理解能力和交际能力，它是一门综合性学科，对学生综合素质的培养起着明显的作用，它是学习各种学科的基础，小学语文教学的基础是阅读。有效的阅读教学可以开阔学生的视野，提高学生的语言应用能力，是语文课堂教学的重要组成部分之一。特别是新课程标准实施以来，越来越重视学生综合素质的培养，阅读能力作为听、说、读、写能力基础的重要性越来越明显。
关键词：小学语文;教学方法：朗读;引读;自读
小学语文阅读的教学方法是多样的，记得一位著名的教育专家曾说过：“教无定法”，至于选择什么样的教学方法，教师应该根据学生的实际情况选择最适合学生的教学方法。选择合适的教学方法可以促进和提高学生的阅读能力。反之，如果教师的教学方法不适应学生，不仅会使学生的阅读能力得不到提高，而且还会阻碍学生对阅读内容的理解。因此，选择合适的阅读教学方法是提高学生阅读能力的关键。作为一名语文教师，应该能够选择合适的教学方法，让学生在教师的指导下，用尽可能少的时间获取尽可能多的信息。接下来笔者将从朗读、引读、自读三个方面进行详细阐述。
一、在教学过程中，让学生朗读文章
有些教师对阅读教学不够重视，为了跟上教学进度，一些教师经常在教学过程中省略阅读，自然不要求学生大声朗读。因此，在语文教学课堂上缺乏学生的学习反馈，不利于学生阅读水平的发展。如果学生不能正确深入地阅读，他们就不能体会到作者在文章中表达的情感，也不能深刻地理解文章的中心思想，这对学生的语文学习是非常有害的。所谓阅读，其实就是把无声的教材变成有声的语言，然后动情地阅读文章。
例如，以学习《鸟的天堂》这一课为例，在进行这一节课教学之前，我会先把文章认真地、反复地读几遍，达到熟读的效果，然后再仔细地研究字里行间文章作者所传递出的思想感情，最后准备与本篇课文相关的配乐作为辅助教学。在正式上课时我将这样为学生们进行讲解：“这篇文章叫《鸟的天堂》，大家想不想知道这篇课文讲的是什么呢？下面我将进行范读，大家请仔细听，记住我读课文的语调，随后大家齐读这篇文章。”随后播放配乐，在配乐的作用下我将进行范读，这样更容易吸引学生的注意力，将学生带入到我为学生所创设的情境中，随后我会让学生进行文章的齐读，这样可以让学生更好地理解文章内容，加深学生对文章的印象。
二、在教学过程中，引导学生正确阅读
对于学生感知能力的培养，教师应长期坚持，积极引导和训练学生阅读。在阅读教学过程中，教师应坚持“读导向”的想法，帮助学生面对面接触到阅读文章，可以有效地指导学生和作者之间的情感交流和产生共振，从而实现读导向和有效的课堂教学。文章是表达的工具，是作者在文章中生动的态度和真实的情感，也是阅读的灵魂。只有选择正确的“阅读”方式，找到文章中语言和文本的情感基调，才能与文本产生共鸣，激起伴随而来的激情，从“阅读”的基调中自然地流露出鲜明的态度和真实的情感。
例如，以学习《亡羊补牢》这一课为例，这篇课文主要是让学生理解课文内容，体会寓言的寓意。在进行这一课的阅读教学时，我会带领学生将不认识的字用字典查阅出来，然后进行阅读教学。我会先让学生跟读，我读一句，让学生们跟着读一句，了解文章中对话的语气，随后再让学生们齐读这篇文章。然后我会给学生们5分钟的时间进行阅读，在这个过程中我将到学生中进行指导，帮助学生如何把握文章的节奏。
三、在教学过程中，让学生进行自读
在阅读教学中，教师要正确引导学生，让他们根据文章的内容进行阅读。教师应该给学生足够的时间阅读他们喜欢的文章内容或段落。教师要想让学生喜欢阅读，就应该为学生创造独立阅读的机会，从而培养学生的语言意识，形成积累，提高语言表达能力。
例如，以学习《为人民服务》这一课為例，在正式上课时，我会利用5分钟的时间让学生进行阅读，随后询问学生这篇文章主要讲的是什么。我会根据学生的回答进行提问或是质疑，这样做的目的是，学生在阅读过程中可能会为了应付教师而草草地阅读或是简略地阅读，但根据我这样的教学方法，可以让学生察觉到自己阅读过程中可能被忽视的段落或句子，然后我再给学生5分钟的时间进行阅读，这样学生就会根据我刚刚的提问或质疑，而进行认真、仔细的阅读。
阅读在小学生的发展中起着重要的作用，这是不言而喻的。阅读教学中的阅读是一个学习理解语言、掌握阅读方法、吸收知识、提高认知、发展思维、丰富思想感情的过程。它也是培养学生阅读习惯、提高学生阅读能力的主要途径。在基础教育阶段，教师应从小树立培养学生独立阅读习惯和能力，珍惜学生独特的阅读体验，尊重多元理解，让学生爱上语文，爱上阅读，为学生的全面发展奠定基础。
参考文献：
[1]刘冬霞.论小学生语文阅读能力的提升初探[J].现代交际，2017（06）：162-163.
[2]史晨霞.浅谈如何提高小学语文阅读教学水平[J].赤子（上中旬），2016（23）：156.
作者单位：陕西省延安市安塞区第四小学
关键词：小学语文;教学方法：朗读;引读;自读
小学语文阅读的教学方法是多样的，记得一位著名的教育专家曾说过：“教无定法”，至于选择什么样的教学方法，教师应该根据学生的实际情况选择最适合学生的教学方法。选择合适的教学方法可以促进和提高学生的阅读能力。反之，如果教师的教学方法不适应学生，不仅会使学生的阅读能力得不到提高，而且还会阻碍学生对阅读内容的理解。因此，选择合适的阅读教学方法是提高学生阅读能力的关键。作为一名语文教师，应该能够选择合适的教学方法，让学生在教师的指导下，用尽可能少的时间获取尽可能多的信息。接下来笔者将从朗读、引读、自读三个方面进行详细阐述。
一、在教学过程中，让学生朗读文章
有些教师对阅读教学不够重视，为了跟上教学进度，一些教师经常在教学过程中省略阅读，自然不要求学生大声朗读。因此，在语文教学课堂上缺乏学生的学习反馈，不利于学生阅读水平的发展。如果学生不能正确深入地阅读，他们就不能体会到作者在文章中表达的情感，也不能深刻地理解文章的中心思想，这对学生的语文学习是非常有害的。所谓阅读，其实就是把无声的教材变成有声的语言，然后动情地阅读文章。
例如，以学习《鸟的天堂》这一课为例，在进行这一节课教学之前，我会先把文章认真地、反复地读几遍，达到熟读的效果，然后再仔细地研究字里行间文章作者所传递出的思想感情，最后准备与本篇课文相关的配乐作为辅助教学。在正式上课时我将这样为学生们进行讲解：“这篇文章叫《鸟的天堂》，大家想不想知道这篇课文讲的是什么呢？下面我将进行范读，大家请仔细听，记住我读课文的语调，随后大家齐读这篇文章。”随后播放配乐，在配乐的作用下我将进行范读，这样更容易吸引学生的注意力，将学生带入到我为学生所创设的情境中，随后我会让学生进行文章的齐读，这样可以让学生更好地理解文章内容，加深学生对文章的印象。
二、在教学过程中，引导学生正确阅读
对于学生感知能力的培养，教师应长期坚持，积极引导和训练学生阅读。在阅读教学过程中，教师应坚持“读导向”的想法，帮助学生面对面接触到阅读文章，可以有效地指导学生和作者之间的情感交流和产生共振，从而实现读导向和有效的课堂教学。文章是表达的工具，是作者在文章中生动的态度和真实的情感，也是阅读的灵魂。只有选择正确的“阅读”方式，找到文章中语言和文本的情感基调，才能与文本产生共鸣，激起伴随而来的激情，从“阅读”的基调中自然地流露出鲜明的态度和真实的情感。
例如，以学习《亡羊补牢》这一课为例，这篇课文主要是让学生理解课文内容，体会寓言的寓意。在进行这一课的阅读教学时，我会带领学生将不认识的字用字典查阅出来，然后进行阅读教学。我会先让学生跟读，我读一句，让学生们跟着读一句，了解文章中对话的语气，随后再让学生们齐读这篇文章。然后我会给学生们5分钟的时间进行阅读，在这个过程中我将到学生中进行指导，帮助学生如何把握文章的节奏。
三、在教学过程中，让学生进行自读
在阅读教学中，教师要正确引导学生，让他们根据文章的内容进行阅读。教师应该给学生足够的时间阅读他们喜欢的文章内容或段落。教师要想让学生喜欢阅读，就应该为学生创造独立阅读的机会，从而培养学生的语言意识，形成积累，提高语言表达能力。
例如，以学习《为人民服务》这一课為例，在正式上课时，我会利用5分钟的时间让学生进行阅读，随后询问学生这篇文章主要讲的是什么。我会根据学生的回答进行提问或是质疑，这样做的目的是，学生在阅读过程中可能会为了应付教师而草草地阅读或是简略地阅读，但根据我这样的教学方法，可以让学生察觉到自己阅读过程中可能被忽视的段落或句子，然后我再给学生5分钟的时间进行阅读，这样学生就会根据我刚刚的提问或质疑，而进行认真、仔细的阅读。
阅读在小学生的发展中起着重要的作用，这是不言而喻的。阅读教学中的阅读是一个学习理解语言、掌握阅读方法、吸收知识、提高认知、发展思维、丰富思想感情的过程。它也是培养学生阅读习惯、提高学生阅读能力的主要途径。在基础教育阶段，教师应从小树立培养学生独立阅读习惯和能力，珍惜学生独特的阅读体验，尊重多元理解，让学生爱上语文，爱上阅读，为学生的全面发展奠定基础。
参考文献：
[1]刘冬霞.论小学生语文阅读能力的提升初探[J].现代交际，2017（06）：162-163.
[2]史晨霞.浅谈如何提高小学语文阅读教学水平[J].赤子（上中旬），2016（23）：156.
作者单位：陕西省延安市安塞区第四小学