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如今，传统的英语作业局限于古板的抄抄、读读、背背的作业形式，限制了学生知识视野的扩展和思维能力的发展。布置的作业内容与学生实际生活相距遥远，主要形式为：抄写、背诵课文和听写、默写等，这样的作业成为学生们沉重的负担，严重扼杀了学生学习英语的兴趣，更严重的是可能造成学生厌学的心理。作为一名农村小学英语教师，我不止一次地问自己：到底该怎么布置作业才能使学生既学得好、负担轻，又乐意去做作业？针对以上原因，我在有效作业的设计与布置方面有了一些自己的想法。
一、有效作业的设计与布置原则
1.交际性原则
学习英语的目的在于能运用到交际中，因此，我们可以要求学生把课堂上所学的英语知识运用到生活中去。比如让学生唱刚学会的英文歌曲给家长听，与家长、朋友展开英语对话等。通过这样的对话交流，孩子能感受到成功的喜悦，并增强自身学习英语的动力。
2.兴趣性原则
俗话说，兴趣是最好的老师，它能激发学生学习的动力，只要孩子感兴趣了，他们就会全身地投入并乐此不疲。因此，我们给学生布置他们感兴趣的作业，如演一演、比一比、访一访，做一做，等等。学生在完成这些作业的同时也会体会到学习英语带来的乐趣。
3.层次性原则
毋庸置疑，每个学生都存在个体差异，所以我们在布置作业时不能用一个标准去要求班上的每一个学生。我们要尊重他们的个体差异，设计难易程度各异的作业让学生去做，真正做到因材施教。
4.多样性原则
学生对天天做同一类型的作业会失去积极性，而作业类型的不断变化会激发学生学习英语的兴趣，今天让学生表演情景剧，明天让学生DIY英语手抄报等，这样学生的主动性会大大提高。
二、有效作业的设计与布置
1.设计口语性作业，提供交际机会
说到底，我们学习英语就是为了交际，让学生开口说英语是培养他们交际能力的一个重要途径。如学过“Nice to meet you/Bye，See you”这一交际用语后，我让学生把自己的朋友带回家向妈妈介绍：“Mom， this is my friend， Xiao Ming.”然后妈妈和朋友展开对话，见面结束朋友要离开之时，学生学说“Bye，See you.”从而让学生在生活中很自然地运用了英语，这样学生们很轻松地掌握已学内容，做作业没有丝毫的不情愿。
2.设计创造性作业，提供展示机会
小学生喜欢动手操作类型的活动，如做卡片和制作英语手抄报等。根据这一特点，我在教学PEP五年级《In my room》一课时，讲授完房间里的所有物品和“There be…”句型后，布置画图制作卡片作业，要求学生回家画出自己的房间以及房间里的物品，并模仿课文写一段简单的短文，下节课请学生们来介绍自己的房间。第二天学生们兴致勃勃地拿出自己的作品并展示，并且大多数孩子能流利地介绍：“This is my room.There is a bed，a desk，a sofa and a bookshelf. The shelf is near the bed.There are many books on it.”这类作业既轻松地激发了学生的学习兴趣，又为学生提供了充分展示自我才艺的机会。
3.设计趣味性作业，体会其中乐趣
我们把知识的巩固融入趣味性作业之中，这样做能起到事半功倍的效果。如复习单词、句型是一项比较乏味的作业，于是我们可以让学生自编游戏来激发兴趣。例如在学完颜色这类单词后，引导学生课后自编儿歌：“red， red，红红的苹果；green， green，绿绿的小草；blue， blue，蓝蓝的天空；yellow， yellow，黄黄的稻子；black， black，黑黑的煤渣；white， white，白白的雪花。”这样的作业不再是学生肩上沉重的负担了，能让学生在轻松和谐的氛围中很好地巩固所学的知识。
4.设计拓展性作业，开阔学生视野
语言和文化存在紧密的联系，我们要让学生学好语言，同时必须让学生了解英语国家的文化。所以，我们可要求学生完成拓展性作业来开阔视野。例如我在教time这个词汇时提出：“Time is money.时间是金钱；Time is life.时间是生命；Everything has its time and that time must be watched.万物皆有时，时不可失。”通过对这些英语格言警句的学习，学生们不仅掌握了课外知识开阔了眼界，还认识到了时间的宝贵性，更加珍惜时间了。
总之，在小学阶段，作为英语教师的我们在布置作业时要抛弃陈旧的抄抄、写写、背背模式，应该去探索、掌握作业布置的一些基本技巧，设计灵活多样、有趣味性的有效作业，促使学生变“要我做”为“我要做”，以最少的作业量最大限度地让学生们掌握所学知识，只有这样，才能真正地把学生们厌烦的作业变成一种乐趣，让孩子们尽情地去享受。
（作者单位：浙江省新昌县沙溪镇董村中心完小）
一、有效作业的设计与布置原则
1.交际性原则
学习英语的目的在于能运用到交际中，因此，我们可以要求学生把课堂上所学的英语知识运用到生活中去。比如让学生唱刚学会的英文歌曲给家长听，与家长、朋友展开英语对话等。通过这样的对话交流，孩子能感受到成功的喜悦，并增强自身学习英语的动力。
2.兴趣性原则
俗话说，兴趣是最好的老师，它能激发学生学习的动力，只要孩子感兴趣了，他们就会全身地投入并乐此不疲。因此，我们给学生布置他们感兴趣的作业，如演一演、比一比、访一访，做一做，等等。学生在完成这些作业的同时也会体会到学习英语带来的乐趣。
3.层次性原则
毋庸置疑，每个学生都存在个体差异，所以我们在布置作业时不能用一个标准去要求班上的每一个学生。我们要尊重他们的个体差异，设计难易程度各异的作业让学生去做，真正做到因材施教。
4.多样性原则
学生对天天做同一类型的作业会失去积极性，而作业类型的不断变化会激发学生学习英语的兴趣，今天让学生表演情景剧，明天让学生DIY英语手抄报等，这样学生的主动性会大大提高。
二、有效作业的设计与布置
1.设计口语性作业，提供交际机会
说到底，我们学习英语就是为了交际，让学生开口说英语是培养他们交际能力的一个重要途径。如学过“Nice to meet you/Bye，See you”这一交际用语后，我让学生把自己的朋友带回家向妈妈介绍：“Mom， this is my friend， Xiao Ming.”然后妈妈和朋友展开对话，见面结束朋友要离开之时，学生学说“Bye，See you.”从而让学生在生活中很自然地运用了英语，这样学生们很轻松地掌握已学内容，做作业没有丝毫的不情愿。
2.设计创造性作业，提供展示机会
小学生喜欢动手操作类型的活动，如做卡片和制作英语手抄报等。根据这一特点，我在教学PEP五年级《In my room》一课时，讲授完房间里的所有物品和“There be…”句型后，布置画图制作卡片作业，要求学生回家画出自己的房间以及房间里的物品，并模仿课文写一段简单的短文，下节课请学生们来介绍自己的房间。第二天学生们兴致勃勃地拿出自己的作品并展示，并且大多数孩子能流利地介绍：“This is my room.There is a bed，a desk，a sofa and a bookshelf. The shelf is near the bed.There are many books on it.”这类作业既轻松地激发了学生的学习兴趣，又为学生提供了充分展示自我才艺的机会。
3.设计趣味性作业，体会其中乐趣
我们把知识的巩固融入趣味性作业之中，这样做能起到事半功倍的效果。如复习单词、句型是一项比较乏味的作业，于是我们可以让学生自编游戏来激发兴趣。例如在学完颜色这类单词后，引导学生课后自编儿歌：“red， red，红红的苹果；green， green，绿绿的小草；blue， blue，蓝蓝的天空；yellow， yellow，黄黄的稻子；black， black，黑黑的煤渣；white， white，白白的雪花。”这样的作业不再是学生肩上沉重的负担了，能让学生在轻松和谐的氛围中很好地巩固所学的知识。
4.设计拓展性作业，开阔学生视野
语言和文化存在紧密的联系，我们要让学生学好语言，同时必须让学生了解英语国家的文化。所以，我们可要求学生完成拓展性作业来开阔视野。例如我在教time这个词汇时提出：“Time is money.时间是金钱；Time is life.时间是生命；Everything has its time and that time must be watched.万物皆有时，时不可失。”通过对这些英语格言警句的学习，学生们不仅掌握了课外知识开阔了眼界，还认识到了时间的宝贵性，更加珍惜时间了。
总之，在小学阶段，作为英语教师的我们在布置作业时要抛弃陈旧的抄抄、写写、背背模式，应该去探索、掌握作业布置的一些基本技巧，设计灵活多样、有趣味性的有效作业，促使学生变“要我做”为“我要做”，以最少的作业量最大限度地让学生们掌握所学知识，只有这样，才能真正地把学生们厌烦的作业变成一种乐趣，让孩子们尽情地去享受。
（作者单位：浙江省新昌县沙溪镇董村中心完小）