摘 要： 教师应优化初中数学教学过程，运用富有成效的教学方式激发学生的学习潜能，充分发挥学生在教学过程中的主体作用，使学生积极主动地在“自主”中求知，在“合作”中获取，在“探究”中发展，对知识的真正理解和个性化富有成为可能，使数学学习成为学生再创造、再发现的过程。作者从四个方面谈了在优化初中数学课堂教学过程中的认识和实践。 全文查看链接 　　第一层次（低层次）：让学生动手实践折叠且糊成包装盒，体验、理解“配套”的含义。 全文查看链接 　　1.恰当处理讲评的详与略。不管是单元测试还是综合测试，试卷都覆盖测试范围的绝大部分知识点，不同的知识点难易程度不同，在教材中的轻重地位也不同；不同的题型考查的能力层次不同，能力要求的侧重点也不同；不同题型的试题所描述的数学过程简繁程度不同，分析难度也不同。因此，我们在评讲试卷时，不应该也不必要平均使用力量，有些试题只要“点到为止”，有些试题则需要“仔细解剖”，对那些涉及重、难点知识和能力要求较高的试题要特别强调；对于学生错误率较高的试题，则要“对症下药”。 全文查看链接