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摘 要： 培养学生的创新能力，是时代发展对教育提出的新要求，是实施素质教育的目标与归宿。创新教育已成为当今教育教学改革研究和实验的重要课题。本文结合实际谈谈在数学教学中如何培养学生的创新能力。
关键词： 数学教学 创新教育 创新能力
创新教育是当今教育教学改革研究和试验的重要课题。教育是知识创新、传播和应用的主要基地，也是培养创新精神和创新人才的摇篮。培养学生的创新能力，是时代发展对教育提出的新要求，是实施素质教育的目标和归宿。就学校教育而言，数学教学是创新教育的主阵地之一，数学教学蕴涵着丰富的创新教育素材，数学教师要根据数学的规律和特点，认真研究，积极探索培养和训练学生创造性思维的原则、方法，要从优化学生的思维品质入手，把创新教育渗透到课堂教学中，激发和培养学生的创新思维品质。下面我结合实际谈谈数学教学中如何培养学生的创新能力。
1.营造数学学科创新教育氛围，激发学生的创新兴趣。
良好的教育环境是激发学生创造性思维的催化剂。心理研究也表明：良好的心境可以使人联想活跃，思维敏捷。良好的环境氛围可以让学生对所学知识产生浓厚的兴趣，这样才能积极参与到探究、尝试中来，从而发挥他们的想象力，挖掘他们创新的潜能。因此，教师应转变过去提倡的教师“教”和学生“学”并重的模式，实现由“教”向“学”过渡，创造适宜于学生主动参与、主动学习的活跃的课堂气氛，善于鼓励学生表达思想和思维过程，不失时机地主动接触学生，与学生交流思想和情感，精心设计问题情境，善于捕捉学生思维中创造性因素的闪光点。
学生知识的获得和能力的形成，教师的主导作用不可忽视，教师本身所具有的创新精神会极大地鼓舞学生的创新热情。因此教师应该积极培养自身创新精神，努力提高创新能力，掌握更具有创新性、更灵活的教学方法。在教学实践中，不断探索和创新，不断丰富和提高自己，使自己善于吸收最新教育科研成果，并灵活地运用到教育、教学、管理等过程中，善于经常变换各种教学手段，激发学生积极思考，鼓励学生参与课堂教学，发展学生合作学习的互动意识，鼓励学生争论数学问题，展开思维活动，从而形成有利于主体精神、创新意识、创新能力健康发展的宽松的教学环境。
2.重视学生学习数学的兴趣教学，增强学生的创新意识。
在教学数学知识时，通过有关的实际例子，说明数学在科学发展中的作用，使学生认识学习数学的意义。此外每节课的引入也是至关重要的，要精心设计，把学生的兴趣调动起来，特别是做到引入由旧到新，紧扣生活实际。如学习对数时，问一张足够大纸（假设纸的厚度为0.05mm），把它对折28次，试想纸的厚度有多少？当告诉学生比珠穆拉玛峰更高时，学生就急于想知道如何算的，引起强烈的兴趣。引导学生了解所有的数学成就都是在旧知识基础上的创新，新旧之间一步之遥，这一切都源于对数学浓厚的兴趣，源于强烈的创新意识。
3.注重训练发散思维，发展学生的创新能力。
发散思维又称求异思维，它是创造性思维的核心。没有发散思维，就谈不上思维的集中、求异和独创。求异是思维的开始，是创造力的基础。没有异想哪有天开？发展中的学生都有学习新知识和探索新问题的潜能，求异的思维习惯往往自然产生。因此，教师必须设法引导学生突破常规，沿着不同的方向思考，教学方法灵活多样，以寻求多种解决问题的方法，特别是在教学应用题时要提出不同的要求，在分析和解决问题过程中鼓励学生深刻思考，发现他人尚未发现的方法，沿着探索、求异、独创的思路发展。教学中在巩固知识的基础上，抛弃题海战术，选择典型习题，充分发挥典型效应，引导学生观察和思考，自己归纳总结，以激发学生的求异精神，不断探索新的结论，并对由此导出的各种结果进行分析和论证，从而构造出多个问题，即一题多探，使学生创造能力不断地深入和提高。
4.加强数学能力的培养，形成创新技能。
数学能力是表现在掌握数学知识，技能，数学思想方法上的个性心理特征。其中数学技能在解题中体现为三个阶段：探索阶段——观察，试验，想象；实施阶段——推理，运算，表述；总结阶段——抽象，概括，推广。这几个过程包括了创新技能的全部内容。因此，我们应加强解题的教学，教给学生学习方法和解题方法的同时，进行有意识的强化训练：自学解题、图解分析、推理方法、理解数学符号、温故知新、归类鉴别等，使学生在应用这些方法求知的过程中，掌握相应的数学能力，形成创新技能。
英国霍伊尔说：“今日不重视创造性思维的国家，明日将沦为落后而羞愧。”创新教育的终级目标是充分发挥人的个性特长，培养有健全人格的创造者。在新理念下的数学课堂教学实践中，教师要把握时机，努力挖掘出更多题材丰富、充满探索性的问题，因势利导，注重启发，让学生自己经历探索过程，培养学生的思维，提高创造性思维能力，以适应新时代的要求。
关键词： 数学教学 创新教育 创新能力
创新教育是当今教育教学改革研究和试验的重要课题。教育是知识创新、传播和应用的主要基地，也是培养创新精神和创新人才的摇篮。培养学生的创新能力，是时代发展对教育提出的新要求，是实施素质教育的目标和归宿。就学校教育而言，数学教学是创新教育的主阵地之一，数学教学蕴涵着丰富的创新教育素材，数学教师要根据数学的规律和特点，认真研究，积极探索培养和训练学生创造性思维的原则、方法，要从优化学生的思维品质入手，把创新教育渗透到课堂教学中，激发和培养学生的创新思维品质。下面我结合实际谈谈数学教学中如何培养学生的创新能力。
1.营造数学学科创新教育氛围，激发学生的创新兴趣。
良好的教育环境是激发学生创造性思维的催化剂。心理研究也表明：良好的心境可以使人联想活跃，思维敏捷。良好的环境氛围可以让学生对所学知识产生浓厚的兴趣，这样才能积极参与到探究、尝试中来，从而发挥他们的想象力，挖掘他们创新的潜能。因此，教师应转变过去提倡的教师“教”和学生“学”并重的模式，实现由“教”向“学”过渡，创造适宜于学生主动参与、主动学习的活跃的课堂气氛，善于鼓励学生表达思想和思维过程，不失时机地主动接触学生，与学生交流思想和情感，精心设计问题情境，善于捕捉学生思维中创造性因素的闪光点。
学生知识的获得和能力的形成，教师的主导作用不可忽视，教师本身所具有的创新精神会极大地鼓舞学生的创新热情。因此教师应该积极培养自身创新精神，努力提高创新能力，掌握更具有创新性、更灵活的教学方法。在教学实践中，不断探索和创新，不断丰富和提高自己，使自己善于吸收最新教育科研成果，并灵活地运用到教育、教学、管理等过程中，善于经常变换各种教学手段，激发学生积极思考，鼓励学生参与课堂教学，发展学生合作学习的互动意识，鼓励学生争论数学问题，展开思维活动，从而形成有利于主体精神、创新意识、创新能力健康发展的宽松的教学环境。
2.重视学生学习数学的兴趣教学，增强学生的创新意识。
在教学数学知识时，通过有关的实际例子，说明数学在科学发展中的作用，使学生认识学习数学的意义。此外每节课的引入也是至关重要的，要精心设计，把学生的兴趣调动起来，特别是做到引入由旧到新，紧扣生活实际。如学习对数时，问一张足够大纸（假设纸的厚度为0.05mm），把它对折28次，试想纸的厚度有多少？当告诉学生比珠穆拉玛峰更高时，学生就急于想知道如何算的，引起强烈的兴趣。引导学生了解所有的数学成就都是在旧知识基础上的创新，新旧之间一步之遥，这一切都源于对数学浓厚的兴趣，源于强烈的创新意识。
3.注重训练发散思维，发展学生的创新能力。
发散思维又称求异思维，它是创造性思维的核心。没有发散思维，就谈不上思维的集中、求异和独创。求异是思维的开始，是创造力的基础。没有异想哪有天开？发展中的学生都有学习新知识和探索新问题的潜能，求异的思维习惯往往自然产生。因此，教师必须设法引导学生突破常规，沿着不同的方向思考，教学方法灵活多样，以寻求多种解决问题的方法，特别是在教学应用题时要提出不同的要求，在分析和解决问题过程中鼓励学生深刻思考，发现他人尚未发现的方法，沿着探索、求异、独创的思路发展。教学中在巩固知识的基础上，抛弃题海战术，选择典型习题，充分发挥典型效应，引导学生观察和思考，自己归纳总结，以激发学生的求异精神，不断探索新的结论，并对由此导出的各种结果进行分析和论证，从而构造出多个问题，即一题多探，使学生创造能力不断地深入和提高。
4.加强数学能力的培养，形成创新技能。
数学能力是表现在掌握数学知识，技能，数学思想方法上的个性心理特征。其中数学技能在解题中体现为三个阶段：探索阶段——观察，试验，想象；实施阶段——推理，运算，表述；总结阶段——抽象，概括，推广。这几个过程包括了创新技能的全部内容。因此，我们应加强解题的教学，教给学生学习方法和解题方法的同时，进行有意识的强化训练：自学解题、图解分析、推理方法、理解数学符号、温故知新、归类鉴别等，使学生在应用这些方法求知的过程中，掌握相应的数学能力，形成创新技能。
英国霍伊尔说：“今日不重视创造性思维的国家，明日将沦为落后而羞愧。”创新教育的终级目标是充分发挥人的个性特长，培养有健全人格的创造者。在新理念下的数学课堂教学实践中，教师要把握时机，努力挖掘出更多题材丰富、充满探索性的问题，因势利导，注重启发，让学生自己经历探索过程，培养学生的思维，提高创造性思维能力，以适应新时代的要求。