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兴趣是一种无形的力量，是人们力求接触、认识、掌握某种事物或关心、参与某种活动的心理倾向，是一种在生活、学习和工作实践中形成和发展起来的带有情绪色彩的活动，它能推动学生探求新知，使学生产生强烈的求知欲，从而养成敏锐的思维力、丰富的想象力和坚韧的意志力。可见兴趣对学生的学习所起的作用非同小可。然而在语文课的教学中，很多学生认为太乏味，为什么会这样？很大程度上与我们老师的教学有很大的关系。长期以来，教师强调学生接受，注重知识要点的传授，忽略学生的自由发展、自主探究，以致学生思维打不开，死记硬背，自我封闭，没有学习兴趣。因此，很多老师认为难教——太枯燥，学生也认为难学——太乏味。这就要求我们教师必须充分激发学生学习的兴趣，调动其积极性、主动性，培养其创新精神，让学生真正成为学习的主体。在教学实践中，如何培养学生的学习兴趣，调动学生的学习主动性，我结合教学谈点粗浅的看法。
一、建立和谐、友爱的师生关系
“教育不能没有爱，没有爱就没有教育”，爱是教育的灵魂。作为一名教师应尊重、相信每一位学生，不放弃任何一个学生。对于学困生，更要“春风化雨”，需要教师付出更多的精力去弥补他们知识上的不足，使他们对语文学习有信心。此外，学生对知识渊博的老师会产生崇拜感，教师应以自己渊博的知识，娴熟的教学技巧赢得学生的信任和喜爱，从而激发学生的学习兴趣。
二、明确语文学习的重要性，增强学生学习的主动性
语文是大众化的，它接触面广而大，与我们的生活息息相关。语文作为我们的交际工具是时时、事事都离不开的。中学生学习语文可以丰富知识、开阔眼界，使自己成为对社会有用的人。语言是思维的桥梁，因此学好語文有助于其他学科的学习，而且语文学习好的学生通过语文在高考中取得了一定优势，可以用来弥补其他科目的不足。学好语文在工作后的实用性也是很大的。在竞争日趋激烈、信息飞速发展的今天，具备良好的语文素养，可以更好地适应未来发展的需要。布鲁纳说“要使学生对一个学科有兴趣的最好的办法是使他们感到这个学科值得学习”，可见，若要使学生对语文学习产生兴趣，就应该用多种方式使学生认识到语文学习的重要性，明确语文学习的目的。学生只有意识到语文学习的迫切性、必要性，对语文学习才会感兴趣，就有了学习的原动力，才会积极地投入学习，学习语文的效果也就显著。
三、以乐激趣，让学生在快乐中学习。
洛克说过：“把身体上与精神上的训练相互变成一种娱乐，说不定就是教育上最大秘诀之一。”对此，教师可以在语文课内外都开展不同形式的语文游戏活动，激起学生学习语文的兴趣。如在一次语文活动中，我组织学生进行了成语接龙游戏，又出了一个以“春”为中心缀词句的活动，学生从“春风”“春雨”一直到“二月春风似剪刀”“春江水暖鸭先知”“一江春水向东流”，思维空前活跃，在没有任何精神负担的娱乐活动中产生了学习语文的兴趣。
四、创设情境，加强情感体验
运用情感教学，不但能加深学生对课文的理解，而且能有效地激发学习兴趣，使学生的智力活动达到最佳的心理状态。采用情感教学的最有效手段是创设情境，因为情感总是在一定情境中产生的。当教师在指导学生读书的过程中，结合学生的生活实际和理解能力，把课文所表现的内容和情节通过语言描述，图片展示，实物演示，音乐渲染，表演再现等手段直观地展示在学生面前时，就会使学生有一种身临其境的感觉，自然地产生和课文内容有关的联想和想象，激发出强烈的求知欲。例如：在教学朱自清的散文《春》时，我精心选择音乐引进课堂，取得了好的效果。在学生了解课文结构后，我给学生放了瓦格而纳的《四季组曲》中的春部，要求学生闭上眼睛聆听音乐，同时想象课文中的画面。学生通过瓦格而纳的音乐，仿佛置身于春天的原野之上。有条件的教师还可采用中央电视台“电视散文”的录像片，让学生在边看、边听、边领略中进入学习的佳境。
五、注重课内外知识的结合，促进学生的全面发展
美国的一位教育家指出：“课堂的外延与课外的外延相等。以课堂学习为核心，能动地向学生的学校生活、家庭生活、社会生活等各个生活领域自然延伸和拓展，使课堂训练与课外行为训练形成有序、有趣、有力、有效的结合，取得语文教学的整体效益。”因此，学生的全面发展，不能只靠掌握有限的书本知识就行了，还要在掌握基础知识的同时，对课本知识进行延伸，把课内课外知识有机的结合。
从近几年的测试中可以看出，不仅考察学生基础知识、基础能力的情况，课外知识也占有相当大的比重。为了扩大学生的视野，丰富学生的课外积累，在每堂课的教学中，我都根据教材内容，适当拓展一些与教学内容相关的课外知识。如教学《将相和》一课时，除了让学生了解课文之外，还给学生简单介绍了关于司马迁的一些知识。在学习《草船借箭》后，还给学生补充介绍了一些三国的其它故事。
同时，我还十分重视丰富多彩的语文实践活动。如：鼓励学生搜集自己知道的寓言故事，三国的歇后语整理成册。搜集描写四季的古诗，制作诗配画。阅读课外书籍，写出读书笔记等。在这些活动中，不仅使学生掌握了更多的课外知识，还培养了学生动手、搜集整理信息等能力，次激了学生的全面发展。此外，注意各学科间的整合，让学生从不同角度，采用不同的途径获得知识，培养能力。
总之，兴趣是最好的老师，是学生积极主动学习的内在的持久动力，是学生学习的兴奋剂和催化剂。在语文教学过程中，教师要不失时机地激发和培养学生的学习兴趣，使学生在学习中产生很大的积极性。力争把学生被动、消极的“要我学”变成热情、主动的“我要学”，促进“教”与“学”双边关系的互动。这样，就会大面积提高课堂教学效益，提高整体教学质量。
参考文献：
[1]安天利.浅谈新课程下小学语文教学中如何激发学生的学习兴趣.中华教育理论与实践科研论文成果选编，2013.
[2]单华丽.小学语文教学中学生学习兴趣的培养方法探讨.《新课程导学》，2012.
[3]敖敦其木格.探析新课程下小学语文教学中如何培养学生的阅读兴趣.《才智》，2015.
[4]刘松贞.小学语文教学中激发学生学习兴趣的探索.《课程教育研究：新教师教学》，2015.
一、建立和谐、友爱的师生关系
“教育不能没有爱，没有爱就没有教育”，爱是教育的灵魂。作为一名教师应尊重、相信每一位学生，不放弃任何一个学生。对于学困生，更要“春风化雨”，需要教师付出更多的精力去弥补他们知识上的不足，使他们对语文学习有信心。此外，学生对知识渊博的老师会产生崇拜感，教师应以自己渊博的知识，娴熟的教学技巧赢得学生的信任和喜爱，从而激发学生的学习兴趣。
二、明确语文学习的重要性，增强学生学习的主动性
语文是大众化的，它接触面广而大，与我们的生活息息相关。语文作为我们的交际工具是时时、事事都离不开的。中学生学习语文可以丰富知识、开阔眼界，使自己成为对社会有用的人。语言是思维的桥梁，因此学好語文有助于其他学科的学习，而且语文学习好的学生通过语文在高考中取得了一定优势，可以用来弥补其他科目的不足。学好语文在工作后的实用性也是很大的。在竞争日趋激烈、信息飞速发展的今天，具备良好的语文素养，可以更好地适应未来发展的需要。布鲁纳说“要使学生对一个学科有兴趣的最好的办法是使他们感到这个学科值得学习”，可见，若要使学生对语文学习产生兴趣，就应该用多种方式使学生认识到语文学习的重要性，明确语文学习的目的。学生只有意识到语文学习的迫切性、必要性，对语文学习才会感兴趣，就有了学习的原动力，才会积极地投入学习，学习语文的效果也就显著。
三、以乐激趣，让学生在快乐中学习。
洛克说过：“把身体上与精神上的训练相互变成一种娱乐，说不定就是教育上最大秘诀之一。”对此，教师可以在语文课内外都开展不同形式的语文游戏活动，激起学生学习语文的兴趣。如在一次语文活动中，我组织学生进行了成语接龙游戏，又出了一个以“春”为中心缀词句的活动，学生从“春风”“春雨”一直到“二月春风似剪刀”“春江水暖鸭先知”“一江春水向东流”，思维空前活跃，在没有任何精神负担的娱乐活动中产生了学习语文的兴趣。
四、创设情境，加强情感体验
运用情感教学，不但能加深学生对课文的理解，而且能有效地激发学习兴趣，使学生的智力活动达到最佳的心理状态。采用情感教学的最有效手段是创设情境，因为情感总是在一定情境中产生的。当教师在指导学生读书的过程中，结合学生的生活实际和理解能力，把课文所表现的内容和情节通过语言描述，图片展示，实物演示，音乐渲染，表演再现等手段直观地展示在学生面前时，就会使学生有一种身临其境的感觉，自然地产生和课文内容有关的联想和想象，激发出强烈的求知欲。例如：在教学朱自清的散文《春》时，我精心选择音乐引进课堂，取得了好的效果。在学生了解课文结构后，我给学生放了瓦格而纳的《四季组曲》中的春部，要求学生闭上眼睛聆听音乐，同时想象课文中的画面。学生通过瓦格而纳的音乐，仿佛置身于春天的原野之上。有条件的教师还可采用中央电视台“电视散文”的录像片，让学生在边看、边听、边领略中进入学习的佳境。
五、注重课内外知识的结合，促进学生的全面发展
美国的一位教育家指出：“课堂的外延与课外的外延相等。以课堂学习为核心，能动地向学生的学校生活、家庭生活、社会生活等各个生活领域自然延伸和拓展，使课堂训练与课外行为训练形成有序、有趣、有力、有效的结合，取得语文教学的整体效益。”因此，学生的全面发展，不能只靠掌握有限的书本知识就行了，还要在掌握基础知识的同时，对课本知识进行延伸，把课内课外知识有机的结合。
从近几年的测试中可以看出，不仅考察学生基础知识、基础能力的情况，课外知识也占有相当大的比重。为了扩大学生的视野，丰富学生的课外积累，在每堂课的教学中，我都根据教材内容，适当拓展一些与教学内容相关的课外知识。如教学《将相和》一课时，除了让学生了解课文之外，还给学生简单介绍了关于司马迁的一些知识。在学习《草船借箭》后，还给学生补充介绍了一些三国的其它故事。
同时，我还十分重视丰富多彩的语文实践活动。如：鼓励学生搜集自己知道的寓言故事，三国的歇后语整理成册。搜集描写四季的古诗，制作诗配画。阅读课外书籍，写出读书笔记等。在这些活动中，不仅使学生掌握了更多的课外知识，还培养了学生动手、搜集整理信息等能力，次激了学生的全面发展。此外，注意各学科间的整合，让学生从不同角度，采用不同的途径获得知识，培养能力。
总之，兴趣是最好的老师，是学生积极主动学习的内在的持久动力，是学生学习的兴奋剂和催化剂。在语文教学过程中，教师要不失时机地激发和培养学生的学习兴趣，使学生在学习中产生很大的积极性。力争把学生被动、消极的“要我学”变成热情、主动的“我要学”，促进“教”与“学”双边关系的互动。这样，就会大面积提高课堂教学效益，提高整体教学质量。
参考文献：
[1]安天利.浅谈新课程下小学语文教学中如何激发学生的学习兴趣.中华教育理论与实践科研论文成果选编，2013.
[2]单华丽.小学语文教学中学生学习兴趣的培养方法探讨.《新课程导学》，2012.
[3]敖敦其木格.探析新课程下小学语文教学中如何培养学生的阅读兴趣.《才智》，2015.
[4]刘松贞.小学语文教学中激发学生学习兴趣的探索.《课程教育研究：新教师教学》，2015.