优化初中数学课堂教学语言的意义

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  摘 要:准确的规范课堂教学语言,是课堂教学的基本要求,语言是知识的载体,良好的课堂语言可以让学生更好的理解和掌握知识。对于数学这门学科,数学教师也需要有意识地简化教学语言,逻辑,即优化教学语言的各个方面,使学生能够更快,更准确地接受知识,学习知识,运用知识。通过数学教学语言的优化,可以激发学生自主思考和探索知识,使认真的教学评价变得轻松幽默,提高课堂教学的整体效率。
  关键词:初中数学;教学语言;优化
  语言,是师生之间的联系,是师生之间沟通的主要工具,最基本的知识载体,是学生理解和掌握知识最重要的方式。教师在课堂上使用准确的规范,适当的幽默教学语言是课堂教学的最基本前提。然而,随着国内外众多的挤满了各种教学策略的引入,教师们将这些所谓的“高科技”教学策略“高效”,在课堂教学中运用这些“技术”。可想而知,最终忽视了基础课堂教学,课堂教学语言艺术,使教学效果比以往更多。这是数学这种逻辑理性的极其强烈,理解,分析,优化数学教学语言是至高无上的。在这里,作者将谈谈优化数学教学在初中数学课堂语言中的三个重要作用。
  一、优化教学语言,从整体上进行课堂教学效率
  苏联著名教育家苏霍姆林斯基曾说过:“老师的语言修养在极大程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动效率,我们深信,高度的语言修养是合理地利用时间的重要条件。”优化教师的教学语言,可以有效的提高学生在课堂上的效率,教师需要做的是合理地利用教学时间,然后通过良好,精确的学习氛围,这样就会使得课堂教学的效率将成倍增加,同时也可以让教师在教学过程中更加的顺利,学生也可以更好的掌握所需的知识。
  为了优化教学语言,我们至少应该做好优化教学语言的基本要求。对于数学课堂优化语言的基本要求就是解释数学概念的描述性语言,有必要澄清其关键词而不是删除或添加词语到概念中,考虑到相关的数学定理,公理要准确,不要让学生产生误解。其次,由于中学生的生理和心理特点,在枯燥的过程知识中,学生注意力集中的时间相对较短,因此,数学教师的教学语言应尽量简洁,尽可能最简单,这样使得可以有效的利用这段时间。还有就是在这段时间内,使用最多可以让学生理解语言的教学,将大量的信息传递给学生是老师需要做的。可能会说在短时间内灌输大量的知识是无法让同学掌握,但是对于数学教学而言,其目的之一是培养学生的逻辑思维,只要根据实际情况来进行调整,只要这样下去一段时间,学生就可以适应这种节奏。因此教师应该给学生很多课堂上的示范效果,运用逻辑性强的教学语言教学,使学生在叙事形式的条件下具有良好的逻辑思维。
  二、优化教学语言,具有良好的启蒙功能
  成功的数学课程应该成为学生探索知识的平台,并具有激发学生思考和探索的功能。教学语言的优化可以帮助教师激发学生深入思考,分析原因,探索知识。
  古语有云:不愤不启,不悱不发.。通俗点来说,就是当学生处于急切想要知道答案,但却无从入手时,教师要想把启发性作用最大化,就该使用启发性教学语言、教学手段来启发学生对理由解决策略的深思,循循善诱。但是,当面对学生在课堂上存在疑问时,长时间无法理解教学内容,大多数教师缺乏耐心,往往会再次解读内容,之后便重复地提问学生:“是不是这样解,”“这样解题对不对,”等等。这些话不仅会对数学教学产生影响,还会帮助学生形成懒得思考的惯性,不喜探索的不良学习习惯。因此,教师应该结束这种情况,根据教材内容,课前应充分给学生设置预设课程,运用启发式教学语言培养学生的独立思考能力和主动探究学习能力。
  例如,当学生带着鸡兔同笼的问题来到他们的数学兴趣小组讨论,当他们谈论一段时间,学生觉得有趣的话题,讨论非常积极,但在短时间内不知道问题的答案,这时候往往会向老师求助。而这时候老师不应该直接给出问题的答案,而是通过正确教学语言的指导学生思考这个问题,从而激发学生探寻答案:“笼中的动物抬起两只脚”同时让学生看看“笼子有几只脚站着不动,”学生笑道:“老师,鸡只有两只脚,一抬就会很快就摔倒了,”作者继续说:“哦~老师是那么傻~那个其余的脚不是鸡脚,”学生回答说:“当然不是,一切都是兔子的脚。”当我问有几只兔子的时候,有几个同学已经了解了这种思维方式,可以有效的得到问题的答案。这种简单有效的启发式教学,可以让学生快速的掌握知识,这是因为教师对教学语言进行了全面优化。
  三、优化教学语言,使教学评估变得轻松幽默
  除了注重教学语言的标准化、逻辑性,简化和在教学过程中使用启发式教学语言外,课堂教学评估这块也对教学语言的优化也起着重要作用。著名的教育家维克托曾经说过:老师是最重要的,也是第一个用幽默语言助理的人,它可以使整个教学立即生成光彩,并能营造有利于学生学习轻松愉快的学习氛围。如果我能指出不足或批评学生就能用幽默话语来优化教学语言,保持轻松幽默的学习氛围,可以让学生在学习的时候,没有太大的压力,而且可以让学生尽快的掌握知识,持续保持这种氛围,学生将会越来越热爱数学。比如,如果学生不停的在课堂上东张西望,老师可以说:“小眼睛不停的动,真的会很累的,这个奖励你30秒,现在按摩你的眼睛。”
  幽默的语言和及时鼓励措辞相搭配,可以让学生对于自己所犯的错误,没有太大的压力,而且可以让学生尽快的发现自己所犯的错误。如学生错过了解决问题的一步,老师可能会说:“啊,同学你在解决问题的方式上掉了一些东西,试着回到原路,小心翼翼地找找到东西丢在哪里了,失去了什么~”这样不仅指出了学生的错误,还鼓励学生做题目的时候检查,使学生更多地投入到有效的数学课堂学习中。
  四、结语
  综上所述,对于数学这个学科来说,教师不仅要使用精确的规范性语言,不仅要让学生在将来继续学习,用数学语言做出正确的论证,还需要自觉地教授语言的精简、幽默、逻辑,使学生能够更准确、更愉快地接受知识、学习知识、运用知识。数学教学语言的优化要不断的进行实践,更需要数学教师的共同努力。
  参考文献:
  [1]于江华, 叶立军.基于视频案例的初中数学课堂教學语言的优化策略研究[J]. 新课程研究(中旬刊),2010(2):189-192.
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