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摘 要：准确的规范课堂教学语言，是课堂教学的基本要求，语言是知识的载体，良好的课堂语言可以让学生更好的理解和掌握知识。对于数学这门学科，数学教师也需要有意识地简化教学语言，逻辑，即优化教学语言的各个方面，使学生能够更快，更准确地接受知识，学习知识，运用知识。通过数学教学语言的优化，可以激发学生自主思考和探索知识，使认真的教学评价变得轻松幽默，提高课堂教学的整体效率。
关键词：初中数学;教学语言;优化
语言，是师生之间的联系，是师生之间沟通的主要工具，最基本的知识载体，是学生理解和掌握知识最重要的方式。教师在课堂上使用准确的规范，适当的幽默教学语言是课堂教学的最基本前提。然而，随着国内外众多的挤满了各种教学策略的引入，教师们将这些所谓的“高科技”教学策略“高效”，在课堂教学中运用这些“技术”。可想而知，最终忽视了基础课堂教学，课堂教学语言艺术，使教学效果比以往更多。这是数学这种逻辑理性的极其强烈，理解，分析，优化数学教学语言是至高无上的。在这里，作者将谈谈优化数学教学在初中数学课堂语言中的三个重要作用。
一、优化教学语言，从整体上进行课堂教学效率
苏联著名教育家苏霍姆林斯基曾说过：“老师的语言修养在极大程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动效率，我们深信，高度的语言修养是合理地利用时间的重要条件。”优化教师的教学语言，可以有效的提高学生在课堂上的效率，教师需要做的是合理地利用教学时间，然后通过良好，精确的学习氛围，这样就会使得课堂教学的效率将成倍增加，同时也可以让教师在教学过程中更加的顺利，学生也可以更好的掌握所需的知识。
为了优化教学语言，我们至少应该做好优化教学语言的基本要求。对于数学课堂优化语言的基本要求就是解释数学概念的描述性语言，有必要澄清其关键词而不是删除或添加词语到概念中，考虑到相关的数学定理，公理要准确，不要让学生产生误解。其次，由于中学生的生理和心理特点，在枯燥的过程知识中，学生注意力集中的时间相对较短，因此，数学教师的教学语言应尽量简洁，尽可能最简单，这样使得可以有效的利用这段时间。还有就是在这段时间内，使用最多可以让学生理解语言的教学，将大量的信息传递给学生是老师需要做的。可能会说在短时间内灌输大量的知识是无法让同学掌握，但是对于数学教学而言，其目的之一是培养学生的逻辑思维，只要根据实际情况来进行调整，只要这样下去一段时间，学生就可以适应这种节奏。因此教师应该给学生很多课堂上的示范效果，运用逻辑性强的教学语言教学，使学生在叙事形式的条件下具有良好的逻辑思维。
二、优化教学语言，具有良好的启蒙功能
成功的数学课程应该成为学生探索知识的平台，并具有激发学生思考和探索的功能。教学语言的优化可以帮助教师激发学生深入思考，分析原因，探索知识。
古语有云：不愤不启，不悱不发.。通俗点来说，就是当学生处于急切想要知道答案，但却无从入手时，教师要想把启发性作用最大化，就该使用启发性教学语言、教学手段来启发学生对理由解决策略的深思，循循善诱。但是，当面对学生在课堂上存在疑问时，长时间无法理解教学内容，大多数教师缺乏耐心，往往会再次解读内容，之后便重复地提问学生：“是不是这样解，”“这样解题对不对，”等等。这些话不仅会对数学教学产生影响，还会帮助学生形成懒得思考的惯性，不喜探索的不良学习习惯。因此，教师应该结束这种情况，根据教材内容，课前应充分给学生设置预设课程，运用启发式教学语言培养学生的独立思考能力和主动探究学习能力。
例如，当学生带着鸡兔同笼的问题来到他们的数学兴趣小组讨论，当他们谈论一段时间，学生觉得有趣的话题，讨论非常积极，但在短时间内不知道问题的答案，这时候往往会向老师求助。而这时候老师不应该直接给出问题的答案，而是通过正确教学语言的指导学生思考这个问题，从而激发学生探寻答案：“笼中的动物抬起两只脚”同时让学生看看“笼子有几只脚站着不动，”学生笑道：“老师，鸡只有两只脚，一抬就会很快就摔倒了，”作者继续说：“哦～老师是那么傻～那个其余的脚不是鸡脚，”学生回答说：“当然不是，一切都是兔子的脚。”当我问有几只兔子的时候，有几个同学已经了解了这种思维方式，可以有效的得到问题的答案。这种简单有效的启发式教学，可以让学生快速的掌握知识，这是因为教师对教学语言进行了全面优化。
三、优化教学语言，使教学评估变得轻松幽默
除了注重教学语言的标准化、逻辑性，简化和在教学过程中使用启发式教学语言外，课堂教学评估这块也对教学语言的优化也起着重要作用。著名的教育家维克托曾经说过：老师是最重要的，也是第一个用幽默语言助理的人，它可以使整个教学立即生成光彩，并能营造有利于学生学习轻松愉快的学习氛围。如果我能指出不足或批评学生就能用幽默话语来优化教学语言，保持轻松幽默的学习氛围，可以让学生在学习的时候，没有太大的压力，而且可以让学生尽快的掌握知识，持续保持这种氛围，学生将会越来越热爱数学。比如，如果学生不停的在课堂上东张西望，老师可以说：“小眼睛不停的动，真的会很累的，这个奖励你30秒，现在按摩你的眼睛。”
幽默的语言和及时鼓励措辞相搭配，可以让学生对于自己所犯的错误，没有太大的压力，而且可以让学生尽快的发现自己所犯的错误。如学生错过了解决问题的一步，老师可能会说：“啊，同学你在解决问题的方式上掉了一些东西，试着回到原路，小心翼翼地找找到东西丢在哪里了，失去了什么～”这样不仅指出了学生的错误，还鼓励学生做题目的时候检查，使学生更多地投入到有效的数学课堂学习中。
四、结语
综上所述，对于数学这个学科来说，教师不仅要使用精确的规范性语言，不仅要让学生在将来继续学习，用数学语言做出正确的论证，还需要自觉地教授语言的精简、幽默、逻辑，使学生能够更准确、更愉快地接受知识、学习知识、运用知识。数学教学语言的优化要不断的进行实践，更需要数学教师的共同努力。
参考文献：
[1]于江华， 叶立军.基于视频案例的初中数学课堂教學语言的优化策略研究[J]. 新课程研究（中旬刊），2010（2）：189-192.
[2]吴健.优化初中数学课堂教学语言的研究[J].中学教学参考， 2015（17）：41-41.
[3]许化.初中数学课堂教学语言的特点探析[J].数学学习与研究， 2011（20）：100-100.
关键词：初中数学;教学语言;优化
语言，是师生之间的联系，是师生之间沟通的主要工具，最基本的知识载体，是学生理解和掌握知识最重要的方式。教师在课堂上使用准确的规范，适当的幽默教学语言是课堂教学的最基本前提。然而，随着国内外众多的挤满了各种教学策略的引入，教师们将这些所谓的“高科技”教学策略“高效”，在课堂教学中运用这些“技术”。可想而知，最终忽视了基础课堂教学，课堂教学语言艺术，使教学效果比以往更多。这是数学这种逻辑理性的极其强烈，理解，分析，优化数学教学语言是至高无上的。在这里，作者将谈谈优化数学教学在初中数学课堂语言中的三个重要作用。
一、优化教学语言，从整体上进行课堂教学效率
苏联著名教育家苏霍姆林斯基曾说过：“老师的语言修养在极大程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动效率，我们深信，高度的语言修养是合理地利用时间的重要条件。”优化教师的教学语言，可以有效的提高学生在课堂上的效率，教师需要做的是合理地利用教学时间，然后通过良好，精确的学习氛围，这样就会使得课堂教学的效率将成倍增加，同时也可以让教师在教学过程中更加的顺利，学生也可以更好的掌握所需的知识。
为了优化教学语言，我们至少应该做好优化教学语言的基本要求。对于数学课堂优化语言的基本要求就是解释数学概念的描述性语言，有必要澄清其关键词而不是删除或添加词语到概念中，考虑到相关的数学定理，公理要准确，不要让学生产生误解。其次，由于中学生的生理和心理特点，在枯燥的过程知识中，学生注意力集中的时间相对较短，因此，数学教师的教学语言应尽量简洁，尽可能最简单，这样使得可以有效的利用这段时间。还有就是在这段时间内，使用最多可以让学生理解语言的教学，将大量的信息传递给学生是老师需要做的。可能会说在短时间内灌输大量的知识是无法让同学掌握，但是对于数学教学而言，其目的之一是培养学生的逻辑思维，只要根据实际情况来进行调整，只要这样下去一段时间，学生就可以适应这种节奏。因此教师应该给学生很多课堂上的示范效果，运用逻辑性强的教学语言教学，使学生在叙事形式的条件下具有良好的逻辑思维。
二、优化教学语言，具有良好的启蒙功能
成功的数学课程应该成为学生探索知识的平台，并具有激发学生思考和探索的功能。教学语言的优化可以帮助教师激发学生深入思考，分析原因，探索知识。
古语有云：不愤不启，不悱不发.。通俗点来说，就是当学生处于急切想要知道答案，但却无从入手时，教师要想把启发性作用最大化，就该使用启发性教学语言、教学手段来启发学生对理由解决策略的深思，循循善诱。但是，当面对学生在课堂上存在疑问时，长时间无法理解教学内容，大多数教师缺乏耐心，往往会再次解读内容，之后便重复地提问学生：“是不是这样解，”“这样解题对不对，”等等。这些话不仅会对数学教学产生影响，还会帮助学生形成懒得思考的惯性，不喜探索的不良学习习惯。因此，教师应该结束这种情况，根据教材内容，课前应充分给学生设置预设课程，运用启发式教学语言培养学生的独立思考能力和主动探究学习能力。
例如，当学生带着鸡兔同笼的问题来到他们的数学兴趣小组讨论，当他们谈论一段时间，学生觉得有趣的话题，讨论非常积极，但在短时间内不知道问题的答案，这时候往往会向老师求助。而这时候老师不应该直接给出问题的答案，而是通过正确教学语言的指导学生思考这个问题，从而激发学生探寻答案：“笼中的动物抬起两只脚”同时让学生看看“笼子有几只脚站着不动，”学生笑道：“老师，鸡只有两只脚，一抬就会很快就摔倒了，”作者继续说：“哦～老师是那么傻～那个其余的脚不是鸡脚，”学生回答说：“当然不是，一切都是兔子的脚。”当我问有几只兔子的时候，有几个同学已经了解了这种思维方式，可以有效的得到问题的答案。这种简单有效的启发式教学，可以让学生快速的掌握知识，这是因为教师对教学语言进行了全面优化。
三、优化教学语言，使教学评估变得轻松幽默
除了注重教学语言的标准化、逻辑性，简化和在教学过程中使用启发式教学语言外，课堂教学评估这块也对教学语言的优化也起着重要作用。著名的教育家维克托曾经说过：老师是最重要的，也是第一个用幽默语言助理的人，它可以使整个教学立即生成光彩，并能营造有利于学生学习轻松愉快的学习氛围。如果我能指出不足或批评学生就能用幽默话语来优化教学语言，保持轻松幽默的学习氛围，可以让学生在学习的时候，没有太大的压力，而且可以让学生尽快的掌握知识，持续保持这种氛围，学生将会越来越热爱数学。比如，如果学生不停的在课堂上东张西望，老师可以说：“小眼睛不停的动，真的会很累的，这个奖励你30秒，现在按摩你的眼睛。”
幽默的语言和及时鼓励措辞相搭配，可以让学生对于自己所犯的错误，没有太大的压力，而且可以让学生尽快的发现自己所犯的错误。如学生错过了解决问题的一步，老师可能会说：“啊，同学你在解决问题的方式上掉了一些东西，试着回到原路，小心翼翼地找找到东西丢在哪里了，失去了什么～”这样不仅指出了学生的错误，还鼓励学生做题目的时候检查，使学生更多地投入到有效的数学课堂学习中。
四、结语
综上所述，对于数学这个学科来说，教师不仅要使用精确的规范性语言，不仅要让学生在将来继续学习，用数学语言做出正确的论证，还需要自觉地教授语言的精简、幽默、逻辑，使学生能够更准确、更愉快地接受知识、学习知识、运用知识。数学教学语言的优化要不断的进行实践，更需要数学教师的共同努力。
参考文献：
[1]于江华， 叶立军.基于视频案例的初中数学课堂教學语言的优化策略研究[J]. 新课程研究（中旬刊），2010（2）：189-192.
[2]吴健.优化初中数学课堂教学语言的研究[J].中学教学参考， 2015（17）：41-41.
[3]许化.初中数学课堂教学语言的特点探析[J].数学学习与研究， 2011（20）：100-100.