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摘 要 现有的会计学专业课程，主要以准则、法规为对象，逻辑推理不多，趣味性不强，学习比较枯燥，学生的学习积极性难以提高，学生很难把所学习的知识融会贯通而且学生的学习与企业会计实践操作的实际距离很远。针对这些情况，文章提出一种新的会计学科教学模式，即以专业知识体系为对象，以企业碰到的实际会计问题为基础，以企业、学生与老师的网络交流讨论为方法，以校企碰撞交流为途径的辅助学习方法，并对这种模式的可操作性进行了实践和论证。
关键词 会计专业 教学模式 网络平台
1 现有的会计学教学中存在的问题
在经济管理类学科中，会计学专业的突出特点是既具有很强的理论性，又具有很高的法规性和实践操作要求，特别是在中国会计准则与国际会计准则成功接轨之后，如何在确保会计专业教学具有足够理论深度的前提下，提高学生掌握会计法规、准则的能力和按照准则要求，解决实际会计核算问题的能力，是会计教学中面临的核心问题。在现有的课堂讲授和学习中，突出存在以下问题。
（1）现有的以课程为对象的讲授与学习，学生很难把所学习的知识融会贯通。会计学专业所涉及的会计学、审计学、税法、财务管理等课程，本来是相互关联的整体，但在现有的讲授与学习中，是以课程为单位教学，学生也是一门门应付考试，很难做到以专业知识为整体，进行系统的学习。急需要在以课程为基础的教学之外，有一种能够把各门课程的学习，作为一个整体，相互贯通与协调的教学方法。
（2）现有的以教材为基础的讲授与学习，使得学生的学习与企业会计实践操作的实际距离很远。会计学是一门法规性、操作性要求非常强的学科，学生所学到的能力，主要体现为对现有会计、审计、税务、财务管理等法律法规、政策文件的掌握与应用上，但现有的以教材为基础的教学与学习，学生没有机会接触实际的问题，导致会计学的本科毕业生工作后的适应过程较长。急需要一种能够让学生和老师实时了解和思考企业会计实际问题的途径，使学校的教学和企业的实际工作实现无缝对接，提高学生的动手能力，这也是高等教育普及化的背景之下，学校教育的内在要求。
（3）现有的以讲授为方法的教学与学习，养成了学生的惰性，学习积极性不高。大学的学习，应该立足于学生未来的工作，培养能够掌握扎实的理论知识和一定的操作方法，且积极主动进行思考和工作的学生。但现有的大学教育，在一定程度上变成了高中教育的延续，学生的学习以老师的督促为前提，要求老师布置作业，只有这样，才会课外看书和思考。这样的学习习惯，必然导致未来工作中的被动、应付。现实需要一种能够调动学生学习的积极性，把现有的老师主动、学生被动的教学模式，转变为学生主动、老师讲授和辅导的教学模式。
（4）现有的以个人为单位的学习方式，导致学生中间缺乏沟通、讨论与碰撞，所学知识往往是一些死记硬背的知识点，而不是深思熟虑后的知识面与方法论，对学生未来的发展有很大的制约。
在会计学科的教学中，学习脱离实际、学校脱离企业等问题，是国内会计教育普遍存在的问题。为了解决这一问题，国内部分院校，特别是财经院校，做了大规模的实验室建设，取得了较好的效果，但是，大规模仿真实验室的建设投资规模非常大，且难以从根本上解决学生的学习不能结合企业的实际工作，高成绩、低能力的问题。我们急需一种创新的教学模式来较好的解决这些问题。
2 校企合作教学模式的主要内容
正是基于以上问题和需求，我们准备开展一项专门的教学方法改革研究，在现有的以课程为对象、以教材为基础、以讲授为方法，以个体为单位的教学这一教学的主线之外，开创一种以专业知识体系为对象，以企业碰到的实际会计问题为基础，以企业、学生与老师的网络交流讨论为方法，以校企碰撞交流为途径的辅助学习方法。这一教学改革的思路主要包括以下四个方面：
（1）在现有的以课程为对象的教学基础上，辅以课程体系为对象的教学。在新的教学模式下，企业提出的实际问题，不再是某一门课程的问题，而是在企业实际工作中碰到的具体业务问题，这些问题，往往同时涉及到会计、财务管理、经济法、税法、审计等多学科的知识，如企业所咨询的收入确认的问题，可能既会涉及到收入确认的会计问题，也会涉及到应收账款管理的财务问题，还会涉及到营业税和企业所得税的纳税义务发生问题以及收入确认的审计问题。这种跨课程的实际问题的提出，有利于学生将课程所学知识融会贯通，以课程体系为对象进行学习。
（2）在现有的以教材为基础的教学基础上，辅以实际问题为基础的教学。新的教学模式在以教材为基础进行教学的基础上，要能够搭建一个网络平台，在网络平台的基础上，通过校企合作，收集企业在财务、会计、税务等实际工作中碰到的问题，使得学生在校的学习能够与企业的实际问题实现无缝对接，使学生的学习真正置于仿真的环境之下。
（3）在现有的以讲授为方法的教学基础上，辅以讨论碰撞为方法的教学。在新的教学模式下，学生的学习不再是老师讲授、学生被动学习，而是以企业提出的问题为对象，学生内部以及学生和老师之间，以所学习知识为基础，以解决实际问题为导向开展讨论，真正将被动的学习转变为基于问题的主动式学习。根据实际情况，还可以尝试在学生中间组织兴趣小组，比如，按照企业所处的不同行业，建立工业企业组、施工企业组、银行组等等，以小组为单位，开展深入的、研讨式的学习。
（4）在现有的以个人为单位的教学基础上，辅以校企合作为途径的教学。在新的教学模式下，将实现大学和企业合作，理论与实践结合的教学模式。企业在工作中碰到的问题提交给大学，大学组织学生讨论并解决问题，给予企业一个反馈，这种双赢的教学模式，不仅仅有利于促进学生的理论知识和实践能力的学习，促进企业财务与会计问题的解决，如果运行良好，还可以使得学生在大学期间比较深入地了解相关企业的行业特点，从而有利于学生的就业。
3 校企合作教学模式的实现
为了实现这一教学模式，拟搭建一个小型网络平台，这一网络平台包括企业提问区和学生讨论区两个基本功能区。在企业提问区，企业可以提出自己的问题，看到自己所提问题的解答方案，确保企业的秘密不被其他企业所知。在学生讨论区，学生可以对所有企业提出的问题进行回答，对其他人做出的答案进行评价、补充质疑等，但学生的讨论和解答，只有经过老师的审批之后，才能够提交给提出问题的企业，确保回答问题的质量。
综上所述，我们可以较好的实现以企业实际问题为基础，以校企合作为手段，以学生主动式讨论学习为特色的新型会计学教学模式。
关键词 会计专业 教学模式 网络平台
1 现有的会计学教学中存在的问题
在经济管理类学科中，会计学专业的突出特点是既具有很强的理论性，又具有很高的法规性和实践操作要求，特别是在中国会计准则与国际会计准则成功接轨之后，如何在确保会计专业教学具有足够理论深度的前提下，提高学生掌握会计法规、准则的能力和按照准则要求，解决实际会计核算问题的能力，是会计教学中面临的核心问题。在现有的课堂讲授和学习中，突出存在以下问题。
（1）现有的以课程为对象的讲授与学习，学生很难把所学习的知识融会贯通。会计学专业所涉及的会计学、审计学、税法、财务管理等课程，本来是相互关联的整体，但在现有的讲授与学习中，是以课程为单位教学，学生也是一门门应付考试，很难做到以专业知识为整体，进行系统的学习。急需要在以课程为基础的教学之外，有一种能够把各门课程的学习，作为一个整体，相互贯通与协调的教学方法。
（2）现有的以教材为基础的讲授与学习，使得学生的学习与企业会计实践操作的实际距离很远。会计学是一门法规性、操作性要求非常强的学科，学生所学到的能力，主要体现为对现有会计、审计、税务、财务管理等法律法规、政策文件的掌握与应用上，但现有的以教材为基础的教学与学习，学生没有机会接触实际的问题，导致会计学的本科毕业生工作后的适应过程较长。急需要一种能够让学生和老师实时了解和思考企业会计实际问题的途径，使学校的教学和企业的实际工作实现无缝对接，提高学生的动手能力，这也是高等教育普及化的背景之下，学校教育的内在要求。
（3）现有的以讲授为方法的教学与学习，养成了学生的惰性，学习积极性不高。大学的学习，应该立足于学生未来的工作，培养能够掌握扎实的理论知识和一定的操作方法，且积极主动进行思考和工作的学生。但现有的大学教育，在一定程度上变成了高中教育的延续，学生的学习以老师的督促为前提，要求老师布置作业，只有这样，才会课外看书和思考。这样的学习习惯，必然导致未来工作中的被动、应付。现实需要一种能够调动学生学习的积极性，把现有的老师主动、学生被动的教学模式，转变为学生主动、老师讲授和辅导的教学模式。
（4）现有的以个人为单位的学习方式，导致学生中间缺乏沟通、讨论与碰撞，所学知识往往是一些死记硬背的知识点，而不是深思熟虑后的知识面与方法论，对学生未来的发展有很大的制约。
在会计学科的教学中，学习脱离实际、学校脱离企业等问题，是国内会计教育普遍存在的问题。为了解决这一问题，国内部分院校，特别是财经院校，做了大规模的实验室建设，取得了较好的效果，但是，大规模仿真实验室的建设投资规模非常大，且难以从根本上解决学生的学习不能结合企业的实际工作，高成绩、低能力的问题。我们急需一种创新的教学模式来较好的解决这些问题。
2 校企合作教学模式的主要内容
正是基于以上问题和需求，我们准备开展一项专门的教学方法改革研究，在现有的以课程为对象、以教材为基础、以讲授为方法，以个体为单位的教学这一教学的主线之外，开创一种以专业知识体系为对象，以企业碰到的实际会计问题为基础，以企业、学生与老师的网络交流讨论为方法，以校企碰撞交流为途径的辅助学习方法。这一教学改革的思路主要包括以下四个方面：
（1）在现有的以课程为对象的教学基础上，辅以课程体系为对象的教学。在新的教学模式下，企业提出的实际问题，不再是某一门课程的问题，而是在企业实际工作中碰到的具体业务问题，这些问题，往往同时涉及到会计、财务管理、经济法、税法、审计等多学科的知识，如企业所咨询的收入确认的问题，可能既会涉及到收入确认的会计问题，也会涉及到应收账款管理的财务问题，还会涉及到营业税和企业所得税的纳税义务发生问题以及收入确认的审计问题。这种跨课程的实际问题的提出，有利于学生将课程所学知识融会贯通，以课程体系为对象进行学习。
（2）在现有的以教材为基础的教学基础上，辅以实际问题为基础的教学。新的教学模式在以教材为基础进行教学的基础上，要能够搭建一个网络平台，在网络平台的基础上，通过校企合作，收集企业在财务、会计、税务等实际工作中碰到的问题，使得学生在校的学习能够与企业的实际问题实现无缝对接，使学生的学习真正置于仿真的环境之下。
（3）在现有的以讲授为方法的教学基础上，辅以讨论碰撞为方法的教学。在新的教学模式下，学生的学习不再是老师讲授、学生被动学习，而是以企业提出的问题为对象，学生内部以及学生和老师之间，以所学习知识为基础，以解决实际问题为导向开展讨论，真正将被动的学习转变为基于问题的主动式学习。根据实际情况，还可以尝试在学生中间组织兴趣小组，比如，按照企业所处的不同行业，建立工业企业组、施工企业组、银行组等等，以小组为单位，开展深入的、研讨式的学习。
（4）在现有的以个人为单位的教学基础上，辅以校企合作为途径的教学。在新的教学模式下，将实现大学和企业合作，理论与实践结合的教学模式。企业在工作中碰到的问题提交给大学，大学组织学生讨论并解决问题，给予企业一个反馈，这种双赢的教学模式，不仅仅有利于促进学生的理论知识和实践能力的学习，促进企业财务与会计问题的解决，如果运行良好，还可以使得学生在大学期间比较深入地了解相关企业的行业特点，从而有利于学生的就业。
3 校企合作教学模式的实现
为了实现这一教学模式，拟搭建一个小型网络平台，这一网络平台包括企业提问区和学生讨论区两个基本功能区。在企业提问区，企业可以提出自己的问题，看到自己所提问题的解答方案，确保企业的秘密不被其他企业所知。在学生讨论区，学生可以对所有企业提出的问题进行回答，对其他人做出的答案进行评价、补充质疑等，但学生的讨论和解答，只有经过老师的审批之后，才能够提交给提出问题的企业，确保回答问题的质量。
综上所述，我们可以较好的实现以企业实际问题为基础，以校企合作为手段，以学生主动式讨论学习为特色的新型会计学教学模式。