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【摘 要】随着时代的不断发展，基礎教育的不断推进，小学课堂教学改革成为了非常重要的教学改革阵地。尤其对于小学生来说，学习过程中的依赖性较强，接受知识较为被动，如果一直保持这样的学习方式，可能会使自身培养出不好的学习习惯，从而影响小学数学课堂构建的高效性。在社会对于人才需求的多样化背景下，需要教师转变观念，将课堂主体权交由给学生，培养其主动获取知识自主学习的能力，从而在贴近学生的角度实现课堂教育的高效率、高质量。本文将以小学数学课堂构建为研究的内容，就如何“以生为本”构建高效课堂开展研究分析。
【关键词】以生为本;小学数学;高效课堂;人文关怀
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）15-0155-01
一、构建和谐师生关系，重视激励教学
我国传统基础教育始终将教师作为课堂教学的主体，使得教学对象无法得到客观认识，随着新课程标准的提出，将学生作为课堂的主体，把课堂更多的权力交给学生，由学生对于课堂进行掌控这也是小学数学实现高效课堂构建的关键。新课程标准提出基础教育应坚持“以生为本”的教学原则，通过将课堂的主体权交给学生，由学生对于课堂进行掌控，能够有效践行素质教育的要求，有效培养小学学生全面发展。这就要求教师在小学数学课堂的教学过程中，明确教学的主体，对于传统灌输式、强压式的教学方式进行创新改进。尤其对于小学学生来说，是个体发展的重要时期，需要得到教师的肯定与激励。在小学数学学科高效课堂的构建过程中，教师要为学生提供良好的教学环境，以此来最大程度的释放学生思维。同时，教师不仅要扮演传道者，还应是学生们的知己和朋友，在课堂教学过程中给予学生充分的尊重和鼓励，以此为基础构建和谐的师生关系，为学生提供良好的学习环境，从而最大化程度激发学生的学习动机和兴趣，有效构建小学数学高效课堂。
例如：在学习“形状面积”这个知识点时，教师可以通过借助当前新兴的多媒体技术，在课件中放入不同物体的图片，以直观的感受增加学生对于图形的辨识感。还可以通过由学生们思考生活中常见的图形有哪些，想一想它们的面积应该怎样计算？在课上由学生积极思考与生活实际相联系，并让学生合作研究分析面积的计算公式，部分学生能够说出相关思路，教师应及时给予鼓励和肯定，从而使学生乐于回答问题，在得到教师的肯定后，能够有效感染激发学生回答问题的积极性，吸引更多学生参与到小学数学高效课堂的构建中去。这种“以生为本”的教学方式通过将学生作为主体由教师进行引导和帮助，能够在学生感受到教师的鼓励和肯定之后，更好的融入到学习中，建立数学学科学习兴趣。
二、注重提问教学，增强教学趣味性
“以生为本”的前提和基础是要研究和了解学生，这是构建小学数学高效课堂关键之处。首先，在教师对于小学学生群体进行研究和了解后能够更加明确构建小学数学高效课堂的目的和途径，对于小学学生来说，兴趣是最好的老师，因此培养其对于数学学科的兴趣对于学习具有一定的重要性.。在构建小学数学高效课堂的过程中，应该侧重于激发学生学习兴趣，培养学生主动学习的习惯。在激发学生兴趣的时候必须要遵循“以生为本”的理念，不能只为了激发兴趣进行教学设计，否则将会本末倒置。教师可以在小学数学课堂教学过程中恰到好处的进行提问，既能够激发学生学习思维，又能够了解学生对于当堂知识点的掌握情况，有利于提升教学效率与质量。
例如：在进行“未知数”这个知识点讲解的时候，由于学生在此前未接触过相关内容，可能对其的理解和接收程度不高，这时教师可以通过先将未知数物化，以学生喜欢的水果等举例子，在水果篮中有20个桃子，第一只小猴子比第二只小猴子多拿了五个，第二只小猴子比第三只小猴子多拿了五个，问各拿了几个桃子。在这一过程中，教师通过以水果分配的内容吸引学生的注意力，学生在关注故事细节的同时，积极对于问题进行思考，这时可以由学生自主进行发挥，推测小猴分配桃子的数量，在充分激发学生好奇心与兴趣的同时，锻炼学生思维，接下来再由教师对于未知数的概念进行讲解，能够收到良好的教学效果。
三、重视情境教学，丰富学生课堂体验
对于小学学生来说，需要合适的情境进行学习，巩固所学内容。因此在小学数学课堂教学过程中坚持“以生为本”的教学原则，需要教师对于教学方法与课堂体验进行结合，通过在教学过程中创设情境，贴合学生生活实际，牢牢抓住学生注意力，进而激发学生主动学习的欲望。尤其对于小学阶段学生的年龄特点及个体身心发展特点来说，需要一定的教学媒介进行辅助，从而有效提升小学数学课堂的教学效率。教师可以利用一些与生活实际相结合的情境结合多媒体教学，在直观角度丰富学生感官知觉，让枯燥的数学知识变得生动，能够有效提升小学学生对于数学学科的学习兴趣。
例如：在进行“辨别方向”这个知识点时，教师可以通过借助当前新兴的多媒体技术，在课件中插入短视频，增加学生的方向感。再通过教师组织班级同学进行路线分析，研究太阳落山的方向和太阳升起的方向等生活中常见的情境，模仿要去上课的小红以及要去超市的小明等路线情境，让学生根据题给信息所要求的经过地点进行路线划分，培养学生自己观察，自我思考的良好学习习惯，在巩固教学的同时有效构建小学数学高效课堂。
四、以生为本下的小学数学高效课堂构建分析概述
小学数学不仅仅是一门基础学科，还是一门可以与实际相联系的应用学科。要想有效构建数学高效课堂，就必须坚持“以人为本”的教学理念，关注学生个体身心发展，将“以生为本”与因材施教相结合，以学生作为课堂的主体，将更多的把握权交由给学生，让其充分体验数学的魅力与乐趣，有效提升教学效率的同时构建小学数学高效课堂。
参考文献
[1]常俊峰.如何打造高效数学课堂[J].新课程（小学），2013（11）.
[2]韦骏.构建小学数学高效课堂的途径探析[J].文理导航（下旬），2014（07）.
[3]谷米.中小学数学学习习惯衔接现状调查分析——六七年级比较研究[D].重庆师范大学，2013.
[4]郑姗姗.小学高年级数学家庭作业的批改策略研究[D].山东师范大学，2014.
作者简介：周芸（1978.12-），女，汉族，大专，小教高级，研究方向：小学数学教学，湖北省黄石市磁湖小学。
【关键词】以生为本;小学数学;高效课堂;人文关怀
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）15-0155-01
一、构建和谐师生关系，重视激励教学
我国传统基础教育始终将教师作为课堂教学的主体，使得教学对象无法得到客观认识，随着新课程标准的提出，将学生作为课堂的主体，把课堂更多的权力交给学生，由学生对于课堂进行掌控这也是小学数学实现高效课堂构建的关键。新课程标准提出基础教育应坚持“以生为本”的教学原则，通过将课堂的主体权交给学生，由学生对于课堂进行掌控，能够有效践行素质教育的要求，有效培养小学学生全面发展。这就要求教师在小学数学课堂的教学过程中，明确教学的主体，对于传统灌输式、强压式的教学方式进行创新改进。尤其对于小学学生来说，是个体发展的重要时期，需要得到教师的肯定与激励。在小学数学学科高效课堂的构建过程中，教师要为学生提供良好的教学环境，以此来最大程度的释放学生思维。同时，教师不仅要扮演传道者，还应是学生们的知己和朋友，在课堂教学过程中给予学生充分的尊重和鼓励，以此为基础构建和谐的师生关系，为学生提供良好的学习环境，从而最大化程度激发学生的学习动机和兴趣，有效构建小学数学高效课堂。
例如：在学习“形状面积”这个知识点时，教师可以通过借助当前新兴的多媒体技术，在课件中放入不同物体的图片，以直观的感受增加学生对于图形的辨识感。还可以通过由学生们思考生活中常见的图形有哪些，想一想它们的面积应该怎样计算？在课上由学生积极思考与生活实际相联系，并让学生合作研究分析面积的计算公式，部分学生能够说出相关思路，教师应及时给予鼓励和肯定，从而使学生乐于回答问题，在得到教师的肯定后，能够有效感染激发学生回答问题的积极性，吸引更多学生参与到小学数学高效课堂的构建中去。这种“以生为本”的教学方式通过将学生作为主体由教师进行引导和帮助，能够在学生感受到教师的鼓励和肯定之后，更好的融入到学习中，建立数学学科学习兴趣。
二、注重提问教学，增强教学趣味性
“以生为本”的前提和基础是要研究和了解学生，这是构建小学数学高效课堂关键之处。首先，在教师对于小学学生群体进行研究和了解后能够更加明确构建小学数学高效课堂的目的和途径，对于小学学生来说，兴趣是最好的老师，因此培养其对于数学学科的兴趣对于学习具有一定的重要性.。在构建小学数学高效课堂的过程中，应该侧重于激发学生学习兴趣，培养学生主动学习的习惯。在激发学生兴趣的时候必须要遵循“以生为本”的理念，不能只为了激发兴趣进行教学设计，否则将会本末倒置。教师可以在小学数学课堂教学过程中恰到好处的进行提问，既能够激发学生学习思维，又能够了解学生对于当堂知识点的掌握情况，有利于提升教学效率与质量。
例如：在进行“未知数”这个知识点讲解的时候，由于学生在此前未接触过相关内容，可能对其的理解和接收程度不高，这时教师可以通过先将未知数物化，以学生喜欢的水果等举例子，在水果篮中有20个桃子，第一只小猴子比第二只小猴子多拿了五个，第二只小猴子比第三只小猴子多拿了五个，问各拿了几个桃子。在这一过程中，教师通过以水果分配的内容吸引学生的注意力，学生在关注故事细节的同时，积极对于问题进行思考，这时可以由学生自主进行发挥，推测小猴分配桃子的数量，在充分激发学生好奇心与兴趣的同时，锻炼学生思维，接下来再由教师对于未知数的概念进行讲解，能够收到良好的教学效果。
三、重视情境教学，丰富学生课堂体验
对于小学学生来说，需要合适的情境进行学习，巩固所学内容。因此在小学数学课堂教学过程中坚持“以生为本”的教学原则，需要教师对于教学方法与课堂体验进行结合，通过在教学过程中创设情境，贴合学生生活实际，牢牢抓住学生注意力，进而激发学生主动学习的欲望。尤其对于小学阶段学生的年龄特点及个体身心发展特点来说，需要一定的教学媒介进行辅助，从而有效提升小学数学课堂的教学效率。教师可以利用一些与生活实际相结合的情境结合多媒体教学，在直观角度丰富学生感官知觉，让枯燥的数学知识变得生动，能够有效提升小学学生对于数学学科的学习兴趣。
例如：在进行“辨别方向”这个知识点时，教师可以通过借助当前新兴的多媒体技术，在课件中插入短视频，增加学生的方向感。再通过教师组织班级同学进行路线分析，研究太阳落山的方向和太阳升起的方向等生活中常见的情境，模仿要去上课的小红以及要去超市的小明等路线情境，让学生根据题给信息所要求的经过地点进行路线划分，培养学生自己观察，自我思考的良好学习习惯，在巩固教学的同时有效构建小学数学高效课堂。
四、以生为本下的小学数学高效课堂构建分析概述
小学数学不仅仅是一门基础学科，还是一门可以与实际相联系的应用学科。要想有效构建数学高效课堂，就必须坚持“以人为本”的教学理念，关注学生个体身心发展，将“以生为本”与因材施教相结合，以学生作为课堂的主体，将更多的把握权交由给学生，让其充分体验数学的魅力与乐趣，有效提升教学效率的同时构建小学数学高效课堂。
参考文献
[1]常俊峰.如何打造高效数学课堂[J].新课程（小学），2013（11）.
[2]韦骏.构建小学数学高效课堂的途径探析[J].文理导航（下旬），2014（07）.
[3]谷米.中小学数学学习习惯衔接现状调查分析——六七年级比较研究[D].重庆师范大学，2013.
[4]郑姗姗.小学高年级数学家庭作业的批改策略研究[D].山东师范大学，2014.
作者简介：周芸（1978.12-），女，汉族，大专，小教高级，研究方向：小学数学教学，湖北省黄石市磁湖小学。