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[摘 要]教师在英语课堂上创设直观、有趣的学习语境，既能充分调动学生的积极性，又能挖掘学生的潜能，使学生快乐地学习英语，提高学习英语的能力。
[关键词]小学英语 轻松 多样化
[中图分类号] G623.31 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2015）03-058
小学英语教学应该采取一切可用的方法，激发学生学习英语的兴趣，让学生轻轻松松学英语。那么，如何引导小学生轻轻松松学英语呢？我认为应从以下几方面入手：
一、以人为本，激发兴趣
兴趣是最好的老师，当学生对学习产生兴趣，就会形成一种渴望掌握知识的内在需要和强大动力。教师应在此时抓住时机教学重点和难点，这样使学生在思维过程中既能轻松地接受新知识又不感到困难。比如在课堂上能够让学生听听、说说、读读、写写、唱唱、画画、玩玩、演演，整个课堂就像一个大舞台，学生在愉快的气氛中学到了新知识。这样的教学会让学生由“怕上英语课”转化为“盼上英语课”。如我在教表示星期的七个单词时，先让学生根据音标读出“Monday， Tuesda，y Wednesday， Thursday， Saturday ，sunday ”这七个单词，然后再让学生听这七个单词的录音，边听边模仿，然后按规律记单词，学生就会发现都以-day结尾，读音都是[dei]，我夸他们耳朵听得准，眼睛看得细，口里说得快，心里想得对。这时学生的情绪已被调动起来，非常高兴地能够跟着我的思维走。我又要求速记，两分钟后进行单词比赛游戏。通过写单词比赛，学生的学习兴趣被调动起来，轻轻松松记忆单词。总之，我诱导他们在欢快的气氛中学习新知识。又如在英语教学中，我经常运用动作和唱歌去激发学生的学习兴趣，在教单词monkey时，我先做了一张图片，然后进行猜测游戏，我扮演各种各样的动物角色，让学生用英语猜“What animal is it？”他们目不转睛地盯着我的动作，争先恐后地说出我扮演的是什么动物。这时我开始扮演猴子的动作，同时说出“hello！ I’m a monkey.”再有节奏地说出：“monkey monkey monkey”，然后出示图片教读单词，再利用单词编唱一首英文歌“Hell0，monkey！”加上有趣的动作，再配上简笔画，使学生在唱、做、玩的过程中，牢牢地记住了新单词。
二、打好基础，温故知新
英语教学大纲明确指出“在英语教学中，要教学生语音、词汇和语法的基础知识，加强基本训练，使学生掌握英语的基本结构”。教师应帮助学生打下坚实的语音基础，掌握一定量的词汇和最基本的知识。教师在讲授新课时，努力挖掘新旧知识之间的联系，介绍新知识点时必须从已知到未知，即从学生已知的东西去导出未知的东西。比如在教学player时，首先介绍NBA球队的资料，让学生了解知识、发表看法，还可对著名运动员如卡尔·刘易斯（CarlLewis）、姚明（YaoMing）进行评价等。然后让学生观察player是由play加er构成的。学生已经学过play，教师就可以采取以旧引新的办法，让学生掌握构词规则，动词加-er可变成名词，像类似的还有paint—painter，teach—teacher，act—acter等。又如在教字母Aa / Bb / Cc / Dd / Ec / Ff /Gg时，教师巧妙地运用音乐教师教给学生的ABCDEFG调。总之，只要英语教师能够很好地利用学生已有的知识来导出新知识，就可以在较短的时间内让学生学到更多的知识，还能巩固已学的知识。
三、循序渐进，培养能力
教师要教给学生学习的能力，让他们学会学习。我们的课堂教学时间是有限的，因此，只能向课堂45分钟求质量，教师必须缩短讲课时间，增加学生练习时间，减轻学生负担，开发学生的创新意识，提高教育教学质量。语言的本身具有生成性，学生的学习也具有阶段性，学习时应由易到难、由浅入深，循序渐进，逐步深化。不时地探讨如何教会学生学习。如在教一般现在时时，先让学生明白何时用一般现在时及一般现在时的谓语结构。教师要充分发挥学生的右脑优势，掌握节奏感，在脑子里贮存肯、否、问、答四个字，然后实际操练朗诵肯、否、问、答四种句型。如在反复朗诵时，教师要求学生的朗诵速度一遍比一遍快，促使学生大脑处于兴奋状态，欢快地重复着肯、否、问、答四种句型，充分利用心理中有意注意与无意注意的交替转化来优化教学过程，使英语教学达到了事半功倍的效果。如在教学“What do you want to be when you grow up？”时，教师可以让学生根据实际情况自己回答问题，充分发挥学生的想象力和创新。如：I want to be a doctor when I grow up？I want to be a policeman when I grow up.I want to be a teacher when I grow up.这些答案都体现了想象和创造性思维的运用，我全部给予了肯定，鼓励他们努力学习，将来一定能实现自己的愿望，使学生树立了自信心，最大限度的发展了学生的潜能，培养了学生的想象力和创造力。
四、课堂活动多样化
灵活多样的课堂活动，有利于调动学生的积极性和主动性，并保证他们持久的学习热情。本人尝试在教学过程中穿插短时演讲、短时问答、短时朗读比赛，短时小测验、短时间猜字谜等活动。课堂活动和学生角色的多样化，让学生各种感官同时并用，收到了良好的效果。有时我还组织专门课堂，要求学生齐动手办英文小报、黑板报、写小作文、制作教具等，通过形式多样的活动，他们学习英语的热情越来越高。
综上所述，在英语教学中，教师和学生都要动起来，激发学生学习兴趣，促使学生多种感官积极参与，温故知新，使学生始终感到英语很容易学，保持旺盛的、积极向上的学习热情。
（特约编辑 熊叠丽）
[关键词]小学英语 轻松 多样化
[中图分类号] G623.31 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2015）03-058
小学英语教学应该采取一切可用的方法，激发学生学习英语的兴趣，让学生轻轻松松学英语。那么，如何引导小学生轻轻松松学英语呢？我认为应从以下几方面入手：
一、以人为本，激发兴趣
兴趣是最好的老师，当学生对学习产生兴趣，就会形成一种渴望掌握知识的内在需要和强大动力。教师应在此时抓住时机教学重点和难点，这样使学生在思维过程中既能轻松地接受新知识又不感到困难。比如在课堂上能够让学生听听、说说、读读、写写、唱唱、画画、玩玩、演演，整个课堂就像一个大舞台，学生在愉快的气氛中学到了新知识。这样的教学会让学生由“怕上英语课”转化为“盼上英语课”。如我在教表示星期的七个单词时，先让学生根据音标读出“Monday， Tuesda，y Wednesday， Thursday， Saturday ，sunday ”这七个单词，然后再让学生听这七个单词的录音，边听边模仿，然后按规律记单词，学生就会发现都以-day结尾，读音都是[dei]，我夸他们耳朵听得准，眼睛看得细，口里说得快，心里想得对。这时学生的情绪已被调动起来，非常高兴地能够跟着我的思维走。我又要求速记，两分钟后进行单词比赛游戏。通过写单词比赛，学生的学习兴趣被调动起来，轻轻松松记忆单词。总之，我诱导他们在欢快的气氛中学习新知识。又如在英语教学中，我经常运用动作和唱歌去激发学生的学习兴趣，在教单词monkey时，我先做了一张图片，然后进行猜测游戏，我扮演各种各样的动物角色，让学生用英语猜“What animal is it？”他们目不转睛地盯着我的动作，争先恐后地说出我扮演的是什么动物。这时我开始扮演猴子的动作，同时说出“hello！ I’m a monkey.”再有节奏地说出：“monkey monkey monkey”，然后出示图片教读单词，再利用单词编唱一首英文歌“Hell0，monkey！”加上有趣的动作，再配上简笔画，使学生在唱、做、玩的过程中，牢牢地记住了新单词。
二、打好基础，温故知新
英语教学大纲明确指出“在英语教学中，要教学生语音、词汇和语法的基础知识，加强基本训练，使学生掌握英语的基本结构”。教师应帮助学生打下坚实的语音基础，掌握一定量的词汇和最基本的知识。教师在讲授新课时，努力挖掘新旧知识之间的联系，介绍新知识点时必须从已知到未知，即从学生已知的东西去导出未知的东西。比如在教学player时，首先介绍NBA球队的资料，让学生了解知识、发表看法，还可对著名运动员如卡尔·刘易斯（CarlLewis）、姚明（YaoMing）进行评价等。然后让学生观察player是由play加er构成的。学生已经学过play，教师就可以采取以旧引新的办法，让学生掌握构词规则，动词加-er可变成名词，像类似的还有paint—painter，teach—teacher，act—acter等。又如在教字母Aa / Bb / Cc / Dd / Ec / Ff /Gg时，教师巧妙地运用音乐教师教给学生的ABCDEFG调。总之，只要英语教师能够很好地利用学生已有的知识来导出新知识，就可以在较短的时间内让学生学到更多的知识，还能巩固已学的知识。
三、循序渐进，培养能力
教师要教给学生学习的能力，让他们学会学习。我们的课堂教学时间是有限的，因此，只能向课堂45分钟求质量，教师必须缩短讲课时间，增加学生练习时间，减轻学生负担，开发学生的创新意识，提高教育教学质量。语言的本身具有生成性，学生的学习也具有阶段性，学习时应由易到难、由浅入深，循序渐进，逐步深化。不时地探讨如何教会学生学习。如在教一般现在时时，先让学生明白何时用一般现在时及一般现在时的谓语结构。教师要充分发挥学生的右脑优势，掌握节奏感，在脑子里贮存肯、否、问、答四个字，然后实际操练朗诵肯、否、问、答四种句型。如在反复朗诵时，教师要求学生的朗诵速度一遍比一遍快，促使学生大脑处于兴奋状态，欢快地重复着肯、否、问、答四种句型，充分利用心理中有意注意与无意注意的交替转化来优化教学过程，使英语教学达到了事半功倍的效果。如在教学“What do you want to be when you grow up？”时，教师可以让学生根据实际情况自己回答问题，充分发挥学生的想象力和创新。如：I want to be a doctor when I grow up？I want to be a policeman when I grow up.I want to be a teacher when I grow up.这些答案都体现了想象和创造性思维的运用，我全部给予了肯定，鼓励他们努力学习，将来一定能实现自己的愿望，使学生树立了自信心，最大限度的发展了学生的潜能，培养了学生的想象力和创造力。
四、课堂活动多样化
灵活多样的课堂活动，有利于调动学生的积极性和主动性，并保证他们持久的学习热情。本人尝试在教学过程中穿插短时演讲、短时问答、短时朗读比赛，短时小测验、短时间猜字谜等活动。课堂活动和学生角色的多样化，让学生各种感官同时并用，收到了良好的效果。有时我还组织专门课堂，要求学生齐动手办英文小报、黑板报、写小作文、制作教具等，通过形式多样的活动，他们学习英语的热情越来越高。
综上所述，在英语教学中，教师和学生都要动起来，激发学生学习兴趣，促使学生多种感官积极参与，温故知新，使学生始终感到英语很容易学，保持旺盛的、积极向上的学习热情。
（特约编辑 熊叠丽）