论文部分内容阅读
作为课堂教学的重要组成部分,课堂管理对提高教学质量起着举足轻重的作用,由于高校教育的对象和教学模式的特殊性,课堂管理又显得尤其重要。将激励理论引入高校课堂,通过构建课堂激励机制来对学生施加正面影响,使教育者和被教育者形成良性互动,能增强教师的教学监控能力,促进形成和谐的师生关系。
一、课堂管理中激励机制的内容
课堂激励机制是一套理性化的制度,主要包含调动学生课堂积极性的诱导激励和规范学生课堂行为的导向管理。诱导激励起到发动行为的作用,行为管理起到导向、规范和制约的作用。两种因素合力,才能使课堂激励机制进入良性运行状态。
(一)调动学生课堂积极性的诱导激励
1、外在激励形式。"课堂激励"的外在激励形式有很多,形式不拘一格,比如老师举手投足等肢体语言中表现出来的赞赏、信任和期待,以及老师直接的"口头表扬"、或调动全班同学给予掌声鼓励等都是提高学生自信心的有效手段。
2、内在激励形式。教师要充分了解学生的认知能力和性格特征,形成恰如其分的高期望,推动学生往好的方向发展。具体体现在教师的教学目标设计要明确、具体,而且有一定的梯度,根据不同学生潜在接受能力安排难度不一的学习任务,并给予他们充分的信任和期待,让学生在学习过程中有一种"跳一跳摘到桃子"的成功愉悦感。
(二)规范学生课堂行为的导向管理
教师需要对学生课堂行为进行导向管理,向学生强调全局、长远和集体观念,明确纪律,使学生形成自律心理,并主动督促他人遵守课堂纪律及参与课堂教学,从而促进课堂激励措施的顺利实施。
教师应抓住学期开始的机会,制订课堂规则。但需要注意的是,课堂规则的制定不能独断专行,应尽可能与学生共同讨论、争取认同,让学生有参与感,使其自觉遵守并乐于承担责任;规范制定后需要严格执行,作为教师进行课堂管理、评价和指导学生课堂行为的主要依据;同时在实施过程中要不断进行检查,并根据各方面的具体情况加以补充、修改和调整。
二、建立高校课堂激励机制的步骤
(一)通过聊天、问卷调查,提问等方式对学生个人需要进行调查、分析和预测,找准学生的真正需要,并将满足学生需要的措施与老师的教学目标的实现有效地结合起来,然后根据老师所拥有的奖励资源设计各种激励形式,建立完整的课堂激励机制。
根据马斯洛的需要层次理论,人的需要分为五个层次,即生理需要、安全需要、社交需要,尊重需要和抱负需要。满足学生的生理和安全需要,教师就要想方设法创造营造人性化的课堂心理氛围,满足学生情绪安全感。强调课堂规则制度,明确制止违纪行为,同时激励遵守纪律、积极参与的同学,保护他们的学习积极性。
课堂是学生交往及师生交流的重要场合,学生在课堂上寻求同学间的友谊和老师的关爱。和谐的课堂使大家感到集体的力量,设计各种小组活动、成对活动让学生体会彼此的关爱;形成互相鼓励和帮助的课堂氛围;老师和学生之间也进行双向沟通,建立友谊,充分满足学生的社交需要。
(二)对学生符合教师期望的行为反复强化,不断增强,发挥激励机制的助长作用。注意激励的经常性、合理性和独特性,对学生进行经常地正向刺激,切忌虎头蛇尾。
对于表现好的学生要经常表扬,保持他们的积极性;通过喜悦认可的表情,赞许的手势和身体接触、肯定的语言鼓励配合教学的活动;注意奖励学生的课堂上的冒险,创新、合作行为;给予积极参与活动者优先权和选择权;协商能具体激励积极参与者的奖励;把他们树立为典型 。
对于中规中矩的学生和学习有困难的学生,尽可能多地经常关怀他们的需求,为他们创造实践和表现的机会,对他们的点滴进步进行及时的肯定,鼓励他们和自己的过去比较,和可比的人做比较,使得他们获得学习上的"成就感",产生上进的动力。
(三)通过课堂交流,向学生传达理念,强调全面发展、职业远景和集体观念,对学生不符合期望的行为通过负强化进行约束。课前明确课堂纪律和处罚规定;如违反规定,同时进行处罚和再教育。不能只处罚,不能只教育。
教师在教学的同时,能注意到课堂的状况,并能用语言或非语言进行适当处理。做到"脑后有眼",使学生心存忌惮,不敢轻举妄动。遇到学生有不遵守纪律的情况,一方面以教学内容吸引全班学生的注意力,另一方面及时且有效地制止个别学生的违纪行为,使他们的注意力轉回到学习上来。
三、构建高校课堂管理中激励机制的操作技巧
在高校课堂管理中,教师要有移情的能力,使自己在情感和理解上能处于学生的地位,多为学生着想,理解学生的心理,情感,兴趣和爱好,在学生和老师之间建立起桥梁,才能恰如其分地发挥激励机制的作用。
教师在课堂管理中要坚持双向交流,主动去了解学生的个人需要、事业规划、能力(学习/能力)、素质(修养/品行),同时向学生阐明教师的教学目标、倡导的价值观,课堂的奖酬内容、成绩考核标准和课堂行为规范;给学生充分机会和合适方式表达自己的要求和打算,并确保学生了解教师的要求。
总之,要管理好课堂,教师除了具备正确的管理观念和必要的智能结构外,还应掌握科学的管理技术。教师应积极构建有效地激励机制,激发学生的学习热情的技巧和经验,从而使课堂焕发生机,提高课堂教学质量。
参考文献:
[1]段新平.英语教学实践中的激励机制.文教资料,2006.
[2]胡光伟.人才管理学基本原理.中国科学技术出版社,2006.
一、课堂管理中激励机制的内容
课堂激励机制是一套理性化的制度,主要包含调动学生课堂积极性的诱导激励和规范学生课堂行为的导向管理。诱导激励起到发动行为的作用,行为管理起到导向、规范和制约的作用。两种因素合力,才能使课堂激励机制进入良性运行状态。
(一)调动学生课堂积极性的诱导激励
1、外在激励形式。"课堂激励"的外在激励形式有很多,形式不拘一格,比如老师举手投足等肢体语言中表现出来的赞赏、信任和期待,以及老师直接的"口头表扬"、或调动全班同学给予掌声鼓励等都是提高学生自信心的有效手段。
2、内在激励形式。教师要充分了解学生的认知能力和性格特征,形成恰如其分的高期望,推动学生往好的方向发展。具体体现在教师的教学目标设计要明确、具体,而且有一定的梯度,根据不同学生潜在接受能力安排难度不一的学习任务,并给予他们充分的信任和期待,让学生在学习过程中有一种"跳一跳摘到桃子"的成功愉悦感。
(二)规范学生课堂行为的导向管理
教师需要对学生课堂行为进行导向管理,向学生强调全局、长远和集体观念,明确纪律,使学生形成自律心理,并主动督促他人遵守课堂纪律及参与课堂教学,从而促进课堂激励措施的顺利实施。
教师应抓住学期开始的机会,制订课堂规则。但需要注意的是,课堂规则的制定不能独断专行,应尽可能与学生共同讨论、争取认同,让学生有参与感,使其自觉遵守并乐于承担责任;规范制定后需要严格执行,作为教师进行课堂管理、评价和指导学生课堂行为的主要依据;同时在实施过程中要不断进行检查,并根据各方面的具体情况加以补充、修改和调整。
二、建立高校课堂激励机制的步骤
(一)通过聊天、问卷调查,提问等方式对学生个人需要进行调查、分析和预测,找准学生的真正需要,并将满足学生需要的措施与老师的教学目标的实现有效地结合起来,然后根据老师所拥有的奖励资源设计各种激励形式,建立完整的课堂激励机制。
根据马斯洛的需要层次理论,人的需要分为五个层次,即生理需要、安全需要、社交需要,尊重需要和抱负需要。满足学生的生理和安全需要,教师就要想方设法创造营造人性化的课堂心理氛围,满足学生情绪安全感。强调课堂规则制度,明确制止违纪行为,同时激励遵守纪律、积极参与的同学,保护他们的学习积极性。
课堂是学生交往及师生交流的重要场合,学生在课堂上寻求同学间的友谊和老师的关爱。和谐的课堂使大家感到集体的力量,设计各种小组活动、成对活动让学生体会彼此的关爱;形成互相鼓励和帮助的课堂氛围;老师和学生之间也进行双向沟通,建立友谊,充分满足学生的社交需要。
(二)对学生符合教师期望的行为反复强化,不断增强,发挥激励机制的助长作用。注意激励的经常性、合理性和独特性,对学生进行经常地正向刺激,切忌虎头蛇尾。
对于表现好的学生要经常表扬,保持他们的积极性;通过喜悦认可的表情,赞许的手势和身体接触、肯定的语言鼓励配合教学的活动;注意奖励学生的课堂上的冒险,创新、合作行为;给予积极参与活动者优先权和选择权;协商能具体激励积极参与者的奖励;把他们树立为典型 。
对于中规中矩的学生和学习有困难的学生,尽可能多地经常关怀他们的需求,为他们创造实践和表现的机会,对他们的点滴进步进行及时的肯定,鼓励他们和自己的过去比较,和可比的人做比较,使得他们获得学习上的"成就感",产生上进的动力。
(三)通过课堂交流,向学生传达理念,强调全面发展、职业远景和集体观念,对学生不符合期望的行为通过负强化进行约束。课前明确课堂纪律和处罚规定;如违反规定,同时进行处罚和再教育。不能只处罚,不能只教育。
教师在教学的同时,能注意到课堂的状况,并能用语言或非语言进行适当处理。做到"脑后有眼",使学生心存忌惮,不敢轻举妄动。遇到学生有不遵守纪律的情况,一方面以教学内容吸引全班学生的注意力,另一方面及时且有效地制止个别学生的违纪行为,使他们的注意力轉回到学习上来。
三、构建高校课堂管理中激励机制的操作技巧
在高校课堂管理中,教师要有移情的能力,使自己在情感和理解上能处于学生的地位,多为学生着想,理解学生的心理,情感,兴趣和爱好,在学生和老师之间建立起桥梁,才能恰如其分地发挥激励机制的作用。
教师在课堂管理中要坚持双向交流,主动去了解学生的个人需要、事业规划、能力(学习/能力)、素质(修养/品行),同时向学生阐明教师的教学目标、倡导的价值观,课堂的奖酬内容、成绩考核标准和课堂行为规范;给学生充分机会和合适方式表达自己的要求和打算,并确保学生了解教师的要求。
总之,要管理好课堂,教师除了具备正确的管理观念和必要的智能结构外,还应掌握科学的管理技术。教师应积极构建有效地激励机制,激发学生的学习热情的技巧和经验,从而使课堂焕发生机,提高课堂教学质量。
参考文献:
[1]段新平.英语教学实践中的激励机制.文教资料,2006.
[2]胡光伟.人才管理学基本原理.中国科学技术出版社,2006.