【摘 要】
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摘要：初中教育在核心素养理念的指引下，踏上了教学改革的征程，体育作为一门基础学科，也被卷入教改的浪潮之中，教育者对其课程进行了调整，并树立了核心素养育人目标。基于此，本文对初中体育课程展开了全面的分析，针对核心素养教学指导，探讨了几点教学策略。关键词：初中体育;核心素养;教学策略中图分类号：G4 文献标识码：A引言：新课程标准对体育教学提出了新的要求，初中体育应转变以往中单纯地培训学生体育技能的教学模式，而是要注重对学生身体素养、健康心理、乐观情绪、优秀体育精神等多方面的培养，促进学生全面发展。教师作
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摘要：初中教育在核心素养理念的指引下，踏上了教学改革的征程，体育作为一门基础学科，也被卷入教改的浪潮之中，教育者对其课程进行了调整，并树立了核心素养育人目标。基于此，本文对初中体育课程展开了全面的分析，针对核心素养教学指导，探讨了几点教学策略。
关键词：初中体育;核心素养;教学策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言：
新课程标准对体育教学提出了新的要求，初中体育应转变以往中单纯地培训学生体育技能的教学模式，而是要注重对学生身体素养、健康心理、乐观情绪、优秀体育精神等多方面的培养，促进学生全面发展。教师作为授业解惑者，应积极研学核心素养理念，结合新课标要求，创新教学模式，提升初中体育教学的实效性。
1.初中体育培养学生核心素养的重要意义
1.1利于深化初中体育教学改革
在以往的初中教育中，体育课程的受重视程度较小，在一定程度上拖住了体育教学改革的步伐。另外，相关教师缺乏对体育课程的深入研究，单纯地承袭传统的教学模式，学生自主学习性差、教学方法落后等各种弊端凸显，阻碍了体育教学水平的提升。核心素养理念是新课改下的产物，具有一定的先进性，为初中体育教学改革提供了正确的教学方向和目标，有利于深化初中体育教学改革。
1.2利于促进学生全面发展
核心素养理念更加强调对学生综合能力的培养，突破了传统初中体育单一化教学目标的限制。在核心素养的指导下，教师在教学设计环节以及实践教学中，需要不断地融入新的教育元素，如价值观的培养、情感培养等等，灵活运用体育教学活动，引导学生在学习体育技能的基础上，学习更多的其他技能，全面提升学生各项素养。
2.初中体育教学中提升学生核心素养的策略
2.1增强学生体育情感和体育品德
实际上，在体育教学中学生所产生的兴趣以及学习态度，体现着学生对体育的情感状态。要想促进学生主動参与体育活动，首先教师应运用有效教学方法，增强学生的情感体验，激发其体育兴趣。在此过程中，教师应考虑学生之间的个体差异问题，对其性别、身体素养等等进行综合评价，然后再设置针对性教学活动，保证体育教学手段的可实施性。如针对初一新生的体育教学，应组织一些团队合作的体育活动，以增强班级凝聚力。又如在教学中可根据男女性别差异组织一些体育活动，增强女学生对于体育学习的热情。初中生处于发展良好品质的重要时期，教师在培养学生体育积极情感的同时，还应培养学生体育道德，在实际训练或者比赛活动中，帮助学生树立艰苦奋斗、团结互助等优秀的体育精神。如在进行田径项目的学习中，教师可播放刘翔夺冠的相关视频，激发学生的民族荣誉感，增强学生的爱国主义情怀。
2.2提高学生的运动能力，培养学生终身体育意识
提高学生运动能力是初中体育教学的基础目标，学生只有掌握了基础的体育技能，才能为今后的发展奠定坚实的基础。另外，教师需要注重学生终身体育意识的培养，促进学生积极主动进行体育活动，养成良好的运动习惯。教师应进行分层教学，设置差异化的教学目标让学生完成。如在排球垫球的教学中，第三层次的目标是掌握协调且连贯的技术动作，协调发力将球垫出去，提高垫球的准确性和实战性，并进行一些与排球运动有关的身体素质锻炼;第二层次的目标是基本掌握技术动作，基本了解各个技术缓解;第一层次的目标是能够完成几个重要技术环节的动作要领，能完成分解动作。各个层次的教学目标明确，学生有针对性的通过自身的努力加以完成，可体会到成功的乐趣，同时在这一过程中学生学习的兴趣得以激发，也更有利于体育习惯的养成。教师在进行教学设计时，应根据教学目标，创新教学方法，组织多样化的体育活动，提高学生的参与热情。如在“加速跑”教学中，如果采用传统讲授式教学方式，难以活跃课堂气氛，学生参与热情不高，教师可组织学生进行“学鸭子走路”或做仰卧起坐的游戏，等到教师发出口令后再进行加速跑，在训练学生奔跑能力和速度的同时，也训练学生的快速反应能力，同时可活跃课堂气氛，学生更乐于参与。
2.3丰富学生的健康知识，培养健康行为
学生对于健康知识的掌握水平直接影响学生的健康运动行为，学生只有掌握一定的健康知识，才能更好地在体育运动中受益学生可通过教师传授、课外阅读等多种方式获得健康知识。如在排球的教学中，学生在进行头顶双手传球时，当一方传给另外一方排球时，部分同学会将手指弯曲、合并，实际上这个动作危险系数较高，此时教师应果断终止学生的练习，及时告知学生这个动作可能使手指受伤，并详细向学生讲解正确的接球动作要领，避免学生在体育运动中受伤。又如在组织“跨栏跑”的体育活动时，部分同学尝试进行反栏跨越，教师应也及时制止学生的这一动作。同时在开展教学活动之前，教师应带领学生做好体育热身活动，提高学生对于体育运动受伤的预防意识，并通过设计专门的专题教学活动，使学生掌握必要的体育健康知识，进而规范学生的体育健康行为。
结语：
总而言之，在核心素养指导下的初中体育教育更加先进，符合学生自身的发展欲求，也顺应了新时代社会发展需求。因此，学校和教师应积极对体育课程做出调整，无论是在教学设计环节，还是在实践教学活动中，都应该以学生为中心开展工作，以核心素养育人目标为导向，构建高效初中体育教学课堂。
参考文献
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