摘要：美工区域材料的合理投放能够有效的促进幼儿思维能力的发展。因此，本文以美工区材料投放的原则入手，深入分析了大班的美工区材料投放时的问题，进而就如何有效的进行材料投放提出几点建议，希望能够带给大家一些启发。

关键词：材料投放;大班美工;研究

中图分类号：G4 文献标识码：A

引言：

幼儿园美工区域的建立，不仅能够锻炼幼儿的动手能力，同时还能够促进幼儿想象思维的飞速发展。美工区的构成基础是各种各样的材料，通过材料幼儿能够有效的参与进美工活动之中，因此，教师在进行材料的投放时，一定要深入分析每一位幼儿的基本情况，根据幼儿自身的特点进行材料的选择和投放，从而达到锻炼幼儿动手能力的目的，促进幼儿全面的成长发育。

一、美工区材料投放的根本性原则

首先是安全。安全是幼儿园工作中最重要的事情，因此在进行美工区域的材料投放时也应当遵循安全性的原则。幼儿园的幼儿因为生长发育的原因，其自身的免疫力较差，因此在进行材料的选择时一定要确保材料的安全性，如，无毒、无异味等，同时还要将材料进行充分的消毒以后才能够让幼儿进行接触，从而进行活动的开展。此外，在保证安全性以后，教师在进行材料的选择时还应当确保材料的艺术性，通过艺术性来激发幼儿的好奇心，从而吸引幼儿充分的参与到美工活动之中。

其次是趣味。幼儿园的幼儿此时正是活泼好动的时期，幼儿的注意力常常会被有趣的事物吸引。因此，幼师应当仅仅抓住这一特点，在进行美工材料的投放时一定要确保材料的趣味性，通过夸张的颜色或者图案来吸引幼儿的眼球，从而牢牢把握住幼儿的目光，进而有效的完成美工活动的开展。

然后是清晰的目标。建立美工区是为了帮助幼儿在动手的过程中学习到知识，因此，教师应当明确这一点，在对美工区进行材料的投放时一定要紧紧围绕着教学目标来进行，在进行材料的投放时一定要深入分析幼儿的身心特点，通过结合教材内容来针对性的对幼儿进行相关能力的培养，从而有效的达成教学目标。

最后是层次性原则。同一个班级的幼儿，其能力发育并不是一致的，每一位幼儿之间都存在着较大差异。因此，教师在进行材料的投放时一定要考虑到这一特性，通过深入分析班级幼儿之间的差异性，然后根据教学内容进行材料的选择性投放，从而有效的保证在美工活动中每个层次的幼儿都能够健康发展。

二、美工区材料投放时存在的问题

当前，幼儿园美工材料的来源多为幼儿园自身进行购买或者教师通过废弃物件进行自制的方法进行补充，来源的匮乏导致美工材料无法多样化，从而也就影响到了美工活动的有效开展。班级在开展美工活动前，教师都会根据活动开展的内容来与家长或社区进行沟通，以此来进行有关材料的获取。但是，社区或者家长与幼儿园在材料上的合作并不理想，一方面家长并不会主动的向幼儿园进行材料的供应，另一方面，社区与幼儿园之间的联系也不够紧密，这些因素都在严重制约着幼儿园美工材料的获取，从而也就影响到了幼儿的创作热情。

其次，幼师在进行材料的投放时往往没有按照幼儿的实际情况进行投放，在投放过程中太过于依赖教学目标和教学内容，完全忽视了幼儿的实际需求，从而导致在进行美工活动时幼儿无法找到符合自身的材料从而失去学习的兴趣。因此在进行材料的投放时，幼师一定要深入分析大班幼儿的具体状况，要根据幼儿的兴趣，结合教学的内容，从幼儿的实际需求出发，在教学过程中充分激发幼儿的好奇心和学习的兴趣，进而在幼儿的全面培养上提供巨大的助力[1]。

三、进行材料投放的有效措施

（一）提高材料来源的途径

幼儿园和家庭的通力合作是幼儿能否全面发展的基础，通过彼此之间的合作也能够有效的解决美工区材料匮乏的问题。目前，幼儿园美工区材料的来源还是以家长为主，但家长在平时并不会主动的进行材料的供应，往往是幼师有所要求，才会主动性的进行材料的搜集。因此，教师完全可以利用幼儿自身在美工中所制造的作品来向家长进行宣传，让家长看到自己孩子的作品或者邀请家长和孩子一起进行手工作品的制作，在制作过程中让家长充分认识到材料对于幼儿动手能力以及思维想象能力培养的重要，从而激发家长的积极性，主动进行材料的搜集和提供。此外，社区的支持也是幼儿园获取材料的主要方式之一，虽然社区对于幼儿园在材料方面实质上并没有进行支持，但是通过财政的支持却可以有效的缓解幼儿园的财政压力，从而让幼儿园有更多的资金去购买美工区的材料，为幼儿的有效发展提供保障。另外，社区也可以对社区内的废弃物件进行统一消毒处理，然后将这些物件提供给幼儿园，进而成为丰富幼儿园材料的有效方式之一[2]。

（二）材料投放时注意层次性

幼师在进行大班的教学过程中一定要细心观察，通过深入分析每一位幼儿的具体状况以及心理特点，有效的掌握每一位幼儿的实际水平，以此为基础在进行美工活动的材料投放上做到层次性。虽然幼儿都在同一个班级，但在成长发育过程中却各不相同，每一位幼儿对于材料的需求都不相同，这就要求幼师在进行材料的投放时必须考虑到每一位幼儿的具体特点，投放具有吸引力以及满足幼儿要求的材料，不仅能够让美工区变得生动，同时还能够充分吸引幼儿的注意力，激发幼儿学习的兴趣。此外，环境和活动主题的有效搭配也能够激发幼儿的想象力，从而有效的帮助幼儿进行学习和创作。因此，在平时的美工活动中，幼师可以通过将课堂环境设置成符合课堂主题的方式来促使学生进行学习，从而对学生思维能力的发展提供巨大的促进作用。

（三）以目标为导向进行材料的投放

这一阶段，幼儿因为生长发育的原因，其在教学活动中的注意力并不会一直持续，他们的注意力会随着事物的新鲜度而不断转移，因此幼师在进行美工活动时一定要深抓这一特点。如，在进行活动时如果有小朋友在捏泥人，但在他的旁边却有孩子在进行画画，此时若捏泥人的孩子突然觉得画画有趣，那么他极有可能会转头去画画，这种现象在幼儿活动时是非常常见的。究其原因还是美工的活动目的不够明确，因此在进行活动时教师要充分研究教材，明确目标，细化活动过程，并且在材料的使用功能上要做到熟练掌握，以此来设计出符合幼儿心理的课堂活动，从而激发出幼儿的创作灵感，进而促进幼儿的全面发展。

四、结束语

综上所述，合理的进行材料的投放能够有效的促进幼儿思维想象能力的发展。在进行材料投放时，可以通过拓展材料的来源来丰富幼儿美工的多样性，通过增加材料投放时的层次性来有效关注每一位幼儿的成长，以此来促进幼儿全面的身心发育，为其以后的工作生活打下坚实的基础。

参考文献

[1] 黄晨敏. 大班美工区材料投放策略的实践与探索[J]. 福建基础教育研究， 2019（6）：3.

[2] 郭楊阳. 幼儿园美工区活动材料投放的有效性研究[J]. 小品文选刊：下， 2020（1）：1.

注：本文系2021年度商丘市基础教育教学研究项目课题成果之一。课题名称：大班美工区操作材料投放的研究;课题编号：L202105012