摘要：随着新课改的深入，小学语文中的习作问题是小学教师在改革中比较重视的问题。随着素质教育的发展大众对小学生的习作能力也越来越关注，习作能力成为小学语文综合素养之一。为此语文教师要选择科学教育方式对提高小学生习作教学的质量和能力进行探索。教师可以通过调动学生对习作课堂参与度的积极性来提升教学效率，从而促进小学生的综合发展。
关键词：小学语文 新课改 习作教学
中图分类号：G4 文献标识码：A
小学阶段的是学生的奠定社会生活基础的重要时期，因此在这个阶段对小学生的人格塑造以及综合能力培养有非常重要的意义。从小学阶段开始学生就进入正式系统学习的阶段，这一阶段教师的教学方式和教学理念对学生的学习质量都有非常重要的影响。小学阶段学好语文可以帮助小学生为其他学科的学习打下良好的基础，学生增强对语句的理解能力能够帮助学生更好的理解问题从而选择正确的解题方式。为此小学生可以通过课内和课外两方面的学习来提升自己的语文综合能力。习作教学是语文学习中最综合和最基础的教学内容之一，教师要根据对学生能力的培养以及新课改的要求制定更加有效的习作教学策略。
一、小学语文习作现状
（1）学生缺乏对习作的兴趣
根据笔者的观察小学阶段的学生对英语、数学等学科更加感兴趣而对于的语文学习的兴致不高。根据笔者分析学生性质不高最大的原因是在语文学习中教师经常会布置一些背诵默写的任务，学生觉得死记硬背的方式的很枯燥因此逐渐丧失了对语文学习的兴趣。为此作为语文教学内容之一的习作也不在学生感兴趣范围之内。学生对习作教学兴趣低下会出现学生写作困难、在写作中应付了事的情况，这些问题都会直接导致小学生习作效率低下。除此外部分教师在布置习作任务时令学生严格按照写作标准来进行，这导致学生在组织语言时受到了很大的限制，学生的想象力难以得到有效的发挥，影响了学生思维的发展。
（2）习作内容枯燥生硬
根据我国的文学名著来看大部分比较出名的著作在进行语言描述时都较为朴素生动，通过朴素的语言引起人们心中的共鸣。尽管华丽的辞藻不一定能引起读者心中的共鸣，但是对于小学阶段的学生来说正处于要学习如何灵活运用语文知识、语言能力的阶段，这一阶段需要学生尽可能的多使用修饰性词语、成语、修辞等。但在目前的小学习作中，教师对习作内容的固定，导致小学生不得不按教师的要求和作文模板进行写作，这样就导致学生写出来的作品较为枯燥生硬。
二、在新课改要求下提升习作教学策略
（1）拓宽写作题材培养小学生的创新能力
题材对小学生写作能力的发挥有重要作用，写作题材是小学生进行写作的基础。教师在确定了题材之后学生才能根据教师给出的题材确定写作方向。因此教师在教学时要注重对题材的选拔，教师可以依据小学生的发展特点进行题材的创新。通过创新题材帮助小学生拓展写作思维，提供一些新的写作思路，令小学生在创新中感受到写作的魅力。在新课改指导下教师教学主体要以学生为主，注重学生在写作教学中的体验，那么教师就要拉近学生与写作之间的关系，所以在题材的选择上教师也可以选择一些和学生生活相近或是学生有深入了解的题材。
如在部编版二年级下册《雷锋叔叔，你在哪里》一课，教师在进行这一课的学习时可以以此作为拓展确定《最可爱的人》作为写作题材。文章中的雷锋是一个乐于助人无私奉献的人，那么写作题材中“最可爱的人”要围绕乐于助人这一主题。但是这个人不限范围可以是自己的爸爸妈妈、在路边看到帮助他人的人，只要是有乐于助人行为的都可以列为“最可爱的人”学生以此为题可以对生活中乐于助人的现象进行观察，只有通过自己的亲身经历或自己的观察在写作时才能带入更多的情感，学生在写作时才能够不受模板的限制。小学生在写作的过程中能充分的发挥自己的创作能力以及创新能力，写作质量也会有较大的提升。
（2）构建灵活的写作模式
在实际的写作教学中，因为教学内容以及学生特点的差异教师的教学模式也应该有一定的变化。在小学阶段小学生主要写的文章是描述性以及应用型文章。要求多是写自己身边发生的事、或是对自己影响较大的人。为此教师可以展开实践性教学，在实践中令学生深入的体会习作知识。为此教师要根据习作的类型，展开不同的教学活动令学生对不同的实践活动都有一定的了解，这样学生在遇见不同类型的文章时才能有更多的思路。为此教师要采用更加灵活的方式进行写作教学，通过学校培訓或是教师之间相互交流的形式提高自己的专业能力总结出不同的教学模式，这样在后期的教学活动中才能灵活的应对不同的教学情况和问题。
除此外教师的教学观念对教学模式的风格有直接的影响，教师可以将信息技术应用于写作教学中。教师可以将写作主题制作成图片给学生观看，学生观看后将自己通过观察图片得到的信息和图片表达的内容的记录下来，并以此作为这一次的写作主题，这样学生可以充分的发挥自己的主观能动性，不同的学生对图片的理解能力也不同，这样可以减小学生在写作中的限制令学生尽情的发挥自己的创作力。
综上所述在小学阶段习作教学对于奠定学生良好的学习基础促进学生高水平发展有很重要的作用，教师要对现阶段习作教学模式进行深入思考，发现其中的不足再采取相应的措施因材施教使教学模式的改革更加符合小学生的学习情况和心理发展。
参考文献
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