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摘 要：中等职业学校的医学英语教学中，在网络环境下开展多媒体辅助教学，不但活跃了课堂教学氛围，而且促进人才培养更符合社会需求，本论文着重探讨多媒体网络环境下的医学英语教学。
关键词：中等职业学校；医学英语教学；多媒体网络环境
中图分类号：H31
面对国际医学交流日渐频繁的形势，各种医学活动相继展开，医学英语人才需求量与日俱增。中等职业学校医学英语教学承担着培养应用型、社会型医学英语人才的责任。
一、中职学校医学英语教学现状
为适应医学英语市场的人才需求，中职学校英语教学在模式上根据社会需要加大了改革力度，与高校医学英语专业相比，中职学校在该专业人才培养上依然没有建立起特色优势，从而导致中职医学专业学生毕业步入社会中缺少竞争优势。中职学校的学生普遍专业素质不高，加之在教学方法上更倾向于职业性。医学英语教学应市场人才需求而开设，在教学模式上更多地参考了高校医学英语专业的教学模式，因此在专业人才培养途径的选择上略显尴尬，并影响了中职学生对于医学英语学习的积极意识。
中职医学英语教学借助多媒体网络环境，在一定程度上活跃了课堂气氛，但是从教学模式上来看，主要体现为两方面，即医学英语课堂教学以教师授课为主，多媒体替代了教师的板书，教学方法并没改变；多媒体完全替代了教师的授课，医学英语教师变身多媒体课件的操纵者，导致医学英语课堂教学成为多媒体技术操作教学课。从而学生在医学英语课堂上表现为两个极端，即感到课堂教学运用多媒体技术仅仅将静态的转变为动态，医学英语课堂内容被多媒体技术操作所取代，对于课堂教学内容没有准确的定位。学生对于医学英语学习积极性不高，更不会主动地参与到课堂教学活动中与教师互动，那么在医学专业人才培养上无法达到社会所需求的人才要求。
二、中职学校多媒体网络医学英语教学优势
医学英语具有专业词汇冗长，句式复杂而难懂的特点，加之教材内容的编写上较为抽象化，很难激起学生对于该学科的学习兴趣。为了能够激起学生对于医学英语兴趣，在课堂情境设计上，以中职学生的个性化特点为主，将学生的性格、兴趣与教学内容相结合，用多媒体播放的形式呈现出来，以吸引学生的注意力。
中职学校的学生普遍具有活跃的思维，充满了丰富的想象力和好奇心，并且具有社会化倾向。在网络环境下采用多媒体辅助教学，可以刺激学生的视觉和听觉，让学生对于抽象化的医学英语产生直观性，并在此基础上建立起认知结构。多媒体网络技术具有声音配合图像的特点，可以将文字、数据等以动画的画面呈现出来，将枯燥的抽象的医学英语以更生动地展现出来。在填补平面教材不足的同时，提高学生的学习兴趣。
三、中职学校医学英语专业多媒体网络教学实践
（一）充分发挥课件的辅助教学作用
网络环境下的多媒体辅助教学通常是采用软件制作教学使用课件。通常英语授课会在学校的语音实验室进行。教学课件采用Authorware软件或者Powerpoint软件制作，教学内容配以有声音的动画展示出来，课堂重点内容以图片配有文字表达，以起到强调的效果，使学生能够掌握课堂教学内容的重点，在网上寻找与该内容息息相关的动画资源，或者使用Flash制作动态演示功能图，并配以声音或者旁白，让学生的大脑视觉和听觉的冲击力下处于高度集中状态，并全身心地沉浸在医学英语的教学气氛当中，可以大大提高学习效率。学生可以在网络上将教学内容课件下载下来，做课后复习之用，以促进学生主动学习。
（二）医学英语教学中运用多媒体辅助起到了补充教学内容的作用
按照传统的医学英语教学方式，对于与教学内容相关的资料，教师要在课前做好准备，并印制成为纸质材料。面对所有的学生，显然在消耗一定的人力和物力，也给教学带来了诸多不便。特别是在课堂教学中出现一些偶然因素，就会影响教学计划的顺利进行。网络环境下运用多媒体辅助教学，使医学英语教学不必受到时间和地点的限制，而且教学内容可以随之补充和修改，使教学资源得到合理利用。中职医学英语教学具有实用性、灵活性的特点，学生在课堂上处于思维活跃时，就会激发起各种灵感并随之提出令人意想不到的问题。此时如果教师依然故我地按照课堂教学技术进行，显然会打消学生学习的积极性。针对学生的意外性问题，采用延展式教学方式，并立即运用网络环境的优势配合学生的问题展开教学，不但增强了学生的学习信心，而且还会根据学生的需要完善教学内容，以提高医学英语教学水平。
（三）医学英语教学中运用数字语音功能配合教学进度
在医学英语教学中，虽然课程计划具有一定的规范性，基于学生为中心的教学，在播放课件时要配合学生的理解程度以及教学进度进行。教师在语音资料的选择上，选择一些与医学专业有关的，并受到学生广为熟悉的影视资料，以渲染课堂氛围。比如，西方有关医务工作的电视剧《急诊室的故事》中，就会设计到一些与医学内容有关的知识，包括医患关系以及医学伦理等，还涉及到有关的医学常识、术语等话题。学生通过观看电视剧，就能学习到很多医学英语知识，并达到融汇贯通的效果。当然，对于影视资料的播放要把握住进度和占用课堂时间。可以课前播放10分钟，以激发学生对于英语学习的积极性，或在课堂教学中随着教师的教学进度播放，使学生在紧张的教学氛围中得以放松。学生在数字化语言实验室运用数字语音接受教学，对于音频和视频资料，学生可以自主调整进度。这部分功能由教师主要操纵，当教师在播放课件的时候选择“学生自主控制”，学生就可以使用语音复读功能，并在控制学习进度上配合医学英语教学文本，实施交互式训练已达到良好的学习效果。
结语：
综上所述，中职学校的教学目标是为社会培养专业技术性人才，强调学生对于知识的应用性。医学英语的学习对于中职学生来讲具有一定难度，在多媒体网络环境下实施教学，不仅为教学资源提供了技术支持，而且还丰富了教学内容。以这种新的教学理念实施医学英语教学，不但促进了医学英语知识的灵活运用，而且激发了学生的学习兴趣，并形成了自主学习意识，获得了良好的教学效果。
参考文献：
[1]高磊，刘莉，时晨.网络环境下的医学英语教学实践及反思[J].中国医学教学技术，2010.24（02）.
[2]荣军，徐敏.基于多媒体网络教学的医学英语教学[J].吉林省教育学院学报，2012.28（05）.
[3]杨琳，闫秀静，王丽群.多媒体网络环境下的医学英语教学[J].医学综述，2009.15（06）.
[4]曲丽娟.医学院校大学英语教学存在的问题与对策[J].教育探索，2011（09）.
关键词：中等职业学校；医学英语教学；多媒体网络环境
中图分类号：H31
面对国际医学交流日渐频繁的形势，各种医学活动相继展开，医学英语人才需求量与日俱增。中等职业学校医学英语教学承担着培养应用型、社会型医学英语人才的责任。
一、中职学校医学英语教学现状
为适应医学英语市场的人才需求，中职学校英语教学在模式上根据社会需要加大了改革力度，与高校医学英语专业相比，中职学校在该专业人才培养上依然没有建立起特色优势，从而导致中职医学专业学生毕业步入社会中缺少竞争优势。中职学校的学生普遍专业素质不高，加之在教学方法上更倾向于职业性。医学英语教学应市场人才需求而开设，在教学模式上更多地参考了高校医学英语专业的教学模式，因此在专业人才培养途径的选择上略显尴尬，并影响了中职学生对于医学英语学习的积极意识。
中职医学英语教学借助多媒体网络环境，在一定程度上活跃了课堂气氛，但是从教学模式上来看，主要体现为两方面，即医学英语课堂教学以教师授课为主，多媒体替代了教师的板书，教学方法并没改变；多媒体完全替代了教师的授课，医学英语教师变身多媒体课件的操纵者，导致医学英语课堂教学成为多媒体技术操作教学课。从而学生在医学英语课堂上表现为两个极端，即感到课堂教学运用多媒体技术仅仅将静态的转变为动态，医学英语课堂内容被多媒体技术操作所取代，对于课堂教学内容没有准确的定位。学生对于医学英语学习积极性不高，更不会主动地参与到课堂教学活动中与教师互动，那么在医学专业人才培养上无法达到社会所需求的人才要求。
二、中职学校多媒体网络医学英语教学优势
医学英语具有专业词汇冗长，句式复杂而难懂的特点，加之教材内容的编写上较为抽象化，很难激起学生对于该学科的学习兴趣。为了能够激起学生对于医学英语兴趣，在课堂情境设计上，以中职学生的个性化特点为主，将学生的性格、兴趣与教学内容相结合，用多媒体播放的形式呈现出来，以吸引学生的注意力。
中职学校的学生普遍具有活跃的思维，充满了丰富的想象力和好奇心，并且具有社会化倾向。在网络环境下采用多媒体辅助教学，可以刺激学生的视觉和听觉，让学生对于抽象化的医学英语产生直观性，并在此基础上建立起认知结构。多媒体网络技术具有声音配合图像的特点，可以将文字、数据等以动画的画面呈现出来，将枯燥的抽象的医学英语以更生动地展现出来。在填补平面教材不足的同时，提高学生的学习兴趣。
三、中职学校医学英语专业多媒体网络教学实践
（一）充分发挥课件的辅助教学作用
网络环境下的多媒体辅助教学通常是采用软件制作教学使用课件。通常英语授课会在学校的语音实验室进行。教学课件采用Authorware软件或者Powerpoint软件制作，教学内容配以有声音的动画展示出来，课堂重点内容以图片配有文字表达，以起到强调的效果，使学生能够掌握课堂教学内容的重点，在网上寻找与该内容息息相关的动画资源，或者使用Flash制作动态演示功能图，并配以声音或者旁白，让学生的大脑视觉和听觉的冲击力下处于高度集中状态，并全身心地沉浸在医学英语的教学气氛当中，可以大大提高学习效率。学生可以在网络上将教学内容课件下载下来，做课后复习之用，以促进学生主动学习。
（二）医学英语教学中运用多媒体辅助起到了补充教学内容的作用
按照传统的医学英语教学方式，对于与教学内容相关的资料，教师要在课前做好准备，并印制成为纸质材料。面对所有的学生，显然在消耗一定的人力和物力，也给教学带来了诸多不便。特别是在课堂教学中出现一些偶然因素，就会影响教学计划的顺利进行。网络环境下运用多媒体辅助教学，使医学英语教学不必受到时间和地点的限制，而且教学内容可以随之补充和修改，使教学资源得到合理利用。中职医学英语教学具有实用性、灵活性的特点，学生在课堂上处于思维活跃时，就会激发起各种灵感并随之提出令人意想不到的问题。此时如果教师依然故我地按照课堂教学技术进行，显然会打消学生学习的积极性。针对学生的意外性问题，采用延展式教学方式，并立即运用网络环境的优势配合学生的问题展开教学，不但增强了学生的学习信心，而且还会根据学生的需要完善教学内容，以提高医学英语教学水平。
（三）医学英语教学中运用数字语音功能配合教学进度
在医学英语教学中，虽然课程计划具有一定的规范性，基于学生为中心的教学，在播放课件时要配合学生的理解程度以及教学进度进行。教师在语音资料的选择上，选择一些与医学专业有关的，并受到学生广为熟悉的影视资料，以渲染课堂氛围。比如，西方有关医务工作的电视剧《急诊室的故事》中，就会设计到一些与医学内容有关的知识，包括医患关系以及医学伦理等，还涉及到有关的医学常识、术语等话题。学生通过观看电视剧，就能学习到很多医学英语知识，并达到融汇贯通的效果。当然，对于影视资料的播放要把握住进度和占用课堂时间。可以课前播放10分钟，以激发学生对于英语学习的积极性，或在课堂教学中随着教师的教学进度播放，使学生在紧张的教学氛围中得以放松。学生在数字化语言实验室运用数字语音接受教学，对于音频和视频资料，学生可以自主调整进度。这部分功能由教师主要操纵，当教师在播放课件的时候选择“学生自主控制”，学生就可以使用语音复读功能，并在控制学习进度上配合医学英语教学文本，实施交互式训练已达到良好的学习效果。
结语：
综上所述，中职学校的教学目标是为社会培养专业技术性人才，强调学生对于知识的应用性。医学英语的学习对于中职学生来讲具有一定难度，在多媒体网络环境下实施教学，不仅为教学资源提供了技术支持，而且还丰富了教学内容。以这种新的教学理念实施医学英语教学，不但促进了医学英语知识的灵活运用，而且激发了学生的学习兴趣，并形成了自主学习意识，获得了良好的教学效果。
参考文献：
[1]高磊，刘莉，时晨.网络环境下的医学英语教学实践及反思[J].中国医学教学技术，2010.24（02）.
[2]荣军，徐敏.基于多媒体网络教学的医学英语教学[J].吉林省教育学院学报，2012.28（05）.
[3]杨琳，闫秀静，王丽群.多媒体网络环境下的医学英语教学[J].医学综述，2009.15（06）.
[4]曲丽娟.医学院校大学英语教学存在的问题与对策[J].教育探索，2011（09）.