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摘 要：在小学生的印象当中英语大多时候都是枯燥的一门学科，一提起英语就想起死记硬背，不过英语在现实生活中却是具体的，很多时候英语都可以在生活中去实践理论知识，因为这样更有利于学生对知识的理解和掌握，达到学以致用的效果，所以在这个时候教师就应当从中利用生活的情景开展小学英语教学，想出应对的教学方法，把生活中的灵感带入英语知识里面应用于生活，让英语老师的教学工作更好的开展。
关键词：小学英语教学;情景教学;兴趣
引言：
在小学英语课堂教学上不是单纯地靠读、写、背来进行教学，而是需要灵活的教学，激发出学生对于学习英语的兴趣感，进而将教学的效果和质量有效地提升上来，因此需要在小学英语教学中开启情景教学模式，为学生营造出一个良好的学习环境，使得学生能够更好的学习发展。
一、贴近生活的英语教学
教师要根据学生的生活情景展开对学生的英语教学，一般的小学生在接触了英语之后会觉得英语知识枯燥乏味对其产生抗拒的心理状态，所以教师把英语贴近生活进行情景创造会使英语知识变得趣味化，让学生感受到英语，原本枯燥乏味的现象也会逐渐随之消失，学生对于学习英语的积极性也会从中慢慢提升上来，让学生在教师所创造的英语教学场景中体会到轻松快乐的氛围，这样教师的教学效率也会有效的提高。
这个时候教师把课堂的教学资源利用起来，现在每个学校随着时代的进步几乎都拥有了多媒体教室，教师可以运用多媒体教学的方式来生动形象的开展对学生的教学内容，在多媒体中展现出生活的场景，将英语知识理论转化为生活情景，以画面图片故事的形式去展现，使学生的注意力集中到上边，激发他们的好奇心求知欲望，平时在课堂上在提出一些关于生活情景的英语问题，激发他们的逻辑思维能力，从而在课堂上展现出积极求学的一面，如此课堂的教学效率也会有幅度的提升。
在一定的程度上运用生活化的语言拉近生活与英语联系，教师应当根据学生不同的年龄去开展一些针对性教学，从各个方面出发贴近于学生的生活，将英语理论知识用另一种方式传达出来，让学生们学习。这样的方式会使大家逐渐热爱上英语，让学生也明白了其实英语并不是那么死板枯燥无味，而是一个非常有趣味的学科。这样一个轻松和谐的教学环境就如此产生了，学生也会积极努力的去学习，学生的学习效率也将提高。
二、教师在运用生活情景时会面对的问题
教师在运用生活情景对学生展开英语教学的时候也会面对很多问题，这些问题需要教师特别注意：
（一）首先教师要明白小学生的逻辑思维能力在一定的程度上是不够成熟的，但是对于英语来说英语需要的逻辑思维能力较高的，这样就形成了一个比较复杂的情况，此时教师应当把复杂的英语知识进行简化分解再逐步融入到生活当中让学生容易理解，其思维能力能够得到有效的锻炼。
（二）在教师设置教学的生活场景时，应当紧密围绕教师自身的生活实践体验以往的教学经验，结合小学生的认知规律以及学习特点等，设置出符合班级上大多英语生自己生活的场景，否则达不到贴近生活的效果。只有实事求是，才能使这样的教学真正的有效。一般而言，生活场景的设置，需要教师在开展相关的情景教学之前，对班上的学生进行较为全面的调查，并根据调查的结果，明确生活场景设置的大体方向，进而保证生活场景贴近学生的生活。
（三）设置情景教学时教师应当注意该情景对于学生是否熟悉经历过，如果是一个陌生的情景学生就会相对产生一种陌生感，就会影响到学生在情景里的思维能力。超过了认知水平的学生就会不知所措变得盲目起来，所以教师在设计这些生活情景时要从这里为学生的心理去出发，不然会适得其反。根據不同的学生制定不同的情景。
（四）跟教师设置的生活情景依然有关，对于教师设置的生活情景必须要纯洁健康，可能大多数的老师觉得有点牵强，然而不是，如果是做教育工作的都明白对于学生的教育排在首位的就是德育。德育并非盲目地对学生进行口头说教甚至于训斥，德育最重要的应该是从内心激发，以陶冶学生为主要方式，这样的德育教育才是最有效实用的。到这里甚至还有个别教师还会觉得对学生进行德育是文科老师的事情跟教师所相关的英语没有关系，这样的想法是错误的，学生的德育会关系到他们的本质他们的学习状态以及他们的未来，对于英语老师来说对学生进行德育也是至关重要的。所以在这里教师可以将德育方面的东西引入教学情景当中使学生在教学情景中不但学到了英语的理论知识还培养了德育，滋润了他们的心灵。因此教师在运用这个小学英语教学的过程中要对学生同时也进行一种素质道德教育，在这个模式当中起到抛砖引玉的作用。
结束语：
总的来说对小学英语的教学方法教师不能过于老式死板，学会灵活运用创新新的思路将英语变得有趣，让英语学科与学生之间的距离增进，不会产生一种抗拒感，如果从小学开始学生就对学生产生了抗拒感没有兴趣感，那么将会影响到学生以后的道路，从而在英语这门学科中遭遇滑铁卢。这个时候我们英语教师就应当为学生为祖国的未来铺好道路，奠定好基石，运用生活中带发现的英语和教材课程联系在一起，融入到生活当中，让整个事情变得有趣味，让学生对于英语充满积极性，引导他们独立探索，思考在生活中的英语问题，以达到更好的教学成果，使我们的学生英语成绩提升。
参考文献：
[1]何滢.浅谈小学英语教学中的情景教学方法[J]. 新西部，2013（19）：165-165.
[2]卫玥玮.浅谈情境教学法在小学英语教学中的应用[J]. 太原城市职业技术学院学报，2011（12）：148-149.
关键词：小学英语教学;情景教学;兴趣
引言：
在小学英语课堂教学上不是单纯地靠读、写、背来进行教学，而是需要灵活的教学，激发出学生对于学习英语的兴趣感，进而将教学的效果和质量有效地提升上来，因此需要在小学英语教学中开启情景教学模式，为学生营造出一个良好的学习环境，使得学生能够更好的学习发展。
一、贴近生活的英语教学
教师要根据学生的生活情景展开对学生的英语教学，一般的小学生在接触了英语之后会觉得英语知识枯燥乏味对其产生抗拒的心理状态，所以教师把英语贴近生活进行情景创造会使英语知识变得趣味化，让学生感受到英语，原本枯燥乏味的现象也会逐渐随之消失，学生对于学习英语的积极性也会从中慢慢提升上来，让学生在教师所创造的英语教学场景中体会到轻松快乐的氛围，这样教师的教学效率也会有效的提高。
这个时候教师把课堂的教学资源利用起来，现在每个学校随着时代的进步几乎都拥有了多媒体教室，教师可以运用多媒体教学的方式来生动形象的开展对学生的教学内容，在多媒体中展现出生活的场景，将英语知识理论转化为生活情景，以画面图片故事的形式去展现，使学生的注意力集中到上边，激发他们的好奇心求知欲望，平时在课堂上在提出一些关于生活情景的英语问题，激发他们的逻辑思维能力，从而在课堂上展现出积极求学的一面，如此课堂的教学效率也会有幅度的提升。
在一定的程度上运用生活化的语言拉近生活与英语联系，教师应当根据学生不同的年龄去开展一些针对性教学，从各个方面出发贴近于学生的生活，将英语理论知识用另一种方式传达出来，让学生们学习。这样的方式会使大家逐渐热爱上英语，让学生也明白了其实英语并不是那么死板枯燥无味，而是一个非常有趣味的学科。这样一个轻松和谐的教学环境就如此产生了，学生也会积极努力的去学习，学生的学习效率也将提高。
二、教师在运用生活情景时会面对的问题
教师在运用生活情景对学生展开英语教学的时候也会面对很多问题，这些问题需要教师特别注意：
（一）首先教师要明白小学生的逻辑思维能力在一定的程度上是不够成熟的，但是对于英语来说英语需要的逻辑思维能力较高的，这样就形成了一个比较复杂的情况，此时教师应当把复杂的英语知识进行简化分解再逐步融入到生活当中让学生容易理解，其思维能力能够得到有效的锻炼。
（二）在教师设置教学的生活场景时，应当紧密围绕教师自身的生活实践体验以往的教学经验，结合小学生的认知规律以及学习特点等，设置出符合班级上大多英语生自己生活的场景，否则达不到贴近生活的效果。只有实事求是，才能使这样的教学真正的有效。一般而言，生活场景的设置，需要教师在开展相关的情景教学之前，对班上的学生进行较为全面的调查，并根据调查的结果，明确生活场景设置的大体方向，进而保证生活场景贴近学生的生活。
（三）设置情景教学时教师应当注意该情景对于学生是否熟悉经历过，如果是一个陌生的情景学生就会相对产生一种陌生感，就会影响到学生在情景里的思维能力。超过了认知水平的学生就会不知所措变得盲目起来，所以教师在设计这些生活情景时要从这里为学生的心理去出发，不然会适得其反。根據不同的学生制定不同的情景。
（四）跟教师设置的生活情景依然有关，对于教师设置的生活情景必须要纯洁健康，可能大多数的老师觉得有点牵强，然而不是，如果是做教育工作的都明白对于学生的教育排在首位的就是德育。德育并非盲目地对学生进行口头说教甚至于训斥，德育最重要的应该是从内心激发，以陶冶学生为主要方式，这样的德育教育才是最有效实用的。到这里甚至还有个别教师还会觉得对学生进行德育是文科老师的事情跟教师所相关的英语没有关系，这样的想法是错误的，学生的德育会关系到他们的本质他们的学习状态以及他们的未来，对于英语老师来说对学生进行德育也是至关重要的。所以在这里教师可以将德育方面的东西引入教学情景当中使学生在教学情景中不但学到了英语的理论知识还培养了德育，滋润了他们的心灵。因此教师在运用这个小学英语教学的过程中要对学生同时也进行一种素质道德教育，在这个模式当中起到抛砖引玉的作用。
结束语：
总的来说对小学英语的教学方法教师不能过于老式死板，学会灵活运用创新新的思路将英语变得有趣，让英语学科与学生之间的距离增进，不会产生一种抗拒感，如果从小学开始学生就对学生产生了抗拒感没有兴趣感，那么将会影响到学生以后的道路，从而在英语这门学科中遭遇滑铁卢。这个时候我们英语教师就应当为学生为祖国的未来铺好道路，奠定好基石，运用生活中带发现的英语和教材课程联系在一起，融入到生活当中，让整个事情变得有趣味，让学生对于英语充满积极性，引导他们独立探索，思考在生活中的英语问题，以达到更好的教学成果，使我们的学生英语成绩提升。
参考文献：
[1]何滢.浅谈小学英语教学中的情景教学方法[J]. 新西部，2013（19）：165-165.
[2]卫玥玮.浅谈情境教学法在小学英语教学中的应用[J]. 太原城市职业技术学院学报，2011（12）：148-149.