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摘 要：随着高中英语学科核心素养的明确，教师开始在教学中落实核心素养，并试图利用教学方式的改革与创新来增强授课质量，提升学生的学习效果。在核心素养的视角下，学生的语言能力、思维品质、文化品格与学习能力等应该受到教师的重视，教师也应该围绕这些内容来进行教学设计，以最大限度地满足学生的学习需求。本文从核心素养入手，主要围绕“趣味教学方式，提升语言能力与学习能力”“组织小型辩论比赛，关注思维品质”“塑造美好的品格，加强文化包容力与理解力”三个方面阐述了核心素养在高中英语课堂中的落实策略。
关键词：高中英语;核心素养;教学策略
现阶段专家和学者针对核心素养的理论研究与实践案例分析不断增多，教师在教学中可借鉴、可学习的内容也很多，不仅仅是教学理念上的转变，教师也需要在教学方式上作出改变。但当前核心素养在高中英语课堂中的落实并不是十分顺畅，这可能是由于教师对核心素养的理解不够透彻，学生对英语学习不感兴趣，课堂教学手段十分局限等等，可见学生核心素养的培养还需要广大教师的共同努力。笔者结合自身在教学中的尝试与探讨，提出以下几种行之有效的落实核心素养的策略：
一、趣味教学方式，提升语言能力与学习能力
语言能力是指学生在社会情境中借助语言进行理解和表达的能力，学习能力是指掌握良好的英语学习要领，养成良好的学习习惯，并具备终身学习的意识与自主学习的能力。这两项内容是高中英语学科核心素养中的内涵，也就是说，教师在课堂教学中不仅要重视学生语言知识的学习，还应该发展学生的学习能力。
单纯的教学方式，如语音、词汇、语法、语篇等形式的讲解很容易招致学生的反感，教师在教学中可融入趣味性较强的教学方式，激起学生参与课堂活动的兴趣。比如，在学习“Women of achievement”的Reading时，教师可以引导学生回想自己知道或是已经学过的成就卓越的女性，让学生尽可能多地以短文的形式写出来。随后，学生在小组内进行信息的交流与共享，利用小组的形式来进行比拼，最终说出成功女性名字及事例最准确且最多的小组获得胜利，丰富学生的语言积累，并锻炼学生搜集与处理信息的能力。
二、组织小型辩论比赛，关注思维品质
语言与思维之间的关系十分密切，学习和使用语言的过程也是学生的思维活跃的过程。需要注意的是，利用英语进行表达的过程并不仅仅有利于学生一般思维能力的培养，如理解能力、推断能力与批判能力，还有利于学生形成英语使用者的思维能力和思维方式，这对于学生的英语学习是十分有利的。因此，教师在教学过程中可以融入小型辩论比赛，关注学生在学习英语的过程中思维品质的外显，以针对性提升学生的思维能力。
例如，依据“A taste of English humour”的Pre-reading，教师可以将话题引到缺陷与完美上，让学生依据缺陷与完美来进行辩论，具体的辩题为：有人说，人生应该追求完美，也有人说不完美、有缺陷的人生才显得更加美丽动人，你怎么认为呢？可以为学生留出十几分钟的准备时间，学生可自行进行材料的搜集和话题的讨论，让学生在课上的讨论中自行组队。这种辩论的形式不仅能够吸引学生主动参与课堂教学活动，还能够有效活跃学生的思维，达到锻炼学生思维能力的目的。
三、塑造美好的品格，加强文化包容力与理解力
文化理解能力、包容能力与跨文化交际能力是21世纪的学生所必备的素养，学生学习英语的过程也是接触具有国际理解和跨文化交际的语言的过程，学生在学习大量的语篇时会接触英语国家的社会现象与文化背景，教师应该协同学生一起分析文化现象，了解其背后的情感、态度与价值观，通过归纳和比较文化的不同，来促进学生形成自身的文化立场、文化认同感与文化包容力。
例如，在学习“Cultural relice”时，教师不仅需要讲解我国重要的历史文化遗产，还应该通过讲述故事、多媒体展示等多种手段来丰富学生对国外历史文化遗产的认识，从根本上加强学生保护文化遗产的了解，增强学生保护文化遗产的意识。再以问题“What other types can you think of...？Why do you think cultural relics are very important？”等来检验学生的学习效果，保证学生能够站在更高的视角理解不同国家的文化以及保护文化遗产的意义。
总之，核心素养的落实需要教师深刻理解在高中英语课堂中落实核心素养的意义，采取多样化、趣味性较强的教学手段，调动学生的学习激情，丰富学生的语言知识积累，锻炼学生的学习能力，结合小型辩论比赛发展学生的思维能力，并注重学生美好品格的塑造，保證学生能够在充满文化理解与语言交际的课上更好地感知英语知识的学习。
参考文献：
[1]卜小华. 核心素养背景下的高中课堂教学管窥[J].数学学习与研究，2018（22）：31.
[2]孙长青. 基于核心素养的高中英语教学实践[J].英语教师，2018，18（19）：129-131.
关键词：高中英语;核心素养;教学策略
现阶段专家和学者针对核心素养的理论研究与实践案例分析不断增多，教师在教学中可借鉴、可学习的内容也很多，不仅仅是教学理念上的转变，教师也需要在教学方式上作出改变。但当前核心素养在高中英语课堂中的落实并不是十分顺畅，这可能是由于教师对核心素养的理解不够透彻，学生对英语学习不感兴趣，课堂教学手段十分局限等等，可见学生核心素养的培养还需要广大教师的共同努力。笔者结合自身在教学中的尝试与探讨，提出以下几种行之有效的落实核心素养的策略：
一、趣味教学方式，提升语言能力与学习能力
语言能力是指学生在社会情境中借助语言进行理解和表达的能力，学习能力是指掌握良好的英语学习要领，养成良好的学习习惯，并具备终身学习的意识与自主学习的能力。这两项内容是高中英语学科核心素养中的内涵，也就是说，教师在课堂教学中不仅要重视学生语言知识的学习，还应该发展学生的学习能力。
单纯的教学方式，如语音、词汇、语法、语篇等形式的讲解很容易招致学生的反感，教师在教学中可融入趣味性较强的教学方式，激起学生参与课堂活动的兴趣。比如，在学习“Women of achievement”的Reading时，教师可以引导学生回想自己知道或是已经学过的成就卓越的女性，让学生尽可能多地以短文的形式写出来。随后，学生在小组内进行信息的交流与共享，利用小组的形式来进行比拼，最终说出成功女性名字及事例最准确且最多的小组获得胜利，丰富学生的语言积累，并锻炼学生搜集与处理信息的能力。
二、组织小型辩论比赛，关注思维品质
语言与思维之间的关系十分密切，学习和使用语言的过程也是学生的思维活跃的过程。需要注意的是，利用英语进行表达的过程并不仅仅有利于学生一般思维能力的培养，如理解能力、推断能力与批判能力，还有利于学生形成英语使用者的思维能力和思维方式，这对于学生的英语学习是十分有利的。因此，教师在教学过程中可以融入小型辩论比赛，关注学生在学习英语的过程中思维品质的外显，以针对性提升学生的思维能力。
例如，依据“A taste of English humour”的Pre-reading，教师可以将话题引到缺陷与完美上，让学生依据缺陷与完美来进行辩论，具体的辩题为：有人说，人生应该追求完美，也有人说不完美、有缺陷的人生才显得更加美丽动人，你怎么认为呢？可以为学生留出十几分钟的准备时间，学生可自行进行材料的搜集和话题的讨论，让学生在课上的讨论中自行组队。这种辩论的形式不仅能够吸引学生主动参与课堂教学活动，还能够有效活跃学生的思维，达到锻炼学生思维能力的目的。
三、塑造美好的品格，加强文化包容力与理解力
文化理解能力、包容能力与跨文化交际能力是21世纪的学生所必备的素养，学生学习英语的过程也是接触具有国际理解和跨文化交际的语言的过程，学生在学习大量的语篇时会接触英语国家的社会现象与文化背景，教师应该协同学生一起分析文化现象，了解其背后的情感、态度与价值观，通过归纳和比较文化的不同，来促进学生形成自身的文化立场、文化认同感与文化包容力。
例如，在学习“Cultural relice”时，教师不仅需要讲解我国重要的历史文化遗产，还应该通过讲述故事、多媒体展示等多种手段来丰富学生对国外历史文化遗产的认识，从根本上加强学生保护文化遗产的了解，增强学生保护文化遗产的意识。再以问题“What other types can you think of...？Why do you think cultural relics are very important？”等来检验学生的学习效果，保证学生能够站在更高的视角理解不同国家的文化以及保护文化遗产的意义。
总之，核心素养的落实需要教师深刻理解在高中英语课堂中落实核心素养的意义，采取多样化、趣味性较强的教学手段，调动学生的学习激情，丰富学生的语言知识积累，锻炼学生的学习能力，结合小型辩论比赛发展学生的思维能力，并注重学生美好品格的塑造，保證学生能够在充满文化理解与语言交际的课上更好地感知英语知识的学习。
参考文献：
[1]卜小华. 核心素养背景下的高中课堂教学管窥[J].数学学习与研究，2018（22）：31.
[2]孙长青. 基于核心素养的高中英语教学实践[J].英语教师，2018，18（19）：129-131.