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义务教育课程标准实验教科书人教版语文四年级下册精读课文《夜莺的歌声》，叙述了前苏联卫国战争时期，一个小男孩巧妙地与敌人周旋，用“歌声”引诱敌人、传递情报，配合游击队歼灭一伙德国法西斯强盗的故事。小男孩机智勇敢，天真可爱，是抗敌小英雄的代表；故事扣人心弦，引人入胜，是一曲斗敌小英雄的颂歌。为引导学生走进文本，让学生感受小英雄的形象，提升精神，发展语言，教学可从以下几个方面着手。
一、初读课文，整体感知内容
1?郾铺垫激疑。学生大多阅读过与敌斗争的小英雄的故事，这是课文阅读、人物感受的基础，可这样导入：古今中外，在与敌斗争中，无数勇士抛头颅，为战斗的胜利献出了宝贵生命，人们永远怀念他们。而一些小英雄，为了战斗的胜利，也扮演着许多重要的角色，人们永远记着他们。请说说你所知道的小英雄，并用两三句话说说他们的故事。——引导列举，简述故事；知道这些小英雄的共同特点吗？——引导归纳，把握特点。接着揭示课题，由题激疑：《夜莺的歌声》写的也是一个小英雄的故事，他是怎样的小英雄，课文写他怎样的故事，故事与“夜莺的歌声”有怎样的联系呢？——学生速读课文，思考上述问题。
2?郾概括内容。本文篇幅较长，故事性又强，可借此进行概括能力的训练。速读后，让学生再次浏览课文，试着用三五句话说说主要内容，注意引导把话说完整，把内容说连贯，并提示学生用不同方法概括内容。
以段意为依据概括：夜莺的歌声吸引了敌人，敌人要男孩带路；小男孩巧妙地借歌声传递消息，游击队做好了战斗准备；到了密林中，孩子转眼消失，敌人全军覆没。第二天，歌声再次响起，小男孩迎接新的战斗。
以歌声为线索概括：小男孩用歌声吸引敌人，敌人让其为他们带路；小男孩用歌声为游击队传递情报，游击队据此做好了准备；全歼敌人后，小男孩又在唱歌，开始了新的战斗。
以地点为线索概括：河岸边，小男孩用歌声引来敌人，敌人要他带路；在路上，小男孩用歌声传递情报；密林处，游击队员做好了战斗准备；空地上，游击队全歼敌人；村子里，“小夜莺”迎接新的战斗。
以人物为线索概括：敌人发现小男孩并要小男孩为他们带路；小男孩借助歌声传递消息，把敌人带到游击队的埋伏圈；游击队全歼敌人，小男孩开始了新的战斗。
3?郾初知特点。学生整体感知课文后，让他们谈谈小男孩给自己留下的印象，说说自己的见解，初步感知小男孩的特点。
二、自读深思，感受人物特点
小男孩巧妙地利用自己年幼的优势，以“天真稚气”为掩护，让敌人服服帖帖地听从指挥，把情报顺顺当当地传递出去，而敌人丝毫没有觉察。对此，须引导细读深思，由男孩的外表透视其内心世界，由男孩的言行感受他的精神品质。
可出示下列问题：①你从小男孩的哪些行动和语言感受到了他的勇敢机智，你怎样理解“勇敢”？又怎样理解“机智”？②“夜莺的歌声”在全文出现了几次？每次的含义是什么？你从中感受到了什么？让学生读读（读课文）、画画（画句子）、思思（想问题）、写写（写感受）。
自读后，让学生与同桌交流阅读所得，感受潜藏于“人物言行”中的心灵语言和“夜莺歌声”的丰富内涵。
三、合作探究，理解人物品质
学生细读深思，小组互相交流后，组织全班交流，老师注意对理解的重点和难点，相机点拨。
1?郾从语言中感受。军官步步逼问，男孩脸不变色心不跳，沉着面对，机智应答。敌人一无所获，又遭到痛骂，还自愿上钩，让小男孩带路。这是课文重点，须抓住男孩个性化的语言引导学生细细咀嚼，慢慢品味：
①“怎么会就剩下我一个？这里有麻雀、乌鸦、猫头鹰，多着呢。夜莺倒是只有我一个！”——小男孩不懂鬼子问话的意思吗？那他为什么这样回答？（故意东拉西扯，迷惑敌人，消除他们的顾虑，不让其有丝毫怀疑，足见男孩的机智。）
②“人哪？战争一开始，这里就没有人了。”小男孩不慌不忙地回答，“刚刚一开火，村子就着火了，大家都喊：‘野兽来了，野兽来了’——就都跑了。”这句话中的“野兽”在这里指谁？小男孩为什么如此胆大？（既指桑骂槐，又让敌人哑巴吃黄连——有苦说不出。有胆量当面痛骂敌人，这是勇敢；骂了敌人，又让敌人哑口无言，这是一种智慧。）
③“你说的是一种蘑菇吗？没有，我们这里没有这种蘑菇。这里只有红蘑菇、白蘑菇，还有洋蘑菇。”孩子回答。小男孩说的“蘑菇”是敌人说的“游击队”吗？小男孩不知道吗？为什么如此说呢？（小男孩故装不懂，答非所问，目的在于迷惑敌人，给敌人以这样的假象：这是个不谙世事、不明事理的顽童，跟他无话可说。这就集中表现了男孩的智慧。）
2?郾从行动中透视。在对人物行动的解读中，可抓住下列句子引导学生具体理解蕴涵其中的勇敢和智慧：
①孩子从嘴里掏出一个小玩意儿，递给他，用快活的蓝眼睛望着他。小男孩一连串的动作，给敌人的感觉是什么？给你的感觉呢？（在敌人看来，这是个天真稚气的孩子，显得纯真而无知；在我们看来，他是一个机智勇敢的孩子，从“掏出”、“递给”和“望着”，可以看出他的不慌不忙，漫不经心和并不胆怯。他巧妙地利用自己的年幼“无知”，让敌人毫无戒备。）
②小孩有时候学夜莺唱，有时候学杜鹃叫，胳膊一甩一甩地打着路旁的树枝，有时候弯下腰去拾球果，还用脚把球果踢起来。他好像把身边的军官完全忘了。这也是写人物动作，为什么写得这么细呢？你从中看出了什么？（从“一甩一甩”、“弯下腰”、“用脚把球果踢起来”感受男孩的无忧无虑和无拘无束，体会他的勇敢。而正是这些富有孩子气的动作，才使敌人放松了对他的警惕，让他能顺利地完成任务，足见他的智慧。）
3?郾从歌声中体会。歌声是这篇课文的线索，它既是引诱敌人、传递情报的工具，又是迷惑敌人、保护自己的武器。对歌声的描写，集中反映了小男孩的灵性，突出了他的勇敢和机智，应重点引导学生感受。可让学生再次读读写歌声的句子，边读边想：每次小男孩是在什么情况下唱歌的？歌声的含义是什么？为什么多次对歌声进行描写？学生深入体会后，让学生充当小男孩，教师借助下列问题随机“采访”，进一步明晰歌声的内涵：
①小朋友，你为什么要用夜莺的歌声打破夏日的沉寂？为什么歌声停了一会儿，你又用一股新的劲头唱起来呢？（借助歌声，让敌人上钩；敌人不上钩，就得唱下去。）——体会歌声对敌人的诱惑作用。
②敌人已经上钩了，为什么还要不停地唱呢？为什么要学杜鹃唱呢？（借助歌声传递消息；事先已有约定，夜莺叫的次数是鬼子的人数，杜鹃叫的次数是机关枪的挺数。）——体会歌声对情报的传递作用。
③游击队已经知道了情报，你还这么唱不是多此一举吗？（不知他们有没有听到歌声，我要不停地唱，即使游击队员已经知道，我也要不停地唱，不让敌人有丝毫怀疑。）——体会歌声对敌人的迷惑作用。
④敌人已被全部歼灭，为什么你又唱歌了？（昨天的任务已经完成，今天的任务刚刚开始，不把侵略者全部赶出去，歌声一天也不会停止。）——体会歌声对小男孩心灵的展示作用。
⑤你唱歌是为了引诱敌人，为什么总是穿着那件跟树叶颜色差不多的绿衣服呢？（借歌声把敌人引来，借衣服把敌人甩开。）——体会衣服对衬托小男孩机智的作用，感受文章照应的周到。
四、感情朗读，体会文章感情
要把朗读作为感受情境、感受人物、品味语言的重要途径。朗读的重点是第一部分，可让学生分角色朗读对话，朗读时，要促使学生进入情境，进入角色。从男孩的“童声稚气”、“天真活泼”、“话中有话”中体会他的“勇敢和机智”；还可要求学生配以自然的动作、得体的表情朗读，让男孩的形象活灵活现地呈现出来；还要借助鬼子“盘问”中的“狡诈”、“阴冷”和“无奈”的展示，以凸显小男孩的机智。
五、想象转述，升华人物形象
阅读结束后，可让学生以当事人的身份转述故事情节：战斗结束后，小男孩会怎么把自己与敌人周旋的经过告诉游击队员呢？让学生展开想象，再娓娓道来。角色的转换，“当事人”生动的讲述，再次把学生带到那令人惊心动魄的场景中。学生身临其境，眼随我看，耳随我听，心随我想，小男孩机智勇敢的形象在他的心目中一定会得到升华。
责任编辑：刘岭南
一、初读课文，整体感知内容
1?郾铺垫激疑。学生大多阅读过与敌斗争的小英雄的故事，这是课文阅读、人物感受的基础，可这样导入：古今中外，在与敌斗争中，无数勇士抛头颅，为战斗的胜利献出了宝贵生命，人们永远怀念他们。而一些小英雄，为了战斗的胜利，也扮演着许多重要的角色，人们永远记着他们。请说说你所知道的小英雄，并用两三句话说说他们的故事。——引导列举，简述故事；知道这些小英雄的共同特点吗？——引导归纳，把握特点。接着揭示课题，由题激疑：《夜莺的歌声》写的也是一个小英雄的故事，他是怎样的小英雄，课文写他怎样的故事，故事与“夜莺的歌声”有怎样的联系呢？——学生速读课文，思考上述问题。
2?郾概括内容。本文篇幅较长，故事性又强，可借此进行概括能力的训练。速读后，让学生再次浏览课文，试着用三五句话说说主要内容，注意引导把话说完整，把内容说连贯，并提示学生用不同方法概括内容。
以段意为依据概括：夜莺的歌声吸引了敌人，敌人要男孩带路；小男孩巧妙地借歌声传递消息，游击队做好了战斗准备；到了密林中，孩子转眼消失，敌人全军覆没。第二天，歌声再次响起，小男孩迎接新的战斗。
以歌声为线索概括：小男孩用歌声吸引敌人，敌人让其为他们带路；小男孩用歌声为游击队传递情报，游击队据此做好了准备；全歼敌人后，小男孩又在唱歌，开始了新的战斗。
以地点为线索概括：河岸边，小男孩用歌声引来敌人，敌人要他带路；在路上，小男孩用歌声传递情报；密林处，游击队员做好了战斗准备；空地上，游击队全歼敌人；村子里，“小夜莺”迎接新的战斗。
以人物为线索概括：敌人发现小男孩并要小男孩为他们带路；小男孩借助歌声传递消息，把敌人带到游击队的埋伏圈；游击队全歼敌人，小男孩开始了新的战斗。
3?郾初知特点。学生整体感知课文后，让他们谈谈小男孩给自己留下的印象，说说自己的见解，初步感知小男孩的特点。
二、自读深思，感受人物特点
小男孩巧妙地利用自己年幼的优势，以“天真稚气”为掩护，让敌人服服帖帖地听从指挥，把情报顺顺当当地传递出去，而敌人丝毫没有觉察。对此，须引导细读深思，由男孩的外表透视其内心世界，由男孩的言行感受他的精神品质。
可出示下列问题：①你从小男孩的哪些行动和语言感受到了他的勇敢机智，你怎样理解“勇敢”？又怎样理解“机智”？②“夜莺的歌声”在全文出现了几次？每次的含义是什么？你从中感受到了什么？让学生读读（读课文）、画画（画句子）、思思（想问题）、写写（写感受）。
自读后，让学生与同桌交流阅读所得，感受潜藏于“人物言行”中的心灵语言和“夜莺歌声”的丰富内涵。
三、合作探究，理解人物品质
学生细读深思，小组互相交流后，组织全班交流，老师注意对理解的重点和难点，相机点拨。
1?郾从语言中感受。军官步步逼问，男孩脸不变色心不跳，沉着面对，机智应答。敌人一无所获，又遭到痛骂，还自愿上钩，让小男孩带路。这是课文重点，须抓住男孩个性化的语言引导学生细细咀嚼，慢慢品味：
①“怎么会就剩下我一个？这里有麻雀、乌鸦、猫头鹰，多着呢。夜莺倒是只有我一个！”——小男孩不懂鬼子问话的意思吗？那他为什么这样回答？（故意东拉西扯，迷惑敌人，消除他们的顾虑，不让其有丝毫怀疑，足见男孩的机智。）
②“人哪？战争一开始，这里就没有人了。”小男孩不慌不忙地回答，“刚刚一开火，村子就着火了，大家都喊：‘野兽来了，野兽来了’——就都跑了。”这句话中的“野兽”在这里指谁？小男孩为什么如此胆大？（既指桑骂槐，又让敌人哑巴吃黄连——有苦说不出。有胆量当面痛骂敌人，这是勇敢；骂了敌人，又让敌人哑口无言，这是一种智慧。）
③“你说的是一种蘑菇吗？没有，我们这里没有这种蘑菇。这里只有红蘑菇、白蘑菇，还有洋蘑菇。”孩子回答。小男孩说的“蘑菇”是敌人说的“游击队”吗？小男孩不知道吗？为什么如此说呢？（小男孩故装不懂，答非所问，目的在于迷惑敌人，给敌人以这样的假象：这是个不谙世事、不明事理的顽童，跟他无话可说。这就集中表现了男孩的智慧。）
2?郾从行动中透视。在对人物行动的解读中，可抓住下列句子引导学生具体理解蕴涵其中的勇敢和智慧：
①孩子从嘴里掏出一个小玩意儿，递给他，用快活的蓝眼睛望着他。小男孩一连串的动作，给敌人的感觉是什么？给你的感觉呢？（在敌人看来，这是个天真稚气的孩子，显得纯真而无知；在我们看来，他是一个机智勇敢的孩子，从“掏出”、“递给”和“望着”，可以看出他的不慌不忙，漫不经心和并不胆怯。他巧妙地利用自己的年幼“无知”，让敌人毫无戒备。）
②小孩有时候学夜莺唱，有时候学杜鹃叫，胳膊一甩一甩地打着路旁的树枝，有时候弯下腰去拾球果，还用脚把球果踢起来。他好像把身边的军官完全忘了。这也是写人物动作，为什么写得这么细呢？你从中看出了什么？（从“一甩一甩”、“弯下腰”、“用脚把球果踢起来”感受男孩的无忧无虑和无拘无束，体会他的勇敢。而正是这些富有孩子气的动作，才使敌人放松了对他的警惕，让他能顺利地完成任务，足见他的智慧。）
3?郾从歌声中体会。歌声是这篇课文的线索，它既是引诱敌人、传递情报的工具，又是迷惑敌人、保护自己的武器。对歌声的描写，集中反映了小男孩的灵性，突出了他的勇敢和机智，应重点引导学生感受。可让学生再次读读写歌声的句子，边读边想：每次小男孩是在什么情况下唱歌的？歌声的含义是什么？为什么多次对歌声进行描写？学生深入体会后，让学生充当小男孩，教师借助下列问题随机“采访”，进一步明晰歌声的内涵：
①小朋友，你为什么要用夜莺的歌声打破夏日的沉寂？为什么歌声停了一会儿，你又用一股新的劲头唱起来呢？（借助歌声，让敌人上钩；敌人不上钩，就得唱下去。）——体会歌声对敌人的诱惑作用。
②敌人已经上钩了，为什么还要不停地唱呢？为什么要学杜鹃唱呢？（借助歌声传递消息；事先已有约定，夜莺叫的次数是鬼子的人数，杜鹃叫的次数是机关枪的挺数。）——体会歌声对情报的传递作用。
③游击队已经知道了情报，你还这么唱不是多此一举吗？（不知他们有没有听到歌声，我要不停地唱，即使游击队员已经知道，我也要不停地唱，不让敌人有丝毫怀疑。）——体会歌声对敌人的迷惑作用。
④敌人已被全部歼灭，为什么你又唱歌了？（昨天的任务已经完成，今天的任务刚刚开始，不把侵略者全部赶出去，歌声一天也不会停止。）——体会歌声对小男孩心灵的展示作用。
⑤你唱歌是为了引诱敌人，为什么总是穿着那件跟树叶颜色差不多的绿衣服呢？（借歌声把敌人引来，借衣服把敌人甩开。）——体会衣服对衬托小男孩机智的作用，感受文章照应的周到。
四、感情朗读，体会文章感情
要把朗读作为感受情境、感受人物、品味语言的重要途径。朗读的重点是第一部分，可让学生分角色朗读对话，朗读时，要促使学生进入情境，进入角色。从男孩的“童声稚气”、“天真活泼”、“话中有话”中体会他的“勇敢和机智”；还可要求学生配以自然的动作、得体的表情朗读，让男孩的形象活灵活现地呈现出来；还要借助鬼子“盘问”中的“狡诈”、“阴冷”和“无奈”的展示，以凸显小男孩的机智。
五、想象转述，升华人物形象
阅读结束后，可让学生以当事人的身份转述故事情节：战斗结束后，小男孩会怎么把自己与敌人周旋的经过告诉游击队员呢？让学生展开想象，再娓娓道来。角色的转换，“当事人”生动的讲述，再次把学生带到那令人惊心动魄的场景中。学生身临其境，眼随我看，耳随我听，心随我想，小男孩机智勇敢的形象在他的心目中一定会得到升华。
责任编辑：刘岭南