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几年来，我一直带住宿班。在师生的共同努力下，学生各方面进步很大。但我时常感觉到，我的学生总是和我保持若即若离的距离，师生之间缺乏真情互动。后来，我发起“师生同写成长日记”活动。我从学生的成长日记中了解了他们，抓住教育的最佳契机实施有效的教育。同时，我把每天的教育事件记录下来。在这个过程中，我和学生的心贴得更近了，感情更融洽了，最重要的是，在日记的沟通交流中，我们师生在共同成长。
在写成长日记的过程中
学生学会了自我教育
教育的最高境界是使学生达到“自我教育”，形成“不教之教”的自律习惯。我让学生写成长日记，不只是为了了解他们内心的真实想法，还想让他们在记录自己心声的过程中反思自己的行为，逐步养成自我教育的能力。
有一次，学生的语文作业写得很不好，我因为着急当着全班学生的面哭了，这是我带这个班三年来第一次在学生面前流泪。那天晚上，有很多学生在日记中就这件事发表了看法，学生唐冲默写道：“袁老师，今天，您对我们哭诉了您的心声，我们作业写得不好，您以为是您教得不好。其实，我告诉您，这是因为有的同学压根儿不想好好写。为什么呢？因为赶完了作业他就能玩了。这事我是知道的。四年级时，我改数学错题时总是改不好，也是因为这个，我经常是边玩边写，有时还画漫画。”
学生王默轩写道：“老师，您今天说您心痛，听了您的话，我很难过。老师，绝对不是您教得不好，是我们自己不上进。您教了我们三年，每天您都为我们操心，别的老师都下班了，您还在给我们批作业，这些我们都看在眼里。对不起！都是我们不好！老师，请您不要怀疑自己。您以前不是非常自信的吗，我希望您还能非常自信，我们会好好努力，不让您怀疑自己了！”
读到这些真情意切的文字的时候，我落泪了，我被他们感动，也为他们高兴。在这些文字中，我不仅看到他们对老师的理解，还看到他们的进步：他们已经能意识到自己的不足之处，懂得检讨自己的错误，也懂得理解别人。
在写成长日记的过程中
实现了同伴之间的相互教育
一个班有几十个学生，每天都会发生这样那样的事情，这里既有我们大力宣扬的好人好事，也有做得不对，需要我们引导其改正的。在学生间发生过的或正在发生的事情中，作为教师的我们，并不是每件事情都能清楚地知道，很多时候，我们被学生“蒙在鼓里”。是成长日记让我了解到孩子间很多有趣的事情。也是通过成长日记的交流，学生之间的思想得以交流，并在交流中形成了正确的认识。
比如，唐冲默又在成长日记里告“黑状”了：“老师，今天中午我们在活动的时候，刘汉雷捡到4元钱硬币，于是他把钱埋在小花园的一棵树下了。我突然觉得他这样做不对，他为什么不把钱交给老师呢？要是工人叔叔把钱挖走了怎么办？要是刘汉雷把钱据为己有怎么办？”我看了她的日记后，不动声色地写了一句：“你觉得应该怎么处理合适呢？”看了我的话，第二天，唐冲默就和刘汉雷商量，最后两人决定把钱挖出来交给老师。可是他们在那棵树下挖了一通，却怎么都找不到那几个硬币。在这天的成长日记里，唐冲默写了自己对刘汉雷想把钱“据为己有”的怀疑，刘汉雷则在日记中写了自己的疑惑：“明明是把钱埋在小花园的大树底下，怎么就不见了呢？”而我在他们两人的成长日记后提了同样的几个问题：“你对这件事情的处理好在哪里？不恰当在哪里？以后再遇到这样的事，你会怎样处理？”于是，两个人各自反思了自己处理这件事的各个环节，找出了自己做得对的和不对的地方，以及应该向对方学习的地方。
在学校生活中，学生在一天最有效的活动时间里接触最多的不是教师，而是同学。因为是同学，认知能力相仿，同伴交往平等自由。因此，同伴正确的观点他们就易于接受。所以，对于学生日记反映出的困惑，我经常会在后面写上这样的意见：“请你看看××同学是怎么做的。”
在写成长日记的过程中
教师不断反思，不断成长
教师，不是高高在上的神，而是普普通通的人，也存在这样那样的毛病和问题，有问题就需要改正，因此教师要做一名永远的成长者。在写成长日记的过程中，我养成了“静坐常思己过”的习惯，时刻反思自己的言行，反思自己的教育理念，并随时记录下来，在反思中总结，在总结中成长。
小宁在日记中对我说：“您曾经说过，您会一直笑，如果您的脸拉下来的话，就让我们提醒您。可是今天下午，您的脸却变得铁青铁青的，我想提醒您，可是看您的脸色那么难看，我就不敢说了，您说我该怎么办？”看了小宁的日记，我马上反思自己的言行，修正了自己的做法。
海淀区教委对党员教师提出过要求，要做学生喜欢的教师，那么我是不是学生喜欢的教师呢？我还有什么地方需要改进呢？于是，我在班级进行了调查：“你心目中理想的教师是什么样的？ 你喜欢袁老师吗？对袁老师有什么意见或建议？”学生在“成长日记中”作出了回答。
综合35名学生“你心目中理想教师”的调查问卷，以词语出现频率从高往低排列，“心目中理想的教师”画像应该是：1.温柔可亲、慈祥；2.能跟学生像朋友一样交流；3.幽默；4.上课生动有趣；5.能善解人意、了解童心；6.知识渊博，对学生要求严格；7.工作认真负责，少留作业；8.对学生一视同仁。另外，还有诚实可信、做事雷厉风行等。
那么，理想中的教师和现实的教师是否一样呢？我是否是学生心目中理想的教师呢？我还有什么不足需要改进呢？分析学生的意见和建议，我发现全班学生都喜欢我，在他们眼中，我对工作认真负责、热爱学生、上课生动……学生们也提出了我不足的地方以及对我的希望，出现频率最高的是：1.有时候会发火，不能心平气和地和他们沟通；2.要微笑；3.要理解学生，多聊天、多沟通；4.少留晨练作业等。
看着学生真挚的内心独白，在他们还稚嫩的文字中，是对老师全部的爱和真切的期望，读着他们对我提出的真诚的意见和建议，我的眼睛一次次湿润，是啊，我们总在对孩子提出这样那样的要求，我们是否考虑过孩子对我们的要求，是否真正走进他们的心灵，去听一听他们内心的需要，去问一问：老师要怎样做才令他们满意？当学生真诚地把自己的真实想法说出来的时候，我们作为师者，是不是能真正虚心接受并改正呢？
我对自己做了深刻的反思：那就是自己时刻处于一种焦虑的状态之中，一方面是为学生的进步与成长而焦虑。带这个班级已经3年了，3年来，他们有了很大的进步，无论是纪律还是成绩，但是离我期待的还有一段距离，我总是希望他们在年级处于最佳的位置，也总在内心抱怨，自己的付出和学生的表现不能成正比，有时候在怀疑自己的能力，处于一种自我否定的状态中。另一方面的焦虑，就是来自自身的成长，每天备课、改作业、辅导学生、开展活动，在单位的工作时间从早7点到晚6点，回到家还希望能多看书、把当天的教育事件和案例用文字记录下来，但是“书到用时方恨少”，很多时候是力不从心，心力交瘁，因此每天都是忙忙碌碌奔波在学校、家庭两点一线的空间，心理压力过大，情绪得不到释放。当学生表现不好的时候，这些焦虑就马上暴露无遗，于是就在学生面前生气、抱怨。我的不良情绪伤害了学生的同时，也伤害了自己在学生心目中的形象，同时也伤害了自己。陶西平曾经说过：一个教师要用发展的眼光去看待学生。当学生发展了，进步了，就是成功的教育。在教育学生的同时，作为教师，要合理调适自己情绪和心理，以饱满的精神状态迎接每天的生活，以快乐的情绪去感染学生。
当我清楚地看到自己和学生心目中理想的教师的差距的时候，我也更清楚地看到自己今后的努力方向，那就是要时刻控制自己的情绪，每天微笑着面对他们，理解他们，多聊天、多沟通，在教学上讲究方法等。我要感谢我的学生，他们是我成长路上的伙伴！
如今，每天阅读学生的日记，成了我教育生活中最快乐、最惬意的瞬间，这里没有尘世的喧嚣，只有心的交流；这里没有名利与阴谋，只有纯真与美好。我时刻感受到的是那些跳动的心灵，热血在他们的心中流淌，真情在字里行间迸发，他们渴望尊重、渴望理解、渴望接纳、渴望赞赏、渴望去爱别人，也渴望被爱。
伴着成长日记，我们的灵魂在真诚的文字中舞蹈，生命在激情中共振。□
（作者单位：北京市育英学校）
编辑 付江泓
在写成长日记的过程中
学生学会了自我教育
教育的最高境界是使学生达到“自我教育”，形成“不教之教”的自律习惯。我让学生写成长日记，不只是为了了解他们内心的真实想法，还想让他们在记录自己心声的过程中反思自己的行为，逐步养成自我教育的能力。
有一次，学生的语文作业写得很不好，我因为着急当着全班学生的面哭了，这是我带这个班三年来第一次在学生面前流泪。那天晚上，有很多学生在日记中就这件事发表了看法，学生唐冲默写道：“袁老师，今天，您对我们哭诉了您的心声，我们作业写得不好，您以为是您教得不好。其实，我告诉您，这是因为有的同学压根儿不想好好写。为什么呢？因为赶完了作业他就能玩了。这事我是知道的。四年级时，我改数学错题时总是改不好，也是因为这个，我经常是边玩边写，有时还画漫画。”
学生王默轩写道：“老师，您今天说您心痛，听了您的话，我很难过。老师，绝对不是您教得不好，是我们自己不上进。您教了我们三年，每天您都为我们操心，别的老师都下班了，您还在给我们批作业，这些我们都看在眼里。对不起！都是我们不好！老师，请您不要怀疑自己。您以前不是非常自信的吗，我希望您还能非常自信，我们会好好努力，不让您怀疑自己了！”
读到这些真情意切的文字的时候，我落泪了，我被他们感动，也为他们高兴。在这些文字中，我不仅看到他们对老师的理解，还看到他们的进步：他们已经能意识到自己的不足之处，懂得检讨自己的错误，也懂得理解别人。
在写成长日记的过程中
实现了同伴之间的相互教育
一个班有几十个学生，每天都会发生这样那样的事情，这里既有我们大力宣扬的好人好事，也有做得不对，需要我们引导其改正的。在学生间发生过的或正在发生的事情中，作为教师的我们，并不是每件事情都能清楚地知道，很多时候，我们被学生“蒙在鼓里”。是成长日记让我了解到孩子间很多有趣的事情。也是通过成长日记的交流，学生之间的思想得以交流，并在交流中形成了正确的认识。
比如，唐冲默又在成长日记里告“黑状”了：“老师，今天中午我们在活动的时候，刘汉雷捡到4元钱硬币，于是他把钱埋在小花园的一棵树下了。我突然觉得他这样做不对，他为什么不把钱交给老师呢？要是工人叔叔把钱挖走了怎么办？要是刘汉雷把钱据为己有怎么办？”我看了她的日记后，不动声色地写了一句：“你觉得应该怎么处理合适呢？”看了我的话，第二天，唐冲默就和刘汉雷商量，最后两人决定把钱挖出来交给老师。可是他们在那棵树下挖了一通，却怎么都找不到那几个硬币。在这天的成长日记里，唐冲默写了自己对刘汉雷想把钱“据为己有”的怀疑，刘汉雷则在日记中写了自己的疑惑：“明明是把钱埋在小花园的大树底下，怎么就不见了呢？”而我在他们两人的成长日记后提了同样的几个问题：“你对这件事情的处理好在哪里？不恰当在哪里？以后再遇到这样的事，你会怎样处理？”于是，两个人各自反思了自己处理这件事的各个环节，找出了自己做得对的和不对的地方，以及应该向对方学习的地方。
在学校生活中，学生在一天最有效的活动时间里接触最多的不是教师，而是同学。因为是同学，认知能力相仿，同伴交往平等自由。因此，同伴正确的观点他们就易于接受。所以，对于学生日记反映出的困惑，我经常会在后面写上这样的意见：“请你看看××同学是怎么做的。”
在写成长日记的过程中
教师不断反思，不断成长
教师，不是高高在上的神，而是普普通通的人，也存在这样那样的毛病和问题，有问题就需要改正，因此教师要做一名永远的成长者。在写成长日记的过程中，我养成了“静坐常思己过”的习惯，时刻反思自己的言行，反思自己的教育理念，并随时记录下来，在反思中总结，在总结中成长。
小宁在日记中对我说：“您曾经说过，您会一直笑，如果您的脸拉下来的话，就让我们提醒您。可是今天下午，您的脸却变得铁青铁青的，我想提醒您，可是看您的脸色那么难看，我就不敢说了，您说我该怎么办？”看了小宁的日记，我马上反思自己的言行，修正了自己的做法。
海淀区教委对党员教师提出过要求，要做学生喜欢的教师，那么我是不是学生喜欢的教师呢？我还有什么地方需要改进呢？于是，我在班级进行了调查：“你心目中理想的教师是什么样的？ 你喜欢袁老师吗？对袁老师有什么意见或建议？”学生在“成长日记中”作出了回答。
综合35名学生“你心目中理想教师”的调查问卷，以词语出现频率从高往低排列，“心目中理想的教师”画像应该是：1.温柔可亲、慈祥；2.能跟学生像朋友一样交流；3.幽默；4.上课生动有趣；5.能善解人意、了解童心；6.知识渊博，对学生要求严格；7.工作认真负责，少留作业；8.对学生一视同仁。另外，还有诚实可信、做事雷厉风行等。
那么，理想中的教师和现实的教师是否一样呢？我是否是学生心目中理想的教师呢？我还有什么不足需要改进呢？分析学生的意见和建议，我发现全班学生都喜欢我，在他们眼中，我对工作认真负责、热爱学生、上课生动……学生们也提出了我不足的地方以及对我的希望，出现频率最高的是：1.有时候会发火，不能心平气和地和他们沟通；2.要微笑；3.要理解学生，多聊天、多沟通；4.少留晨练作业等。
看着学生真挚的内心独白，在他们还稚嫩的文字中，是对老师全部的爱和真切的期望，读着他们对我提出的真诚的意见和建议，我的眼睛一次次湿润，是啊，我们总在对孩子提出这样那样的要求，我们是否考虑过孩子对我们的要求，是否真正走进他们的心灵，去听一听他们内心的需要，去问一问：老师要怎样做才令他们满意？当学生真诚地把自己的真实想法说出来的时候，我们作为师者，是不是能真正虚心接受并改正呢？
我对自己做了深刻的反思：那就是自己时刻处于一种焦虑的状态之中，一方面是为学生的进步与成长而焦虑。带这个班级已经3年了，3年来，他们有了很大的进步，无论是纪律还是成绩，但是离我期待的还有一段距离，我总是希望他们在年级处于最佳的位置，也总在内心抱怨，自己的付出和学生的表现不能成正比，有时候在怀疑自己的能力，处于一种自我否定的状态中。另一方面的焦虑，就是来自自身的成长，每天备课、改作业、辅导学生、开展活动，在单位的工作时间从早7点到晚6点，回到家还希望能多看书、把当天的教育事件和案例用文字记录下来，但是“书到用时方恨少”，很多时候是力不从心，心力交瘁，因此每天都是忙忙碌碌奔波在学校、家庭两点一线的空间，心理压力过大，情绪得不到释放。当学生表现不好的时候，这些焦虑就马上暴露无遗，于是就在学生面前生气、抱怨。我的不良情绪伤害了学生的同时，也伤害了自己在学生心目中的形象，同时也伤害了自己。陶西平曾经说过：一个教师要用发展的眼光去看待学生。当学生发展了，进步了，就是成功的教育。在教育学生的同时，作为教师，要合理调适自己情绪和心理，以饱满的精神状态迎接每天的生活，以快乐的情绪去感染学生。
当我清楚地看到自己和学生心目中理想的教师的差距的时候，我也更清楚地看到自己今后的努力方向，那就是要时刻控制自己的情绪，每天微笑着面对他们，理解他们，多聊天、多沟通，在教学上讲究方法等。我要感谢我的学生，他们是我成长路上的伙伴！
如今，每天阅读学生的日记，成了我教育生活中最快乐、最惬意的瞬间，这里没有尘世的喧嚣，只有心的交流；这里没有名利与阴谋，只有纯真与美好。我时刻感受到的是那些跳动的心灵，热血在他们的心中流淌，真情在字里行间迸发，他们渴望尊重、渴望理解、渴望接纳、渴望赞赏、渴望去爱别人，也渴望被爱。
伴着成长日记，我们的灵魂在真诚的文字中舞蹈，生命在激情中共振。□
（作者单位：北京市育英学校）
编辑 付江泓