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摘 要：儿歌朗朗上口、充满童趣、容易记忆，符合小学生的特点，深得学生的喜爱，把数学当中一些概念、结论性的知识用儿歌的形式呈现给学生，加深学生的记忆，降低学习难度，为学生的后续学习奠定了基础。
关键词：儿歌；数学；教学；趣味性
数学教学有着鲜明的特点，那就是概念的抽象性；推理的严密性；结论的确定性；应用的广泛性，这些特点对于小学生来说显得比较枯燥，因此造成小学生对于数学知识的学习和技能的掌握都缺乏兴趣，而数学学科的工具性使数学学科在基础教育课程占有重要的地位，加强数学教学是新课程的要求也是学生发展的需要，教师要利用一切可以利用的资源，让数学课堂变得富有趣味，提高小学生学习数学的兴趣，现举几例加以说明：
一、组织教学阶段运用儿歌引起学生的有意注意
小学生因其年龄特点自我控制能力较弱，上课伊始注意力不能很快集中，这时教师可以利用学生喜欢儿歌的特点，用儿歌引起学生的有意注意，使学生很快的进入学习状态。如一堂课开始，我问学生“上课了怎样做？”学生说“一二三，坐好了；小小手放桌上，小眼睛看黑板。” 学生一边整齐的回答一边自觉的按儿歌唱的去做。
课堂教学中，为了激励学生积极思考问题我改用了陶老的《手脑并用歌》“人生两个宝，双手和大脑，手脑一起用，学习效果好。”
即将下课的时候，学生精力容易分散，我用儿歌激励学生珍惜时间。让学生明白了一分钟的时间也可以做许多事情。“滴答滴答一分钟，珍惜时间很有用，阅读文字五六百，400米跑很轻松，一寸光阴一寸金，一分一秒握手中。”
二、运用儿歌降低记忆难度
数学需要记忆的东西虽然不是很多，但是前面知识的遗忘必定会对后续的学习形成障碍，特别是概念、意义、性质、法则、计算规律等这些抽象的知识还是需要学生重点掌握，需要强化学生的记忆。小学生记忆能力弱，教学实践表明，编成儿歌的基本概念不容易忘记，能给学生带来事半功倍的效果。教师巧妙运用数学儿歌，能够帮助学生透过现象看本质，透过表象抓实质，拓展学生的思维空间。
如：教学多位数读法时，编制读数儿歌：“读数要从高位起，哪位是几就读几；每级末尾如有零，不必读出记心里；其他数位连续零，只读一个记仔细；万级末尾加读‘万’，亿级末尾加读‘亿’，读数规则永牢记。”
儿歌对数学概念的理解和区分很有帮助。比如：周长和面积、容积和体积等，而一首简单的四句儿歌“长度一条线，面积一大片，体积占空间，容积算里面。”就轻易地解决了相似概念的混淆问题。又如：一年级数学儿歌：“开口大，角尖小，又平又直是等号，谁大谁小我知道。”一下子就形象地抓住了这几个符号的特点，学生很快就学会运用符号来表示两个数的大小关系，而且记忆时间长久，不容易忘记。
三、运用儿歌加深学生对识记知识的记忆
小学数学中需要单纯记忆的知识不是很多，但是知识是连贯性的，如果遗忘会对以后的学习形成障碍。低年级儿童因受年龄及心理等因素的影响，上课时注意力很难集中，对所学知识也往往知其然而不知其所以然，甚至刚刚学过的知识，有的很快就忘了，有的则要通过死记硬背才能掌握。归纳总结是课堂教学中不可缺少的环节，在讲完一个知识点后，进行归纳小结，能帮助学生进一步理清思路，加深对所学知识的理解。利用儿歌进行归纳总结，形象生动，使学生的思维更加清晰，记忆更加牢固，不仅可以减轻学生的学习负担，而且还可以提高学习效率。
如：初入学的一年级小朋友的学习重点是掌握10以内数的组成。如果编成儿歌进行记忆，效果非常好。“九凑一，八凑二，七凑三来六凑四，五五相凑就满十。”。一边吟诵一边用手拍节奏，在游戏中学习知识，小朋友非常喜欢。又如：二年级学生学习了万以内数大小的比较，我用“位数多的比较大，位数相同依次比。”这一歌诀进行总结。学生学习年、月、日这部分知识时，要求正确记忆大月和小月，开始比较困难，把它编成歌诀就很容易掌握了。歌诀为：“一三五七八十腊，三十一天永不差。四六九冬三十整，平年二月二十八。”
四、运用儿歌总结方法熟练计算技巧
能力的提高需要在识记的基础上强化训练，可以说识记是能力提高的基础。在数学教学中，一些学习方法、学习策略、解题技巧等知识单靠教师的讲解很难达到理想的教学效果，而短小精悍的儿歌能把较为繁琐的内容浓缩总结为几句话，一些重要的策略方法全部囊括其中，不仅便于学生理解和掌握，而且能提高学生的学习兴趣，促进其对知识的进一步巩固、提高和运用，使解决实际问题的技能得到提升。
比如，在遇到除数是两位数的除法时，学生出现多次得数的商小了、被除数不够除忘记用0占位等问题，于是，我就编了这样一首儿歌便于除法计算。“除法做前先定商，余数要比除数小，不够除时零占位，横式结果别忘了。” 学习估算后，我引导学生这样编求近似数的儿歌：“ 四舍五入方法好，近似数来有法找； 取到哪位看下位，再同5字作比较； 是5大5前进1，小于5的全舍掉； 等号换成约等号，使人一看就知道。”
儿歌趣味性比较强，是儿童自己的东西，所以记起来比较容易，但也应避免学生为记歌谣造成负担。因此要注意儿歌不宜过长，要简洁明了；同时课堂中使用儿歌不可过多，要有实效。因此，我们要做教学有心人，善于寻找一些与数学相关的儿歌，让一些脍炙人口的数学儿歌能成为学生成长中不可缺少的智慧快餐，促进孩子在朗读儿歌中产生对数学的兴趣，明白其中的数学道理。让孩子们在快乐中去畅游数学海洋吧！
关键词：儿歌；数学；教学；趣味性
数学教学有着鲜明的特点，那就是概念的抽象性；推理的严密性；结论的确定性；应用的广泛性，这些特点对于小学生来说显得比较枯燥，因此造成小学生对于数学知识的学习和技能的掌握都缺乏兴趣，而数学学科的工具性使数学学科在基础教育课程占有重要的地位，加强数学教学是新课程的要求也是学生发展的需要，教师要利用一切可以利用的资源，让数学课堂变得富有趣味，提高小学生学习数学的兴趣，现举几例加以说明：
一、组织教学阶段运用儿歌引起学生的有意注意
小学生因其年龄特点自我控制能力较弱，上课伊始注意力不能很快集中，这时教师可以利用学生喜欢儿歌的特点，用儿歌引起学生的有意注意，使学生很快的进入学习状态。如一堂课开始，我问学生“上课了怎样做？”学生说“一二三，坐好了；小小手放桌上，小眼睛看黑板。” 学生一边整齐的回答一边自觉的按儿歌唱的去做。
课堂教学中，为了激励学生积极思考问题我改用了陶老的《手脑并用歌》“人生两个宝，双手和大脑，手脑一起用，学习效果好。”
即将下课的时候，学生精力容易分散，我用儿歌激励学生珍惜时间。让学生明白了一分钟的时间也可以做许多事情。“滴答滴答一分钟，珍惜时间很有用，阅读文字五六百，400米跑很轻松，一寸光阴一寸金，一分一秒握手中。”
二、运用儿歌降低记忆难度
数学需要记忆的东西虽然不是很多，但是前面知识的遗忘必定会对后续的学习形成障碍，特别是概念、意义、性质、法则、计算规律等这些抽象的知识还是需要学生重点掌握，需要强化学生的记忆。小学生记忆能力弱，教学实践表明，编成儿歌的基本概念不容易忘记，能给学生带来事半功倍的效果。教师巧妙运用数学儿歌，能够帮助学生透过现象看本质，透过表象抓实质，拓展学生的思维空间。
如：教学多位数读法时，编制读数儿歌：“读数要从高位起，哪位是几就读几；每级末尾如有零，不必读出记心里；其他数位连续零，只读一个记仔细；万级末尾加读‘万’，亿级末尾加读‘亿’，读数规则永牢记。”
儿歌对数学概念的理解和区分很有帮助。比如：周长和面积、容积和体积等，而一首简单的四句儿歌“长度一条线，面积一大片，体积占空间，容积算里面。”就轻易地解决了相似概念的混淆问题。又如：一年级数学儿歌：“开口大，角尖小，又平又直是等号，谁大谁小我知道。”一下子就形象地抓住了这几个符号的特点，学生很快就学会运用符号来表示两个数的大小关系，而且记忆时间长久，不容易忘记。
三、运用儿歌加深学生对识记知识的记忆
小学数学中需要单纯记忆的知识不是很多，但是知识是连贯性的，如果遗忘会对以后的学习形成障碍。低年级儿童因受年龄及心理等因素的影响，上课时注意力很难集中，对所学知识也往往知其然而不知其所以然，甚至刚刚学过的知识，有的很快就忘了，有的则要通过死记硬背才能掌握。归纳总结是课堂教学中不可缺少的环节，在讲完一个知识点后，进行归纳小结，能帮助学生进一步理清思路，加深对所学知识的理解。利用儿歌进行归纳总结，形象生动，使学生的思维更加清晰，记忆更加牢固，不仅可以减轻学生的学习负担，而且还可以提高学习效率。
如：初入学的一年级小朋友的学习重点是掌握10以内数的组成。如果编成儿歌进行记忆，效果非常好。“九凑一，八凑二，七凑三来六凑四，五五相凑就满十。”。一边吟诵一边用手拍节奏，在游戏中学习知识，小朋友非常喜欢。又如：二年级学生学习了万以内数大小的比较，我用“位数多的比较大，位数相同依次比。”这一歌诀进行总结。学生学习年、月、日这部分知识时，要求正确记忆大月和小月，开始比较困难，把它编成歌诀就很容易掌握了。歌诀为：“一三五七八十腊，三十一天永不差。四六九冬三十整，平年二月二十八。”
四、运用儿歌总结方法熟练计算技巧
能力的提高需要在识记的基础上强化训练，可以说识记是能力提高的基础。在数学教学中，一些学习方法、学习策略、解题技巧等知识单靠教师的讲解很难达到理想的教学效果，而短小精悍的儿歌能把较为繁琐的内容浓缩总结为几句话，一些重要的策略方法全部囊括其中，不仅便于学生理解和掌握，而且能提高学生的学习兴趣，促进其对知识的进一步巩固、提高和运用，使解决实际问题的技能得到提升。
比如，在遇到除数是两位数的除法时，学生出现多次得数的商小了、被除数不够除忘记用0占位等问题，于是，我就编了这样一首儿歌便于除法计算。“除法做前先定商，余数要比除数小，不够除时零占位，横式结果别忘了。” 学习估算后，我引导学生这样编求近似数的儿歌：“ 四舍五入方法好，近似数来有法找； 取到哪位看下位，再同5字作比较； 是5大5前进1，小于5的全舍掉； 等号换成约等号，使人一看就知道。”
儿歌趣味性比较强，是儿童自己的东西，所以记起来比较容易，但也应避免学生为记歌谣造成负担。因此要注意儿歌不宜过长，要简洁明了；同时课堂中使用儿歌不可过多，要有实效。因此，我们要做教学有心人，善于寻找一些与数学相关的儿歌，让一些脍炙人口的数学儿歌能成为学生成长中不可缺少的智慧快餐，促进孩子在朗读儿歌中产生对数学的兴趣，明白其中的数学道理。让孩子们在快乐中去畅游数学海洋吧！