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摘 要：随着新课程改革的深入实施，各种新的教学理念和方式不断成为课堂的主流，其中生活化教学是应用最广泛同时也是最受学生欢迎的一种。对高中化学教学而言，生活化教学要求教师除了充分利用教材所提供的生活素材之外，还应该紧密联系学生感兴趣的、容易使学生产生概念理解规律的生活背景，选取生活事例进行教学，并尝试应用新知识解决实际生活中的问题。本文就此论述了新课程背景下高中化学生活化教学的具体应用。
关键词：新课程；高中化学；生活化；应用
一、引言
随着我国教育改革的深化和新课改的实施，生活化教学在高中化学课堂上受到十分广泛的重视。生活化教学能够把日常生活和化学的密切联系挖掘出来，能够激发学生的兴趣，让学生更积极主动的去探索知识、运用知识，所以生活化教学得到高中化学教育者的普遍认可。本文重点围绕生活化教学的概念、意义和应用展开，用生动的教学案例证明了生活化教学的科学性、有效性和实用性。
二、高中化学生活化教学的概念
生活化教学是高中化学新课程改革所推行的重要教学方法之一。近年来，高考化学题目中生活化和社会化的倾向更加明显，所以在高中化学课堂上实行生活化教学是势在必行的。所谓生活化教学，是指在学生原有的知识经验基础之上，把社会生活中与化学有关的各种科学现象和生活实例引入课堂中，通过精心的安排教学情景和环节，逐步引导学生深入探索化学原理、牢固掌握化学知识、不断提高化学素养和运用化学知识解决实施生活问题的技能的一种科学化教学手段。
三、生活化教学在高中化学中的具体应用
高中化学课程具有鲜明的科学性、生活性、实践性和人文性等特征，符合学生的求知需要和社会的发展要求。当前，在高中化学课堂上，生活化教学的应用十分普遍，主要体现在以下几个方面。
（1）课程导入的生活化。在上课之前，教师可以根据课程内容和学生的需要，引入现实生活实例，以此来激发学生的求知欲和好奇心，从而确保学生能够集中精力去学习。例如，在讲解“金属的腐蚀和防护”一课时，教师可以把事先收集的金属锈蚀图片展示给学生，或者让学生把一些锈蚀的金属拿到课堂上来进行观察、研究；教师在学生产生疑问的时候，适时的进行引导并讲解金属生锈的化学原理；然后学生根据学到的知识，分析出防止金属锈蚀的办法，教师最后进行点评。这样的一堂课将会是别开生面并且效果显著的。
（2）化学概念的生活化。高中化学中的部分概念是较难理解的，尤其是一些较为抽象的概念，学生很难一下子把握住；教师最好用生活实例把这些抽象的概念具体化、形象化，帮助学生理解。比如，讲核外电子的分布情况时，可以拿洋葱做范例；讲“分子间的间隔”时，可以用一袋小米和一袋黄豆的混合做演示，来证明分子间确实是有间隔存在的。
（3）教师观念的生活化。生活化教学手段的广泛使用是建立在教师教学观念转变的基础之上的。教师要时刻结合生活实例来解释化学现象和原理，比如：讲授NaCl时，要介绍盐在社会生活的应用：用盐水泡新衣服可以防止褪色，盐可以把雪融化等。
（4）教学资源的生活化。教学资源的来源是非常广泛的，除教材以外，凡是有利于学生学习和成长的材料都可以。生活化教学的引用，使得高中化学的教学资源更加多样，课本与生活不分彼此。比如在学习卤素时，教师可以发问：“为什么自来水里会有怪味？”“84消毒液的主要成分是什么，是怎样发挥作用的？”“公共场所消毒所使用的白色粉末是什么物质？”等。这些与生活紧密联系的问题会大大增强学生的探索欲，对卤素的认识更深刻。
（5）教学形式的生活化。生活化的教学形式能够把深奥、难懂、抽象的化学知识形象化、具体化、生动化。教学实例：怎样解决重金属离子中毒的问题？在日常生活中时常有人由于误食含有Ba2+或者Ag+ 的食物导致中毒，一旦紧急事故发生，有哪些有效措施可以使用？学生们经过积极思考，会找到一些解决途径，比如喝生蛋清、牛奶或者适量的Na2CO3溶液等。教师要根据学生的答案，引导学生动手做实验，看看什么方法最快最好。
（6）教学内容的生活化。化学知识的生活性和实用性很强，所以教师在讲授化学知识时，不能仅仅局限于课本中。要以社会生活现象为主题设置各种主题研究，比如：环保主题（水、土、大气污染的防治，臭氧层的保护等）；饮食主题（油条中含明矾过多不宜多食，调味料的化学成分等）。
（7）化学作业的生活化。教师在布置作业时，不要只关注课后习题或者考试题目，尽量让学生多做一些资料收集、现象调查的研究性、实践性题目，让学生自己动手去发现、分析和解决问题。比如，辨别味精的真假有几种方法？学生经过动手操作，发现可以用燃烧法和食醋溶解法来解决问题。燃烧法：燃烧形成的白色晶粒并四处飞溅的是尿素；形成黑色碳粒并有黄色火焰的才是味精。食醋法：在适量的味精中滴几滴食醋，只有溶液变成乳白色的才证明是味精。这样的小实验不仅锻炼了学生的动手能力，还激发了学习兴趣、开阔了思维，可谓一举三得。
四、结语
通过不断的学习和探究不难发现，生活化教学已经成为高中化学教学的最佳模式，而且也是掌握知识、解决生活实际问题的重要方法。把生活化教学模式引入高中化学课堂，不仅丰富了课堂内容、活跃了课堂氛围还拉近了生活与化学的距离，让学生在实践中学会知识和技能。
参考文献：
[1]王晶晶.高中化学课堂生活化教学的探讨[J].新课程研究（下旬刊）. 2010（10）
[2]顾备战.探索化学新课程教材开发整合的途径[J].科学教育.2007（05）
[3]杜友明.新课标下数学生活化教学初探[J].考试周刊.2008（25）
[4]徐斌.新课程高中化学课堂情境创设的几点体会[J].内蒙古师范大学学报（教育科学版）.2010（06）
关键词：新课程；高中化学；生活化；应用
一、引言
随着我国教育改革的深化和新课改的实施，生活化教学在高中化学课堂上受到十分广泛的重视。生活化教学能够把日常生活和化学的密切联系挖掘出来，能够激发学生的兴趣，让学生更积极主动的去探索知识、运用知识，所以生活化教学得到高中化学教育者的普遍认可。本文重点围绕生活化教学的概念、意义和应用展开，用生动的教学案例证明了生活化教学的科学性、有效性和实用性。
二、高中化学生活化教学的概念
生活化教学是高中化学新课程改革所推行的重要教学方法之一。近年来，高考化学题目中生活化和社会化的倾向更加明显，所以在高中化学课堂上实行生活化教学是势在必行的。所谓生活化教学，是指在学生原有的知识经验基础之上，把社会生活中与化学有关的各种科学现象和生活实例引入课堂中，通过精心的安排教学情景和环节，逐步引导学生深入探索化学原理、牢固掌握化学知识、不断提高化学素养和运用化学知识解决实施生活问题的技能的一种科学化教学手段。
三、生活化教学在高中化学中的具体应用
高中化学课程具有鲜明的科学性、生活性、实践性和人文性等特征，符合学生的求知需要和社会的发展要求。当前，在高中化学课堂上，生活化教学的应用十分普遍，主要体现在以下几个方面。
（1）课程导入的生活化。在上课之前，教师可以根据课程内容和学生的需要，引入现实生活实例，以此来激发学生的求知欲和好奇心，从而确保学生能够集中精力去学习。例如，在讲解“金属的腐蚀和防护”一课时，教师可以把事先收集的金属锈蚀图片展示给学生，或者让学生把一些锈蚀的金属拿到课堂上来进行观察、研究；教师在学生产生疑问的时候，适时的进行引导并讲解金属生锈的化学原理；然后学生根据学到的知识，分析出防止金属锈蚀的办法，教师最后进行点评。这样的一堂课将会是别开生面并且效果显著的。
（2）化学概念的生活化。高中化学中的部分概念是较难理解的，尤其是一些较为抽象的概念，学生很难一下子把握住；教师最好用生活实例把这些抽象的概念具体化、形象化，帮助学生理解。比如，讲核外电子的分布情况时，可以拿洋葱做范例；讲“分子间的间隔”时，可以用一袋小米和一袋黄豆的混合做演示，来证明分子间确实是有间隔存在的。
（3）教师观念的生活化。生活化教学手段的广泛使用是建立在教师教学观念转变的基础之上的。教师要时刻结合生活实例来解释化学现象和原理，比如：讲授NaCl时，要介绍盐在社会生活的应用：用盐水泡新衣服可以防止褪色，盐可以把雪融化等。
（4）教学资源的生活化。教学资源的来源是非常广泛的，除教材以外，凡是有利于学生学习和成长的材料都可以。生活化教学的引用，使得高中化学的教学资源更加多样，课本与生活不分彼此。比如在学习卤素时，教师可以发问：“为什么自来水里会有怪味？”“84消毒液的主要成分是什么，是怎样发挥作用的？”“公共场所消毒所使用的白色粉末是什么物质？”等。这些与生活紧密联系的问题会大大增强学生的探索欲，对卤素的认识更深刻。
（5）教学形式的生活化。生活化的教学形式能够把深奥、难懂、抽象的化学知识形象化、具体化、生动化。教学实例：怎样解决重金属离子中毒的问题？在日常生活中时常有人由于误食含有Ba2+或者Ag+ 的食物导致中毒，一旦紧急事故发生，有哪些有效措施可以使用？学生们经过积极思考，会找到一些解决途径，比如喝生蛋清、牛奶或者适量的Na2CO3溶液等。教师要根据学生的答案，引导学生动手做实验，看看什么方法最快最好。
（6）教学内容的生活化。化学知识的生活性和实用性很强，所以教师在讲授化学知识时，不能仅仅局限于课本中。要以社会生活现象为主题设置各种主题研究，比如：环保主题（水、土、大气污染的防治，臭氧层的保护等）；饮食主题（油条中含明矾过多不宜多食，调味料的化学成分等）。
（7）化学作业的生活化。教师在布置作业时，不要只关注课后习题或者考试题目，尽量让学生多做一些资料收集、现象调查的研究性、实践性题目，让学生自己动手去发现、分析和解决问题。比如，辨别味精的真假有几种方法？学生经过动手操作，发现可以用燃烧法和食醋溶解法来解决问题。燃烧法：燃烧形成的白色晶粒并四处飞溅的是尿素；形成黑色碳粒并有黄色火焰的才是味精。食醋法：在适量的味精中滴几滴食醋，只有溶液变成乳白色的才证明是味精。这样的小实验不仅锻炼了学生的动手能力，还激发了学习兴趣、开阔了思维，可谓一举三得。
四、结语
通过不断的学习和探究不难发现，生活化教学已经成为高中化学教学的最佳模式，而且也是掌握知识、解决生活实际问题的重要方法。把生活化教学模式引入高中化学课堂，不仅丰富了课堂内容、活跃了课堂氛围还拉近了生活与化学的距离，让学生在实践中学会知识和技能。
参考文献：
[1]王晶晶.高中化学课堂生活化教学的探讨[J].新课程研究（下旬刊）. 2010（10）
[2]顾备战.探索化学新课程教材开发整合的途径[J].科学教育.2007（05）
[3]杜友明.新课标下数学生活化教学初探[J].考试周刊.2008（25）
[4]徐斌.新课程高中化学课堂情境创设的几点体会[J].内蒙古师范大学学报（教育科学版）.2010（06）