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摘 要：随着因材施教的教育理念的回归，分层教学在初中英语教学实践中也逐渐受到关注。根据学生个体表现在心理、个性、教育基础和接受能力上的差异，分层教学作为一种灵活的教学手段，在很大程度上平衡了这些差异，使学生们获得更有效的提升学习成绩的方法。本文就针对当前英语分层教学方式在初中英语教学实践中的运用，简略分析初中英语分层教学的几点思考。
关键词：初中英语;分层教学;学生差异
一、分层教学的实践
分层教学，顾名思义，就是在教学过程中对教学内容和学生进行分层管理，从而使教师所授内容能与每位学生的个人理解能力相匹配，从而实现教学效果最大化。那么，如何分层，在哪些方面进行分层，则是每位实践英语分层教学的教师需要掌握的内容。
1. 课上教学的有序分层
初中英语教学以教师课堂授课为主，故此，实践分层教学方式的最佳地点即为学校。那么，课上教学都有哪些地方需要分层呢？
首先，阅读课上问题分层。众所周知，英语阅读对于初中生而言既是难点又是重点，所以在为学生讲授英语阅读内容时，应该在问题上进行内容分层。如何在阅读课上做好问题分层，其核心就在于对所提问题进行有梯度、有层次的分类。
例如，可将问题分为一、二、三层次，三个层次的问题难度依次递增。第一层次一般可在文中直接找到答案，对学生的要求为读懂即可。第二层次除了要求学生读懂，还需要学生具备一定的理解和推力能力，能够读出文章隐含的意义，这一层次的题就需要学生具备更高的阅读能力。第三层次提出的问题则比第二层次的问题再高出一个等级，要求学生具备更强的思考能力，做到深度理解全文，并从文章中提炼出自己的观点。对应问题的三个层次，相应地对学生也要氛围A、B、C三类，阅读理解能力依次递增。所以，第一层次的问题可由A类学生作答，第二层次的问题可由B类学生作答，第三层次的问题则由C类学生作答，回答之后并给予学生鼓励，以帮助学生建立信心。
其次，在活动课上对活动训练分层。举个例子，将全班学生分为A、B、C三个层次，给出一个主题由各层次学生共同完成。如让学生用一般将来时讨论“my vacation”这个话题，假设A层次学生英语基础较为薄弱，那么在完成这个主题时，A层次学生就尽量让他们用简单句式回答，写出3-5个简单句子。B层次学生较A层次学生基础好些，那么这一层级的学生就可以挑战更具难度的句式，如加入复合句式，写出6-8个这类句子。而C层次学生的基础又在B层次学生的基础之上，那么，C层次学生就可以负责对这一话题说有句子的整合，然后再丰富这些句子。这样就可以让每一层次的学生都有机会参与到话题训练当中，并能根据自己的能力完成任务，锻炼了学生运用英语的能力。
2.课后练习做到科学的梯度管理
如果只是课上进行了分层教学，而课下在布置作业的时候，还保留原来的一刀切的方式，那分层教学的效果肯定要大打折扣，对学生学习的兴趣也会有所打击，所以，分层教学不只在课上，课后也要保持节奏。那么，课后练习如何做到分层呢？答案其实也很简单。
无论课上还是课后，分层教学的核心其实都是将学生和教学内容进行科学的梯度管理。首先，教师应该充分了解班级学生的英语学习情况，学生们的英语水平、程度都需要教师有准确的把握。然后，根据学生不同的水平层次，分列出A、B、C三类，水平可以依次递增为标准。同样，对留给学生的课后练习题，也需要分成一、二、三的不同层次，各层次难度也以依次递增为标准。那么，根据学生的英语水平就可以为学生匹配相应难度系数的练习题。当然，这之间还可能存在同一个学生在每个英语板块的学习中兴趣和能力的差异，在这种情况下，教师也可以根据学生们的个体情况，灵活地调整，以达到最大程度的匹配，使学生在学生中更有积极性。
二、分层教学的意义
每个学生自身条件都是不一样的，因为个体之间存在着或大或小的差异，这也就注定了学生在学习过程中接受知识的速度和程度会不一样。所以，分层教学在近年来也得到了教育界的广泛认可。从分层教学的效果来看，分层教学在教育上的意义，突出的两大意义就是效率和兴趣。
1.学生的学习效率提高
在教学过程中，教师时常会遇到这样的学生，很努力地学习，但是学习成绩就是上不去，或者说找不到突破口。为什么会出现这样的情况？其实原因就在于学习方法不对，具体而言就是能力与所接触到的知识不匹配，当两者失衡的时候，自然就很难得到有效的结果。初中英语分层教学恰恰能够在两者之间找到这种平衡。英语分层教学必然要求教师在教学过程中，兼顾到学生个体之间的差异，并根据学生的不同能力提出不同的要求，实现因材施教，最终达到提高学生学习效率的教学目的。此外，采用分层教学的方式对教师自身的能力也是一种提升。教师在这一过程中，充分发挥自身的主导性，帮助学生确立最适合学生当前状况的学习目标，从而使学生在学习中自身也能发挥主体作用，使教师与学生的配合更为合理和科学，最后也必然达到教学相长的效果。
2.学生学习积极性提高
作为一门语言类课程，如果学生对学习英语不能产生浓厚的兴趣的话，那么，他们肯定学不好英语。而且，长久起来的经验也表明，学生积极主动地学习某项课程，最后达到的效果和高度往往也是惊人的。初中英语分层教学，针对学生自身的差异，设计出一套能够与学生能力更匹配、更贴合的学习方案，使每位学生在学习过程中，都能获得“解答出题目，一步步突破，一点点提高”的成就感，为他们建立了良好的自信心，同时也能带动他们自主学习的积极性。而且英语分层教学在教学内容设计上，能够很好地弥补学生因“遗传因素、生长环境和受教育基础”等差异带来的学习不适，减轻了学生的心理负担，从而提高学生们的学习兴趣。
三、结语
总而言之，初中英语分层教学是一种很有必要的在初中英语教学中广泛推广的教学方式，它与当前教育所提倡的素质教学法也是十分契合的。当然，在分层教学上还有更多的方法，需要一线教师在教学中继续探索。
关键词：初中英语;分层教学;学生差异
一、分层教学的实践
分层教学，顾名思义，就是在教学过程中对教学内容和学生进行分层管理，从而使教师所授内容能与每位学生的个人理解能力相匹配，从而实现教学效果最大化。那么，如何分层，在哪些方面进行分层，则是每位实践英语分层教学的教师需要掌握的内容。
1. 课上教学的有序分层
初中英语教学以教师课堂授课为主，故此，实践分层教学方式的最佳地点即为学校。那么，课上教学都有哪些地方需要分层呢？
首先，阅读课上问题分层。众所周知，英语阅读对于初中生而言既是难点又是重点，所以在为学生讲授英语阅读内容时，应该在问题上进行内容分层。如何在阅读课上做好问题分层，其核心就在于对所提问题进行有梯度、有层次的分类。
例如，可将问题分为一、二、三层次，三个层次的问题难度依次递增。第一层次一般可在文中直接找到答案，对学生的要求为读懂即可。第二层次除了要求学生读懂，还需要学生具备一定的理解和推力能力，能够读出文章隐含的意义，这一层次的题就需要学生具备更高的阅读能力。第三层次提出的问题则比第二层次的问题再高出一个等级，要求学生具备更强的思考能力，做到深度理解全文，并从文章中提炼出自己的观点。对应问题的三个层次，相应地对学生也要氛围A、B、C三类，阅读理解能力依次递增。所以，第一层次的问题可由A类学生作答，第二层次的问题可由B类学生作答，第三层次的问题则由C类学生作答，回答之后并给予学生鼓励，以帮助学生建立信心。
其次，在活动课上对活动训练分层。举个例子，将全班学生分为A、B、C三个层次，给出一个主题由各层次学生共同完成。如让学生用一般将来时讨论“my vacation”这个话题，假设A层次学生英语基础较为薄弱，那么在完成这个主题时，A层次学生就尽量让他们用简单句式回答，写出3-5个简单句子。B层次学生较A层次学生基础好些，那么这一层级的学生就可以挑战更具难度的句式，如加入复合句式，写出6-8个这类句子。而C层次学生的基础又在B层次学生的基础之上，那么，C层次学生就可以负责对这一话题说有句子的整合，然后再丰富这些句子。这样就可以让每一层次的学生都有机会参与到话题训练当中，并能根据自己的能力完成任务，锻炼了学生运用英语的能力。
2.课后练习做到科学的梯度管理
如果只是课上进行了分层教学，而课下在布置作业的时候，还保留原来的一刀切的方式，那分层教学的效果肯定要大打折扣，对学生学习的兴趣也会有所打击，所以，分层教学不只在课上，课后也要保持节奏。那么，课后练习如何做到分层呢？答案其实也很简单。
无论课上还是课后，分层教学的核心其实都是将学生和教学内容进行科学的梯度管理。首先，教师应该充分了解班级学生的英语学习情况，学生们的英语水平、程度都需要教师有准确的把握。然后，根据学生不同的水平层次，分列出A、B、C三类，水平可以依次递增为标准。同样，对留给学生的课后练习题，也需要分成一、二、三的不同层次，各层次难度也以依次递增为标准。那么，根据学生的英语水平就可以为学生匹配相应难度系数的练习题。当然，这之间还可能存在同一个学生在每个英语板块的学习中兴趣和能力的差异，在这种情况下，教师也可以根据学生们的个体情况，灵活地调整，以达到最大程度的匹配，使学生在学生中更有积极性。
二、分层教学的意义
每个学生自身条件都是不一样的，因为个体之间存在着或大或小的差异，这也就注定了学生在学习过程中接受知识的速度和程度会不一样。所以，分层教学在近年来也得到了教育界的广泛认可。从分层教学的效果来看，分层教学在教育上的意义，突出的两大意义就是效率和兴趣。
1.学生的学习效率提高
在教学过程中，教师时常会遇到这样的学生，很努力地学习，但是学习成绩就是上不去，或者说找不到突破口。为什么会出现这样的情况？其实原因就在于学习方法不对，具体而言就是能力与所接触到的知识不匹配，当两者失衡的时候，自然就很难得到有效的结果。初中英语分层教学恰恰能够在两者之间找到这种平衡。英语分层教学必然要求教师在教学过程中，兼顾到学生个体之间的差异，并根据学生的不同能力提出不同的要求，实现因材施教，最终达到提高学生学习效率的教学目的。此外，采用分层教学的方式对教师自身的能力也是一种提升。教师在这一过程中，充分发挥自身的主导性，帮助学生确立最适合学生当前状况的学习目标，从而使学生在学习中自身也能发挥主体作用，使教师与学生的配合更为合理和科学，最后也必然达到教学相长的效果。
2.学生学习积极性提高
作为一门语言类课程，如果学生对学习英语不能产生浓厚的兴趣的话，那么，他们肯定学不好英语。而且，长久起来的经验也表明，学生积极主动地学习某项课程，最后达到的效果和高度往往也是惊人的。初中英语分层教学，针对学生自身的差异，设计出一套能够与学生能力更匹配、更贴合的学习方案，使每位学生在学习过程中，都能获得“解答出题目，一步步突破，一点点提高”的成就感，为他们建立了良好的自信心，同时也能带动他们自主学习的积极性。而且英语分层教学在教学内容设计上，能够很好地弥补学生因“遗传因素、生长环境和受教育基础”等差异带来的学习不适，减轻了学生的心理负担，从而提高学生们的学习兴趣。
三、结语
总而言之，初中英语分层教学是一种很有必要的在初中英语教学中广泛推广的教学方式，它与当前教育所提倡的素质教学法也是十分契合的。当然，在分层教学上还有更多的方法，需要一线教师在教学中继续探索。