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摘要：高品阅读成为了端州小语教研的重中之重，因此作为语文老师，努力搭建家校阅读桥梁，不仅让学生在校可以学习课本教材，可以阅读到老师精心为教材配备的课外拓展文章，同时还必须指引家长在家进行有质量的亲子阅读，共同激发学生的阅读兴趣，培养他们良好的阅读习惯，以不断提高学生的语文综合素养。
关键词：高品悦读 亲子阅读 拓展阅读 阅读习惯
作为语文老师，努力搭建家校阅读桥梁，不仅让学生在校可以学习课本教材，可以阅读到老师精心为教材配备的课外拓展文章，同時还必须指引家长在家进行有质量的亲子阅读，共同激发学生的阅读兴趣，培养他们良好的阅读习惯。
一、夯实课内，拓展课外，深度和广度两手抓
“教学千法读为本”。在教学中，如果老师只停留在表面，没有深入文本，挖掘文本的深刻内涵，这样会影响学生的兴趣，影响学生综合素质的整体提高。因此语文教师一定要用好部编本的教材，引导学生感情朗读课文，欣赏好词佳句，以达到积累语言、积累表达，更积累读的趣与情，使学生不由自主地拿起课本走入书的境界，走入作者的心灵。
在语文教学中，教师除了借助教材夯实基础外，还要有意识地指导学生掌握一定的阅读方法，以“1+X”的模式，实现课内教学与课外阅读的链接。如教学《蝙蝠和雷达》时，我教给学生“抓住文章的关键句概括主要内容”的方法，随即让学生阅读《“打扫”森林》，运用同样的方法为文章概括主要内容，结果学生很快找到了关键句，稍加整理，就概括出文章的主要内容。这样，通过老师课内的具体指点学习，学生很快掌握了此阅读方法，也在练习中得到巩固了，最后推荐《奇妙的仿生学》《动物和植物的秘密》，让孩子带着兴趣继续课外阅读的拓展，体验课内课外的文章魅力，提高学习语文的兴趣。
二、构建“阅读指导课”模式，让阅读习惯走上规范化
1.指导读书方法，开设读书指导课
这种课型主要是教给学生阅读方法，引导学生合理使用工具书，搜集信息、处理信息，做简单的读书笔记或旁批，指导学生边读边思考，使他们能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表情达意方面的作用，提高他们的理解能力、评价能力和想象能力。说到搜集资料，当然少不了网络，这都需要家长的配合，所以，我在家长会上、在班的微信群里跟家长提前沟通好，搭建好桥梁。
2.开拓读书空间，开设好书推荐课
这种课型主要是帮助孩子扩展阅读的层面。语文仅仅是知识的冰山一角，阅读可以让孩子们涉猎其它学科的内容，也把学生的阅读水平引向一个更高的质量。例如部编本小学四年级上册的《观潮》、《夜莺的歌声》，教师可以通过知识的拓展，引导学生了解到与之相关天文的、地理的、历史的等各个方面的知识，同时推荐阅读《镜泊湖奇观》《在柏林》。
3.提升读书品味，开设阅读欣赏课
这种课型主要是欣赏阅读给我们带来的音乐美、节奏感、韵律美、画面美、意境美，既有品读诗词歌赋，又有在文章中品味字词、赏析句子、体味篇章，通过各种方式帮助孩子构建语言的张力，甚至可以通过想象续写、续编、改编来引导他们的阅读，让孩子发自内心深处愿意学习祖国的语言。
三、积极评价，让快乐体验促进孩子阅读习惯的养成
为了让学生保持读书的热度，在阅读教学开展中，教师要以赏识的眼光关注每一个学生的阅读过程，发现其“闪光点”，不失时机地对学生某一做法进行激励、表扬，甚至是喝彩，激发学生的阅读内在动力。在常态课的语文课中，为学生搭建平台，每周的阅读课都让一名学生上台为同学们推荐经典好书，说说这本书讲什么内容，好在哪里;每月进行一次读书笔记评比，把做得好的笔记展示给大家看，让大家学习他们的优点;每月通过读书卡评比阅读标兵，比比谁看的课外书较多......通过多种途径激发阅读愿望，培养学生的阅读兴趣，让阅读成为他们自觉的一个喜欢。同时引导家长与孩子共同参与定期的阅读比赛活动。现代科技那么发达，成熟的网络传播可以鼓励家长与老师进行阅读的互动和交流，家和校一起分享孩子阅读的场景，这对于学生阅读兴趣的提升、阅读习惯的养成有很大的帮助。
总之，在进行小学语文家校阅读活动，培养孩子阅读习惯的过程中，语文教师所扮演的角色是非常重要的。作为一名小语人，首先要巧用方法激发孩子的读书兴趣，指导他们正确的阅读方法;其次可以在教学中有意识地从课内延伸到课外，拓展孩子阅读的眼界，激发他们阅读的欲望，最后提供更多的平台让孩子甚至可以与其家长一起互动比赛，让大家通过努力迅速找到“书中自有黄金屋”的阅读喜悦，从而更好地刺激孩子进一步阅读，这样才能帮助孩子从小养成良好的读书习惯，为以后更好地学习打下良好的基础。
参考文献：
[1]沈春燕.家校合力：小学生课外阅读能力培养的有效途径[J].新教育，2015.11，总第311期.
[2]孙华.家校结合，培养农村低年级孩子良好的阅读习惯[J].中国校外教育，2015.12.
关键词：高品悦读 亲子阅读 拓展阅读 阅读习惯
作为语文老师，努力搭建家校阅读桥梁，不仅让学生在校可以学习课本教材，可以阅读到老师精心为教材配备的课外拓展文章，同時还必须指引家长在家进行有质量的亲子阅读，共同激发学生的阅读兴趣，培养他们良好的阅读习惯。
一、夯实课内，拓展课外，深度和广度两手抓
“教学千法读为本”。在教学中，如果老师只停留在表面，没有深入文本，挖掘文本的深刻内涵，这样会影响学生的兴趣，影响学生综合素质的整体提高。因此语文教师一定要用好部编本的教材，引导学生感情朗读课文，欣赏好词佳句，以达到积累语言、积累表达，更积累读的趣与情，使学生不由自主地拿起课本走入书的境界，走入作者的心灵。
在语文教学中，教师除了借助教材夯实基础外，还要有意识地指导学生掌握一定的阅读方法，以“1+X”的模式，实现课内教学与课外阅读的链接。如教学《蝙蝠和雷达》时，我教给学生“抓住文章的关键句概括主要内容”的方法，随即让学生阅读《“打扫”森林》，运用同样的方法为文章概括主要内容，结果学生很快找到了关键句，稍加整理，就概括出文章的主要内容。这样，通过老师课内的具体指点学习，学生很快掌握了此阅读方法，也在练习中得到巩固了，最后推荐《奇妙的仿生学》《动物和植物的秘密》，让孩子带着兴趣继续课外阅读的拓展，体验课内课外的文章魅力，提高学习语文的兴趣。
二、构建“阅读指导课”模式，让阅读习惯走上规范化
1.指导读书方法，开设读书指导课
这种课型主要是教给学生阅读方法，引导学生合理使用工具书，搜集信息、处理信息，做简单的读书笔记或旁批，指导学生边读边思考，使他们能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表情达意方面的作用，提高他们的理解能力、评价能力和想象能力。说到搜集资料，当然少不了网络，这都需要家长的配合，所以，我在家长会上、在班的微信群里跟家长提前沟通好，搭建好桥梁。
2.开拓读书空间，开设好书推荐课
这种课型主要是帮助孩子扩展阅读的层面。语文仅仅是知识的冰山一角，阅读可以让孩子们涉猎其它学科的内容，也把学生的阅读水平引向一个更高的质量。例如部编本小学四年级上册的《观潮》、《夜莺的歌声》，教师可以通过知识的拓展，引导学生了解到与之相关天文的、地理的、历史的等各个方面的知识，同时推荐阅读《镜泊湖奇观》《在柏林》。
3.提升读书品味，开设阅读欣赏课
这种课型主要是欣赏阅读给我们带来的音乐美、节奏感、韵律美、画面美、意境美，既有品读诗词歌赋，又有在文章中品味字词、赏析句子、体味篇章，通过各种方式帮助孩子构建语言的张力，甚至可以通过想象续写、续编、改编来引导他们的阅读，让孩子发自内心深处愿意学习祖国的语言。
三、积极评价，让快乐体验促进孩子阅读习惯的养成
为了让学生保持读书的热度，在阅读教学开展中，教师要以赏识的眼光关注每一个学生的阅读过程，发现其“闪光点”，不失时机地对学生某一做法进行激励、表扬，甚至是喝彩，激发学生的阅读内在动力。在常态课的语文课中，为学生搭建平台，每周的阅读课都让一名学生上台为同学们推荐经典好书，说说这本书讲什么内容，好在哪里;每月进行一次读书笔记评比，把做得好的笔记展示给大家看，让大家学习他们的优点;每月通过读书卡评比阅读标兵，比比谁看的课外书较多......通过多种途径激发阅读愿望，培养学生的阅读兴趣，让阅读成为他们自觉的一个喜欢。同时引导家长与孩子共同参与定期的阅读比赛活动。现代科技那么发达，成熟的网络传播可以鼓励家长与老师进行阅读的互动和交流，家和校一起分享孩子阅读的场景，这对于学生阅读兴趣的提升、阅读习惯的养成有很大的帮助。
总之，在进行小学语文家校阅读活动，培养孩子阅读习惯的过程中，语文教师所扮演的角色是非常重要的。作为一名小语人，首先要巧用方法激发孩子的读书兴趣，指导他们正确的阅读方法;其次可以在教学中有意识地从课内延伸到课外，拓展孩子阅读的眼界，激发他们阅读的欲望，最后提供更多的平台让孩子甚至可以与其家长一起互动比赛，让大家通过努力迅速找到“书中自有黄金屋”的阅读喜悦，从而更好地刺激孩子进一步阅读，这样才能帮助孩子从小养成良好的读书习惯，为以后更好地学习打下良好的基础。
参考文献：
[1]沈春燕.家校合力：小学生课外阅读能力培养的有效途径[J].新教育，2015.11，总第311期.
[2]孙华.家校结合，培养农村低年级孩子良好的阅读习惯[J].中国校外教育，2015.12.