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摘要：《小学语文课程标准》明确指出：“识字是阅读和写作的基础，是1-2年级的教学重点。”，还强调了“语文课程应植根于现实，面向世界，面向未来。应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用”，由此可见，小学阶段有较重的识字任务，识字教学是小学语文教学的重头戏之一。尤其是低年级，许多课时都是围绕识字展开。所以，通过信息技术优化识字教学，才能打下扎实基础，对中、高年级语文教学，甚至学生的终身教育都是大有益处的。
关键词：小学 教学 应用
随着科学技术的不断发展，信息技术在我国社会各行业之中得到了广泛的应用。在我国教育领域之中，信息技術在教学过程中也越来越显示出它的重要性，使学生可以通过多种感官与各种信息技术环境下的课程实施进行实时互动，增强了课堂的趣味性。针对小学低年级学生天性爱玩、好玩，天真、爱想象这些特点，将信息技术引入到识字教学之中，使学生既能轻松识字，又能提高识字效率。
小学阶段是培养学习兴趣的关键时期，在这一关键时期识字教学又是重中之重。因此，教师在识字教学中培养小学生的学习兴趣，提高学生识字能力是不可忽视的一大研究课题。如何从低年级学生的兴趣着手，把信息技术运用到实际的识字教学中去呢？下面，我来谈谈我在识字教学设计中的一些做法：
一、图文并茂，创设情境
古人最先开始造字就是用图画来代表文字的。因此，凡是能从甲骨文、小篆等能够追根溯源的汉字，我会先通过象形入手，通过信息技术寻找相关图片信息，利用学生对绘画的兴趣，把识字与画画结合起来，启发学生把看到的画面用简笔画画出来，再进行对画进行简化，猜测出是哪一个汉字。最后，用信息技术呈现出这一个汉字的演变过程，这时猜对的学生就会有成就感;没有猜对的学生就会产生想要再试一试的想法。在这个过程中，学生不仅知道了汉字的演变过程，还加深了对这个汉字的印象。
如部编版二年级上册中《风娃娃》这一课中有一个象形字：“苗”，我先利用信息技术搜寻到一张图画：一块田地上生长出一些初生的幼苗，然后让学生用简笔画先把这幅图画出来，接着让他们根据自己画的猜猜这个字是怎么写的，最后老师再把汉字的演变过程用信息技术逐一呈现出来：
很多学生都能够猜对，并表示对这个字有了更深刻的认识。
二、引入动画，激发兴趣
当然，并不是所有文字都能通过象形字的演变过程来识记的。凡是一些后期出现的或演变到无从追溯根源的汉字，我通常会采用动画的方式来使所学生字与学生生活中所认知的事物产生关联，以激发起学生对识字的兴趣。与图文结合的汉字表现形式相比，动画结合了许多不同的信息表现方式，动画能够带给学生在平面静态领域所体验不到的视听享受。如在设计部编版一年级下册识字3《小青蛙》这篇课文中的识字教学环节中，为了让学生更好的记住“天气晴”的“晴”，我运用信息技术，设计出了一个FLASH识字动画，首先出示“晴”这个字，然后把字变成了左边一个圆圆的太阳，右边一个绿色的大青菜，通过解说，告诉大家：“晴”的左边是个太阳，右边是一个青菜的青，晴天，地里的青菜通过太阳的照射才能够茁壮成长。课堂中，学生们都被动画吸引住了，看到一个字变成了太阳的样子，知道了晴的左边是“日”，课后，也有学生表示，之前会把“晴天”的“晴”字写成“睛”，现在，通过动画已经记住了，晴天是会出太阳的，以后不会写错了。这也表明了，识字教学中运用的动画通过不断变化的图像、声音等能使儿童更加直观清晰的了解汉字的字义，形成音、形、义三者的紧密联系，使小学低年级儿童对汉字学习更加感兴趣。因此，信息技术中的动画应用在小学低年级的识字教学中的广泛使用也有利于发展儿童对文字的认知与思考能力。
三、游戏互动，巩固记忆
在低年级的识字教学中，我还利用信息技术加入了适当的游戏互动环节。“爱玩是每个孩子的天性”，在课堂教学中适时地、有选择地设计一些与生字有关的游戏，创设出愉悦的气氛，激发学生学习的积极性，从而能够提高学生识字的质量。从与学生的谈话中，我得知，有些学生会在平时利用一些信息技术软件，比如“悟空识字”来学习生字。我也将“悟空识字”下载下来，在经过几个月的跟踪研究后，我发现这个应用软件确实对学生识记生字有帮助。因此，我也将此软件应用到了课堂的识字教学中来，经常会针对性地选择这个软件中的一些小游戏来测试学生的识字水平。在“悟空识字”这个应用软件中，循序渐进的设计了一些识字的小游戏，第一关是听音辨字，第二关是认字辨音，第三关是组词填空，第四关是句子游戏。例如：
（一）听音辨字。在这一关中，画面上会出现孙悟空打扮成“弼马温”的模样，在马场选马，马场上的马都挂着不同的生字，软件中会反复念一个字的拼音，由学生选出是哪匹马身上挂的生字，选对时，马就会跑到“弼马温”的旁边，并发出“太棒了”这样的夸赞声，让学生获得成就感;反之，“弼马温”就会表现出很沮丧的样子。
（二）认字辨音。这一关，孙悟空会来到蟠桃大会，软件会告诉你：“看看提示的字，选出正确的读音”，这时候，学生在游戏中扮演的孙悟空，必须给看到的字选出正确的桃子，如果选对了，桃子就会属于孙悟空，游戏里也会发出称赞声;反之，孙悟空就会表现出难过的表情。
（三）组词填空。这一关，孙悟空乘着精斗云来到了火焰山，为了闯关成功，孙悟空必须选出刻在石头上的正确的字，这些字得是能与生字组成词语的字，如果成功了，这些造成阻碍的石头就会爆炸、消失;反之，孙悟空将表现出难过的表情。
（四）句子游戏。在这一关中，学生将帮助“猪八戒过河”，选择正确的词语顺序，将词语摆放在正确的位置，使独木桥生成之后，让猪八戒顺利通过，则闯关成功;反之，猪八戒将落入河中。在一关关惊险的游戏中，学生感受到了只有把字记住了，才能获得闯关成功的喜悦，这对于学生记忆生字有非常显著的效果。课后，学生们纷纷表示这种识字游戏很有趣，识记生字似乎也变得更加简单了。
四、笔画演示，正确写字
《小学语文教学大纲》明确指出：识字教学要和写字教学相结合。但传统的写字教学，是教师在黑板上书写生字，很多学生表示看不清楚笔顺，导致常常会无法正确书写汉字的现象。因此，我利用了信息技术，在识字教学的多媒体课件中，用计算机演示了每个字的笔画顺序，并配了音，让学生不仅能够清楚的看清楚每个字的笔画顺序，同时，还记住了这些笔画的读音。在识字教学过程中，先让学生通过看清楚和听清楚汉字笔画的演示过程，然后再跟着演示书空，再写在本子上，这样大大降低了学生写错字、倒笔画的概率，识字效果有了明显提升。
作为一名从教六年的语文老师，已经教了4年低年级的我，意识到识字难是低年级学生的大问题。多年来的经验，也让我明白了：“兴趣才是最好的老师”。因此，我将“投其所好”，在低年级学生感兴趣的方面入手，将丰富、有趣的信息技术运用到识字教学中，寓教于乐，提高学习效率，增加学生学习积极性，从而提高低年级学生的识字效果。
参考文献：
[1] 夏意芳.现代信息技术在小学低年级识字教学中的应用研究[D].
[2] 朱尔满.现代信息技术在小学识字教学中的应用研究[D].苏州大学，2014.
[3] 张海.现代信息技术在小学识字教学中的运用[J].读写算（教师版）：素质教育论坛，2017（16）：84-84.
关键词：小学 教学 应用
随着科学技术的不断发展，信息技术在我国社会各行业之中得到了广泛的应用。在我国教育领域之中，信息技術在教学过程中也越来越显示出它的重要性，使学生可以通过多种感官与各种信息技术环境下的课程实施进行实时互动，增强了课堂的趣味性。针对小学低年级学生天性爱玩、好玩，天真、爱想象这些特点，将信息技术引入到识字教学之中，使学生既能轻松识字，又能提高识字效率。
小学阶段是培养学习兴趣的关键时期，在这一关键时期识字教学又是重中之重。因此，教师在识字教学中培养小学生的学习兴趣，提高学生识字能力是不可忽视的一大研究课题。如何从低年级学生的兴趣着手，把信息技术运用到实际的识字教学中去呢？下面，我来谈谈我在识字教学设计中的一些做法：
一、图文并茂，创设情境
古人最先开始造字就是用图画来代表文字的。因此，凡是能从甲骨文、小篆等能够追根溯源的汉字，我会先通过象形入手，通过信息技术寻找相关图片信息，利用学生对绘画的兴趣，把识字与画画结合起来，启发学生把看到的画面用简笔画画出来，再进行对画进行简化，猜测出是哪一个汉字。最后，用信息技术呈现出这一个汉字的演变过程，这时猜对的学生就会有成就感;没有猜对的学生就会产生想要再试一试的想法。在这个过程中，学生不仅知道了汉字的演变过程，还加深了对这个汉字的印象。
如部编版二年级上册中《风娃娃》这一课中有一个象形字：“苗”，我先利用信息技术搜寻到一张图画：一块田地上生长出一些初生的幼苗，然后让学生用简笔画先把这幅图画出来，接着让他们根据自己画的猜猜这个字是怎么写的，最后老师再把汉字的演变过程用信息技术逐一呈现出来：
很多学生都能够猜对，并表示对这个字有了更深刻的认识。
二、引入动画，激发兴趣
当然，并不是所有文字都能通过象形字的演变过程来识记的。凡是一些后期出现的或演变到无从追溯根源的汉字，我通常会采用动画的方式来使所学生字与学生生活中所认知的事物产生关联，以激发起学生对识字的兴趣。与图文结合的汉字表现形式相比，动画结合了许多不同的信息表现方式，动画能够带给学生在平面静态领域所体验不到的视听享受。如在设计部编版一年级下册识字3《小青蛙》这篇课文中的识字教学环节中，为了让学生更好的记住“天气晴”的“晴”，我运用信息技术，设计出了一个FLASH识字动画，首先出示“晴”这个字，然后把字变成了左边一个圆圆的太阳，右边一个绿色的大青菜，通过解说，告诉大家：“晴”的左边是个太阳，右边是一个青菜的青，晴天，地里的青菜通过太阳的照射才能够茁壮成长。课堂中，学生们都被动画吸引住了，看到一个字变成了太阳的样子，知道了晴的左边是“日”，课后，也有学生表示，之前会把“晴天”的“晴”字写成“睛”，现在，通过动画已经记住了，晴天是会出太阳的，以后不会写错了。这也表明了，识字教学中运用的动画通过不断变化的图像、声音等能使儿童更加直观清晰的了解汉字的字义，形成音、形、义三者的紧密联系，使小学低年级儿童对汉字学习更加感兴趣。因此，信息技术中的动画应用在小学低年级的识字教学中的广泛使用也有利于发展儿童对文字的认知与思考能力。
三、游戏互动，巩固记忆
在低年级的识字教学中，我还利用信息技术加入了适当的游戏互动环节。“爱玩是每个孩子的天性”，在课堂教学中适时地、有选择地设计一些与生字有关的游戏，创设出愉悦的气氛，激发学生学习的积极性，从而能够提高学生识字的质量。从与学生的谈话中，我得知，有些学生会在平时利用一些信息技术软件，比如“悟空识字”来学习生字。我也将“悟空识字”下载下来，在经过几个月的跟踪研究后，我发现这个应用软件确实对学生识记生字有帮助。因此，我也将此软件应用到了课堂的识字教学中来，经常会针对性地选择这个软件中的一些小游戏来测试学生的识字水平。在“悟空识字”这个应用软件中，循序渐进的设计了一些识字的小游戏，第一关是听音辨字，第二关是认字辨音，第三关是组词填空，第四关是句子游戏。例如：
（一）听音辨字。在这一关中，画面上会出现孙悟空打扮成“弼马温”的模样，在马场选马，马场上的马都挂着不同的生字，软件中会反复念一个字的拼音，由学生选出是哪匹马身上挂的生字，选对时，马就会跑到“弼马温”的旁边，并发出“太棒了”这样的夸赞声，让学生获得成就感;反之，“弼马温”就会表现出很沮丧的样子。
（二）认字辨音。这一关，孙悟空会来到蟠桃大会，软件会告诉你：“看看提示的字，选出正确的读音”，这时候，学生在游戏中扮演的孙悟空，必须给看到的字选出正确的桃子，如果选对了，桃子就会属于孙悟空，游戏里也会发出称赞声;反之，孙悟空就会表现出难过的表情。
（三）组词填空。这一关，孙悟空乘着精斗云来到了火焰山，为了闯关成功，孙悟空必须选出刻在石头上的正确的字，这些字得是能与生字组成词语的字，如果成功了，这些造成阻碍的石头就会爆炸、消失;反之，孙悟空将表现出难过的表情。
（四）句子游戏。在这一关中，学生将帮助“猪八戒过河”，选择正确的词语顺序，将词语摆放在正确的位置，使独木桥生成之后，让猪八戒顺利通过，则闯关成功;反之，猪八戒将落入河中。在一关关惊险的游戏中，学生感受到了只有把字记住了，才能获得闯关成功的喜悦，这对于学生记忆生字有非常显著的效果。课后，学生们纷纷表示这种识字游戏很有趣，识记生字似乎也变得更加简单了。
四、笔画演示，正确写字
《小学语文教学大纲》明确指出：识字教学要和写字教学相结合。但传统的写字教学，是教师在黑板上书写生字，很多学生表示看不清楚笔顺，导致常常会无法正确书写汉字的现象。因此，我利用了信息技术，在识字教学的多媒体课件中，用计算机演示了每个字的笔画顺序，并配了音，让学生不仅能够清楚的看清楚每个字的笔画顺序，同时，还记住了这些笔画的读音。在识字教学过程中，先让学生通过看清楚和听清楚汉字笔画的演示过程，然后再跟着演示书空，再写在本子上，这样大大降低了学生写错字、倒笔画的概率，识字效果有了明显提升。
作为一名从教六年的语文老师，已经教了4年低年级的我，意识到识字难是低年级学生的大问题。多年来的经验，也让我明白了：“兴趣才是最好的老师”。因此，我将“投其所好”，在低年级学生感兴趣的方面入手，将丰富、有趣的信息技术运用到识字教学中，寓教于乐，提高学习效率，增加学生学习积极性，从而提高低年级学生的识字效果。
参考文献：
[1] 夏意芳.现代信息技术在小学低年级识字教学中的应用研究[D].
[2] 朱尔满.现代信息技术在小学识字教学中的应用研究[D].苏州大学，2014.
[3] 张海.现代信息技术在小学识字教学中的运用[J].读写算（教师版）：素质教育论坛，2017（16）：84-84.