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教学内容丰富，教学时间紧凑，每周两节的历史课，要完成如此丰富的教学内容，需要另辟蹊径。且长期以来作为非会考科目的历史，造成了历史学科在学生心目中地位低下，课堂学习兴趣点低，主动求知欲望差，学习效率不尽人意等局面。为扭转这个不利的局面，提升历史学科的教育教学质量，针对初中历史教学内容安排的特点，进行了一系列的尝试。
一、注重教学情景创设的趣味性
结合课文内容精心设计的导语，能较好地调动学生学习的兴趣。教学情景的创设，主要用下面的几种方式进行。
一是故事的导入。教材中有很多内容已广为传播，利用故事导入，一方面可以吸引学生，一方面可以激发学生学习的兴趣。导入的方式可以灵活多变，可以教师讲，也可以学生讲。如学习部编教材《义务教育教科书·中国历史（七年级上册）》第16课《三国鼎立》这一课，借语文教材中的曹操的诗《观沧海》把话题引到三国，请学生讲讲自己所知道的三国故事。学生的学习兴趣一下子被调动起来了，争着讲他们所知道的三国故事了。于是教师顺势进入课文的授课。
二是视频的导入。在课前把与课文内容相关的视频（新闻联播、电影、电视剧、纪录片等）内容经过编辑后，播放给学生观看，一方面可以切入教学内容，另一方面可以很好地调动学生的学习兴趣。如在部编教材《义务教育教科书·中国历史（八年级上册）》第19课《七七事变与全民族抗战》这一课时，播放了视频资料《大抗战》片断，真实而惨烈的图片和由各国记录的战场原声视频影像对学生产生了极其巨大的震撼，为学生进入文本学习该课内容奠定了良好的情感氛围。
三是媒体的导人。这里的媒体主要是指报纸类纸质媒体。各大报纸报道的新闻具有较强的时效性，筛选与教学内容相关的报纸内容用投影的方式向学生展示，也是能够起到同工异曲之妙。如学习“科技、教育与文化”部分内容的时候，文章中提到“‘籼型杂交水稻’的培育推广”，可以把袁隆平的事迹（多家报纸媒体上有详细的报道）用投影的方式向学生展示，随着老师的讲解和报纸的展示，学生对这位卓越的科学家有了更深层次的认识和理解，激发起学生对科学家的敬慕之情和对水稻杂交科学的向往之情。
二、注重拓展内容的趣味性
有些历史教材的编辑较为简略，甚至前后章节之间的知识缺乏联系，为了弥补教材内容的单调性，丰富其内容，可以在教学内容这一环节中尝试对其进行拓展，以提高学习的趣味性并调动学生的积极性。如学习部编教材《义务教育教科书·中国历史（八年级上册）》第17课《中国工农红军长征》一课，由于教材中没有相关前四次反围剿的内容，故学生学习起来缺乏一个完整的认识。为此，搜集整理了前四次反围剿中在毛泽东精湛的军事指挥艺术指挥下取得的几场经典胜利，再衔接上第五次反围剿的失败，再补充遵义会议的意义及后面所取得的胜利，以及经典的爬雪山、过草地的动人故事，极大地丰富了课文的内容。通过补充，一方面使教材的内容前后之间有了衔接，也让学生对教材内容有了更深刻的认识和理解。
三、创新活动设计的趣味性
以活动的方式进行历史教学，让学生都动起来，避免满堂灌和死记硬背这种学生畏之如虎的学习方法。学生在动中读史明史，在活动中悟理明理。
一是历史课本剧的表演。在参与历史角色的扮演过程中，一些经典的历史场景得以重现，在角色互动中，学生不但掌握了该课的历史知识，还收获了陶冶了道德情操，培养了他们的团队精神，唤醒了学生心中的良知。
二是看图说史。选择一些配发的图片，或者选择与教材内容相关的连环画，在对图片内容的解读过程中，历史知识在图文并茂的解读和欣赏过程中得到有效的渗透。学生学习兴趣异常浓厚，参与度极高，课堂效果显著。
三是评剧。很多历史事件都改编为丰富的视频素材，通过播放相关视频，预先设计好问题，在观看电视剧的过程中，及时引导学生进行评论，评功过，评真假，评意义。在畅所欲言的评论中，学生收获的内容远远超出了教材所限。
四、探寻乡土资源的趣味性
首先是探寻乡土历史资源。南沙是鸦片战争的主战场所在地，与林则徐销烟的虎门也仅一江之隔。横档岛炮台、蒲州炮台、大角山炮台等古迹成为乡土历史的丰富而鲜活的素材。通过设计活动方案，引导学生实地探究并搜集鸦片战争的第一手资料，以小组为单位把实地搜集的素材编写成乡土历史补充教材，挖掘出鸦片战争的起因、发展、结局及其对中国深远的影响。在这样有明确目的性的活动中，学生踊跃地全程参与，有效参与，使探究整理编辑乡土历史资源的过程成为学生最具趣味性的学习活动。
其次是探寻历史改革的轨迹。南沙是个新兴的区，一大批世界500强企业的引进，打造了南沙强大的经济发展引擎，经济的高速发展，改写了南沙落后贫穷的历史。自贸区和大湾区等诸多新概念的注入，更是史无前例。这些都是与人们生活息息相关的新鲜的历史资源，通过走访参观企业，了解到南沙发展的过去、现状和未来，在了解历史认识历史的过程中既掌握了研究历史学习历史的方法，懂得了坚持改革开放这个强国富民政策才能为这个地区为这个国家带来天翻地覆巨变的道理，也激发了学生热爱祖国热爱家乡热爱生活的自豪之情。
当然，打造趣味盎然的历史课堂，远不止以上几点。通过在“趣味”历史课堂的学习，让学生明白了历史课堂并非是他們想象中的那么简单和那么的枯燥乏味，学习的方式也远不只是朗读和背诵那么单调，而是趣味盎然的充满生机的活跃的课堂。在这份充满活力的趣味引领下，学生学习历史的自觉性和学习能力得到有效的提高。学生在趣味中学会了认识历史，感悟历史，思考历史，萌发和坚定了创造历史的自信心。
正如《义务教育历史课程标准（2011年版）》中提到：“……坚持论从史出、史论结合的原则，力求科学性、思想性和生动性的统一；在评价历史人物和历史事件时，要注意坚持正确的价值引领，帮助学生逐步形成正确的世界观、人生观和价值观；注重拓宽历史课程的情感教育功能，充分发掘课程内容的思想情感教育内涵，潜移默化地对学生进行情感态度与价值观方面的熏陶”的那样，只要把历史课堂打造成动态的学习环境，每一节历史课和每一次活动，就能使之成为趣意盎然的求知天堂，自然能有效地引导学生形成正确的人生观、价值观和世界观，从而使历史课堂成为学生渴望探究和拓展的最向往的课堂之一。
一、注重教学情景创设的趣味性
结合课文内容精心设计的导语，能较好地调动学生学习的兴趣。教学情景的创设，主要用下面的几种方式进行。
一是故事的导入。教材中有很多内容已广为传播，利用故事导入，一方面可以吸引学生，一方面可以激发学生学习的兴趣。导入的方式可以灵活多变，可以教师讲，也可以学生讲。如学习部编教材《义务教育教科书·中国历史（七年级上册）》第16课《三国鼎立》这一课，借语文教材中的曹操的诗《观沧海》把话题引到三国，请学生讲讲自己所知道的三国故事。学生的学习兴趣一下子被调动起来了，争着讲他们所知道的三国故事了。于是教师顺势进入课文的授课。
二是视频的导入。在课前把与课文内容相关的视频（新闻联播、电影、电视剧、纪录片等）内容经过编辑后，播放给学生观看，一方面可以切入教学内容，另一方面可以很好地调动学生的学习兴趣。如在部编教材《义务教育教科书·中国历史（八年级上册）》第19课《七七事变与全民族抗战》这一课时，播放了视频资料《大抗战》片断，真实而惨烈的图片和由各国记录的战场原声视频影像对学生产生了极其巨大的震撼，为学生进入文本学习该课内容奠定了良好的情感氛围。
三是媒体的导人。这里的媒体主要是指报纸类纸质媒体。各大报纸报道的新闻具有较强的时效性，筛选与教学内容相关的报纸内容用投影的方式向学生展示，也是能够起到同工异曲之妙。如学习“科技、教育与文化”部分内容的时候，文章中提到“‘籼型杂交水稻’的培育推广”，可以把袁隆平的事迹（多家报纸媒体上有详细的报道）用投影的方式向学生展示，随着老师的讲解和报纸的展示，学生对这位卓越的科学家有了更深层次的认识和理解，激发起学生对科学家的敬慕之情和对水稻杂交科学的向往之情。
二、注重拓展内容的趣味性
有些历史教材的编辑较为简略，甚至前后章节之间的知识缺乏联系，为了弥补教材内容的单调性，丰富其内容，可以在教学内容这一环节中尝试对其进行拓展，以提高学习的趣味性并调动学生的积极性。如学习部编教材《义务教育教科书·中国历史（八年级上册）》第17课《中国工农红军长征》一课，由于教材中没有相关前四次反围剿的内容，故学生学习起来缺乏一个完整的认识。为此，搜集整理了前四次反围剿中在毛泽东精湛的军事指挥艺术指挥下取得的几场经典胜利，再衔接上第五次反围剿的失败，再补充遵义会议的意义及后面所取得的胜利，以及经典的爬雪山、过草地的动人故事，极大地丰富了课文的内容。通过补充，一方面使教材的内容前后之间有了衔接，也让学生对教材内容有了更深刻的认识和理解。
三、创新活动设计的趣味性
以活动的方式进行历史教学，让学生都动起来，避免满堂灌和死记硬背这种学生畏之如虎的学习方法。学生在动中读史明史，在活动中悟理明理。
一是历史课本剧的表演。在参与历史角色的扮演过程中，一些经典的历史场景得以重现，在角色互动中，学生不但掌握了该课的历史知识，还收获了陶冶了道德情操，培养了他们的团队精神，唤醒了学生心中的良知。
二是看图说史。选择一些配发的图片，或者选择与教材内容相关的连环画，在对图片内容的解读过程中，历史知识在图文并茂的解读和欣赏过程中得到有效的渗透。学生学习兴趣异常浓厚，参与度极高，课堂效果显著。
三是评剧。很多历史事件都改编为丰富的视频素材，通过播放相关视频，预先设计好问题，在观看电视剧的过程中，及时引导学生进行评论，评功过，评真假，评意义。在畅所欲言的评论中，学生收获的内容远远超出了教材所限。
四、探寻乡土资源的趣味性
首先是探寻乡土历史资源。南沙是鸦片战争的主战场所在地，与林则徐销烟的虎门也仅一江之隔。横档岛炮台、蒲州炮台、大角山炮台等古迹成为乡土历史的丰富而鲜活的素材。通过设计活动方案，引导学生实地探究并搜集鸦片战争的第一手资料，以小组为单位把实地搜集的素材编写成乡土历史补充教材，挖掘出鸦片战争的起因、发展、结局及其对中国深远的影响。在这样有明确目的性的活动中，学生踊跃地全程参与，有效参与，使探究整理编辑乡土历史资源的过程成为学生最具趣味性的学习活动。
其次是探寻历史改革的轨迹。南沙是个新兴的区，一大批世界500强企业的引进，打造了南沙强大的经济发展引擎，经济的高速发展，改写了南沙落后贫穷的历史。自贸区和大湾区等诸多新概念的注入，更是史无前例。这些都是与人们生活息息相关的新鲜的历史资源，通过走访参观企业，了解到南沙发展的过去、现状和未来，在了解历史认识历史的过程中既掌握了研究历史学习历史的方法，懂得了坚持改革开放这个强国富民政策才能为这个地区为这个国家带来天翻地覆巨变的道理，也激发了学生热爱祖国热爱家乡热爱生活的自豪之情。
当然，打造趣味盎然的历史课堂，远不止以上几点。通过在“趣味”历史课堂的学习，让学生明白了历史课堂并非是他們想象中的那么简单和那么的枯燥乏味，学习的方式也远不只是朗读和背诵那么单调，而是趣味盎然的充满生机的活跃的课堂。在这份充满活力的趣味引领下，学生学习历史的自觉性和学习能力得到有效的提高。学生在趣味中学会了认识历史，感悟历史，思考历史，萌发和坚定了创造历史的自信心。
正如《义务教育历史课程标准（2011年版）》中提到：“……坚持论从史出、史论结合的原则，力求科学性、思想性和生动性的统一；在评价历史人物和历史事件时，要注意坚持正确的价值引领，帮助学生逐步形成正确的世界观、人生观和价值观；注重拓宽历史课程的情感教育功能，充分发掘课程内容的思想情感教育内涵，潜移默化地对学生进行情感态度与价值观方面的熏陶”的那样，只要把历史课堂打造成动态的学习环境，每一节历史课和每一次活动，就能使之成为趣意盎然的求知天堂，自然能有效地引导学生形成正确的人生观、价值观和世界观，从而使历史课堂成为学生渴望探究和拓展的最向往的课堂之一。