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摘要：兴趣是推动学习活动的高效剂。当学生对感兴趣的事物时，就会产生主动地学习。语文教师一定要灵活在“导入——朗读 ——赏析 ——拓展”教学过程中运用生动活泼的教学方法和手段，努力提高课堂教学的趣味性，促进教学效率。
关键词：兴趣;导入;朗读;赏析;拓展;高效
兴趣是最好的老师。兴趣是推动学习活动的高效剂。当学生对感兴趣的事物时，就会产生主动地学习[1]。因此，教師在教学过程中应诱发他们学习语文的兴趣，促进学习的效率。提高语文课堂教学的趣味性，方法和技巧是多样的。现结合本人近来教学实践略作阐述：
一、趣味导入
导入新课是组织语文课堂教学的起始环节，犹如序曲。好的导入能先声夺人，扣住学生心弦，能激发学生的兴趣和旺盛的求知欲，创造良好的学习氛围。导入新课的方式有很多种。语文教师应根据需要灵活运用。
（一）问题激趣法。面对篇幅较长，教学内容冗长且分散，学生很难长时间保持学习兴趣，导课时可充分发挥学生的主导作用，抛出问题，直接切入课文的教学重点。如我在教《刘姥姥进大观园》时，先板书课题，并问题导入：刘姥姥进大观园看到什么？带来什么？刘姥姥为什么可笑？人们笑她说明了什么？让学生带着疑问去学习课文，从而激发了学生的学习兴趣。
（二）猜谜激趣法。针对学生喜欢探究的特点，我们可以采用猜谜的方法来调动学生学习的积极性。不但有利于回顾学习过的词语兴趣，更是课堂教学的润滑剂。譬如，经典小说《三国演义》在流传过程中留下了很多成语，你能说出两三个吗？大家可能共同想到的一个成语就是“三顾茅庐”，这个成语是什么意思呢？这个成语的意思又是怎么形成的呢？
（三）图片、音乐激趣法。对于一些抒情性的课文，我们可以采用与课文有关的图片、音乐作为导入新课的手段。如教《白杨礼赞》可以利用课文插图导入;教《沁园春.雪》则可以用朗读视频导入。利用图片或音乐对学生直观刺激，使学生的思绪带到学习课文的情境中去。
二、趣味朗读
朗读是领会文章的感情、培养语感的重要方法。对于文质优美的语言材料，我们除了要求学生自读自悟外，还可以通过范读、引读、表演读等多种方法来帮助理解、领会，激发学生的朗读情感。
（一）教师范读激趣。面对多媒体的范读时，学生更喜欢老师范读，因为可模仿、可挑刺，他们反而会认真听到老师朗读，会跃跃欲试模仿着读，从而对朗读产生兴趣。
（二）朗读比赛激趣。学生最喜欢比赛竞争，基于这一点，多让学生赛读，能调动学生朗读积极性，把学生们的潜能挖掘出来。课堂上朗读比赛的形式多样，采用小组赛读、男女生赛读、擂台赛读、和老师赛读等方式，增强他们朗读的自信心。
（三）角色表演激趣。学生天生有一种自我表现的欲望，在教学过程中，我们让学生参与课堂表演，既能体现学生的主体地位，又能增加教学的趣味性。如《智取生辰纲》中注意引导学生朗读时的动作、神情、语调，《范进中举》中范进中举发疯的片段，都可让学生仔细揣摩、表演，加深体会。
三、趣味课堂
课堂除了教师幽默生动的语言，起伏有致的提问外，多媒体运用、角色互换等手段，都可提高语文课堂教学的趣味性。
1、模拟教学。在课堂教学中，有时不妨将师生角色互换，让学生尝试当“小老师”的滋味，会使学生产生责任性兴趣。如请学生当小老师进行解答和分析，调动了学生学习的积极性。学生在参与语文学习中受到了教育，获取了知识、体验和自信。
2、贯通各科。语文与其他学科之间是互相吸收、互相促进的。在课堂教学中，如能使语文教学与其他学科融会贯通，则会使学生获得求知的快感，萌生学习的兴趣。如“大漠孤烟直，长河落日圆。”的诗句时，可以引导学生借助具体的语言创造性地进行绘画练习，想自己之所想，画自己之所画。还可博采数学、历史、音乐等知识教学。
3、媒体演示。在教学过程中，有些教学内容是难以用语言来表述的，此时，直观形象的演示反而是简洁高效的方法，而且学生乐于接受。如《智取生辰纲》等都可以通过多媒体课件展示出来。不仅易于理解，而且有助于调整学生的兴趣状态。
四、趣味拓展
语文教学，我们不能拘泥于课本和课堂，要建立在语文观和大教学观上。要借助课本，立足课堂，拓展学生的视野，开拓学习的空间。在教学过程中，我们要彻底解放学生的思维和活动的时空，我们可以让学生对故事性强的原文进行改编，将这些课文改编成简单的课本剧，并指导表演;对于道理性强的文章可课内和课外生活紧密结合起来，努力培养学生的想象、探究、创造和实践应用的能力，让学生感受学习的乐趣，张扬个性，发展学语文、用语文的能力。
因此，在语文课堂中，教师一定要灵活运用多种的教学方法和手段，努力提高教学的趣味性，促进教学效率。防止走入趣味的误区，反对为盲目追求趣味性而“耍花枪”。要在语文教学中真正实施趣味教育。
参考文献
赵菊红.趣聊语文教学的“少”与“多”[J].文理导航，2016，（6）
陆丰市碣北中学
关键词：兴趣;导入;朗读;赏析;拓展;高效
兴趣是最好的老师。兴趣是推动学习活动的高效剂。当学生对感兴趣的事物时，就会产生主动地学习[1]。因此，教師在教学过程中应诱发他们学习语文的兴趣，促进学习的效率。提高语文课堂教学的趣味性，方法和技巧是多样的。现结合本人近来教学实践略作阐述：
一、趣味导入
导入新课是组织语文课堂教学的起始环节，犹如序曲。好的导入能先声夺人，扣住学生心弦，能激发学生的兴趣和旺盛的求知欲，创造良好的学习氛围。导入新课的方式有很多种。语文教师应根据需要灵活运用。
（一）问题激趣法。面对篇幅较长，教学内容冗长且分散，学生很难长时间保持学习兴趣，导课时可充分发挥学生的主导作用，抛出问题，直接切入课文的教学重点。如我在教《刘姥姥进大观园》时，先板书课题，并问题导入：刘姥姥进大观园看到什么？带来什么？刘姥姥为什么可笑？人们笑她说明了什么？让学生带着疑问去学习课文，从而激发了学生的学习兴趣。
（二）猜谜激趣法。针对学生喜欢探究的特点，我们可以采用猜谜的方法来调动学生学习的积极性。不但有利于回顾学习过的词语兴趣，更是课堂教学的润滑剂。譬如，经典小说《三国演义》在流传过程中留下了很多成语，你能说出两三个吗？大家可能共同想到的一个成语就是“三顾茅庐”，这个成语是什么意思呢？这个成语的意思又是怎么形成的呢？
（三）图片、音乐激趣法。对于一些抒情性的课文，我们可以采用与课文有关的图片、音乐作为导入新课的手段。如教《白杨礼赞》可以利用课文插图导入;教《沁园春.雪》则可以用朗读视频导入。利用图片或音乐对学生直观刺激，使学生的思绪带到学习课文的情境中去。
二、趣味朗读
朗读是领会文章的感情、培养语感的重要方法。对于文质优美的语言材料，我们除了要求学生自读自悟外，还可以通过范读、引读、表演读等多种方法来帮助理解、领会，激发学生的朗读情感。
（一）教师范读激趣。面对多媒体的范读时，学生更喜欢老师范读，因为可模仿、可挑刺，他们反而会认真听到老师朗读，会跃跃欲试模仿着读，从而对朗读产生兴趣。
（二）朗读比赛激趣。学生最喜欢比赛竞争，基于这一点，多让学生赛读，能调动学生朗读积极性，把学生们的潜能挖掘出来。课堂上朗读比赛的形式多样，采用小组赛读、男女生赛读、擂台赛读、和老师赛读等方式，增强他们朗读的自信心。
（三）角色表演激趣。学生天生有一种自我表现的欲望，在教学过程中，我们让学生参与课堂表演，既能体现学生的主体地位，又能增加教学的趣味性。如《智取生辰纲》中注意引导学生朗读时的动作、神情、语调，《范进中举》中范进中举发疯的片段，都可让学生仔细揣摩、表演，加深体会。
三、趣味课堂
课堂除了教师幽默生动的语言，起伏有致的提问外，多媒体运用、角色互换等手段，都可提高语文课堂教学的趣味性。
1、模拟教学。在课堂教学中，有时不妨将师生角色互换，让学生尝试当“小老师”的滋味，会使学生产生责任性兴趣。如请学生当小老师进行解答和分析，调动了学生学习的积极性。学生在参与语文学习中受到了教育，获取了知识、体验和自信。
2、贯通各科。语文与其他学科之间是互相吸收、互相促进的。在课堂教学中，如能使语文教学与其他学科融会贯通，则会使学生获得求知的快感，萌生学习的兴趣。如“大漠孤烟直，长河落日圆。”的诗句时，可以引导学生借助具体的语言创造性地进行绘画练习，想自己之所想，画自己之所画。还可博采数学、历史、音乐等知识教学。
3、媒体演示。在教学过程中，有些教学内容是难以用语言来表述的，此时，直观形象的演示反而是简洁高效的方法，而且学生乐于接受。如《智取生辰纲》等都可以通过多媒体课件展示出来。不仅易于理解，而且有助于调整学生的兴趣状态。
四、趣味拓展
语文教学，我们不能拘泥于课本和课堂，要建立在语文观和大教学观上。要借助课本，立足课堂，拓展学生的视野，开拓学习的空间。在教学过程中，我们要彻底解放学生的思维和活动的时空，我们可以让学生对故事性强的原文进行改编，将这些课文改编成简单的课本剧，并指导表演;对于道理性强的文章可课内和课外生活紧密结合起来，努力培养学生的想象、探究、创造和实践应用的能力，让学生感受学习的乐趣，张扬个性，发展学语文、用语文的能力。
因此，在语文课堂中，教师一定要灵活运用多种的教学方法和手段，努力提高教学的趣味性，促进教学效率。防止走入趣味的误区，反对为盲目追求趣味性而“耍花枪”。要在语文教学中真正实施趣味教育。
参考文献
赵菊红.趣聊语文教学的“少”与“多”[J].文理导航，2016，（6）
陆丰市碣北中学