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摘要：在语文教学中，做好核心素养教育，有利于学生的全面发展。小学语文属于学生语文学习的基础，在此阶段内，将核心素养教育做好，将对学生的后续学习十分有益。为促进语文教学的发展，本文从多点出发，分析基于核心素养的小学语文教学。
关键词：语文教学;小学;核心素养
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-5-258
引言：核心素养是学生在学科学习中，需要具备的关键能力及必备品格。在新课改的全面落实下，核心素养教育受到更多教师的关注，但部分教师对核心素养教育的认识不足，不能落实科学、有效的核心素养教育法。为此，在现阶段，基于学生实际、教学实际，对核心素养下的语文教学进行探究，仍具备深刻的现实意义。
一、优化教学模式，培养学生听说读写的能力
在小学阶段，学生处在语文学习的基础阶段，听、说、读、写是学生学习语文的主要途径，同时它们也属于学生应该掌握的基础能力[1]。为发展学生的语言建构及运用能力，教师应该对教学的传统模式做好优化，让学生成为课堂主人，重视对其听、说、读、写能力的提升。在语文课堂内，教师需要视教学实际，为学生提供听、说、读、写的机会，并对学生表现做好评价及肯定。
以《拍手歌》为例，本文由儿歌改编，它押韵对称并很有节奏，十分受学生的喜爱。在具体教学中，为促进学生的能力发展，教师可以要求学生在家长的帮助下预习，然后在课堂上，鼓励学生齐声朗读文章。当学生朗读结束之后，教师可以要求学生找出文中生字，并带领学生讲解“熊、猫、友”等生字，鼓励学生基于个人理解尝试造词造句。在此基础上，当本节教学完成后，教师可以鼓励学生选择文章内出现的某一动物，以它完成写话作业，编一段小故事等等。在教师强调学生主体的教学模式下，学生核心素养能得到充分培养。
二、理論结合生活，发展学生实践应用的能力
在核心素养教育中，要求学生不但要掌握理论型的语文知识，也要能对各知识灵活运用[2]。但传统教学强调理论而轻视实践，因此教师需要改变课堂，让理论和生活实际相结合，在新型课堂内，利用和教学相关的生活情境、生活案例等等，发展学生实践应用的能力，同时让学生在知识的灵活运用中，实现思维的发展及提升。
以《田家四季歌》为例，本文利用朗朗上口的语句，对四季的美景进行了描写，不但让学生了解到了四季独特的美，也有利于学生积累生活经验，了解四季的不同特征。为帮助学生真正理解全文，了解四季之美，教师可以在教学中，为学生提出“你最喜欢哪个季节？为什么？哪个季节可以播种呢？”等问题，让学生可以联系知识及生活，借助生活经验、已掌握的语文知识回答问题。而学生对生活问题的思考及回答过程，便是他们灵活运用语文知识的过程，可以使其实践能力得到发展，培养核心素养。
三、强调小组合作，发展学生综合思维的能力
在核心素养教育中，强调合作式教学，可以让课堂更为灵活生动，让学生获得更佳的课堂体验，能在合作探讨中完成实证与推理、批判与发现等活动[3]。因此，教师应该重视小组合作，让学生被分成人数合理的小组，让各小组针对教学问题尝试自主思考、合作探究，在此过程内，促使学生发展综合思维能力。
以《曹冲称象》为例，在本文中，通过称象这一故事，为学生展示了一个年少、聪慧的曹冲形象。而小学生的生活经验、科学知识不够丰富，即使他们阅读完全文，部分学生也不能理解曹冲称象的具体原理，不能认识到曹冲的聪明。因此，教师可以组织小组合作学习，为学生提出“曹冲称象的方法为什么好？他称象的原理是什么？”等问题，由学生解决。在此过程内，学生能反复阅读文章，在和同学的合作中交换思维和意见，以逻辑性思维整理曹冲称象的知识，实现思维能力发展，培养核心素养。
四、做好拓展教学，发展学生的综合文化素养
在小学阶段，语文教材的内容丰富、趣味十足，有古代神话、现代散文等不同内容。为满足学生能力发展的需要，并让学生理解文化、传承文化，培养对语文学科、传统文化的正确态度及意识，教师要将拓展教学做好，让学生实现综合文化素养的发展。在拓展教学中，教师可以拓展作者背景、类似作品等不同内容。
以《望庐山瀑布》为例，本文是唐代诗人李白的经典诗词，他运用夸张的手法，为我们展示了一幅令人震撼的瀑布画卷。而诗人李白属于我国古诗词文化内的代表人物，他留下的优秀作品无数，都值得学生的阅读学习。因此，教师可以为学生拓展李白生平、李白作品集等内容，让学生加深对作者的理解，从中体会诗词文化的魅力，发展文化态度及文化自信，实现核心素养的发展。
结束语：在小学阶段，核心素养教育的成功落实，有利于语文教育的成功，让学生实现语文综合能力的发展。教师应该基于实际，对语文教学的方法科学选择，让课堂成为学生掌握理论、实践理论的平台，成为学生发展核心素养的优质平台。
参考文献
[1]钟鹏.基于核心素养导向的小学语文教学研究[J].神州，2020（2）：108-108.
[2]黄建民.优化语文教学培养核心素养——基于核心素养教育下的小学语文教学研究[J].考试周刊，2019，000（044）：48.
[3]涂秋玲.阅读教学中培养学生语文核心素养"三策略"[J].国家通用语言文字教学与研究，2019，000（006）：68.
苏州工业园区独墅湖学校
关键词：语文教学;小学;核心素养
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-5-258
引言：核心素养是学生在学科学习中，需要具备的关键能力及必备品格。在新课改的全面落实下，核心素养教育受到更多教师的关注，但部分教师对核心素养教育的认识不足，不能落实科学、有效的核心素养教育法。为此，在现阶段，基于学生实际、教学实际，对核心素养下的语文教学进行探究，仍具备深刻的现实意义。
一、优化教学模式，培养学生听说读写的能力
在小学阶段，学生处在语文学习的基础阶段，听、说、读、写是学生学习语文的主要途径，同时它们也属于学生应该掌握的基础能力[1]。为发展学生的语言建构及运用能力，教师应该对教学的传统模式做好优化，让学生成为课堂主人，重视对其听、说、读、写能力的提升。在语文课堂内，教师需要视教学实际，为学生提供听、说、读、写的机会，并对学生表现做好评价及肯定。
以《拍手歌》为例，本文由儿歌改编，它押韵对称并很有节奏，十分受学生的喜爱。在具体教学中，为促进学生的能力发展，教师可以要求学生在家长的帮助下预习，然后在课堂上，鼓励学生齐声朗读文章。当学生朗读结束之后，教师可以要求学生找出文中生字，并带领学生讲解“熊、猫、友”等生字，鼓励学生基于个人理解尝试造词造句。在此基础上，当本节教学完成后，教师可以鼓励学生选择文章内出现的某一动物，以它完成写话作业，编一段小故事等等。在教师强调学生主体的教学模式下，学生核心素养能得到充分培养。
二、理論结合生活，发展学生实践应用的能力
在核心素养教育中，要求学生不但要掌握理论型的语文知识，也要能对各知识灵活运用[2]。但传统教学强调理论而轻视实践，因此教师需要改变课堂，让理论和生活实际相结合，在新型课堂内，利用和教学相关的生活情境、生活案例等等，发展学生实践应用的能力，同时让学生在知识的灵活运用中，实现思维的发展及提升。
以《田家四季歌》为例，本文利用朗朗上口的语句，对四季的美景进行了描写，不但让学生了解到了四季独特的美，也有利于学生积累生活经验，了解四季的不同特征。为帮助学生真正理解全文，了解四季之美，教师可以在教学中，为学生提出“你最喜欢哪个季节？为什么？哪个季节可以播种呢？”等问题，让学生可以联系知识及生活，借助生活经验、已掌握的语文知识回答问题。而学生对生活问题的思考及回答过程，便是他们灵活运用语文知识的过程，可以使其实践能力得到发展，培养核心素养。
三、强调小组合作，发展学生综合思维的能力
在核心素养教育中，强调合作式教学，可以让课堂更为灵活生动，让学生获得更佳的课堂体验，能在合作探讨中完成实证与推理、批判与发现等活动[3]。因此，教师应该重视小组合作，让学生被分成人数合理的小组，让各小组针对教学问题尝试自主思考、合作探究，在此过程内，促使学生发展综合思维能力。
以《曹冲称象》为例，在本文中，通过称象这一故事，为学生展示了一个年少、聪慧的曹冲形象。而小学生的生活经验、科学知识不够丰富，即使他们阅读完全文，部分学生也不能理解曹冲称象的具体原理，不能认识到曹冲的聪明。因此，教师可以组织小组合作学习，为学生提出“曹冲称象的方法为什么好？他称象的原理是什么？”等问题，由学生解决。在此过程内，学生能反复阅读文章，在和同学的合作中交换思维和意见，以逻辑性思维整理曹冲称象的知识，实现思维能力发展，培养核心素养。
四、做好拓展教学，发展学生的综合文化素养
在小学阶段，语文教材的内容丰富、趣味十足，有古代神话、现代散文等不同内容。为满足学生能力发展的需要，并让学生理解文化、传承文化，培养对语文学科、传统文化的正确态度及意识，教师要将拓展教学做好，让学生实现综合文化素养的发展。在拓展教学中，教师可以拓展作者背景、类似作品等不同内容。
以《望庐山瀑布》为例，本文是唐代诗人李白的经典诗词，他运用夸张的手法，为我们展示了一幅令人震撼的瀑布画卷。而诗人李白属于我国古诗词文化内的代表人物，他留下的优秀作品无数，都值得学生的阅读学习。因此，教师可以为学生拓展李白生平、李白作品集等内容，让学生加深对作者的理解，从中体会诗词文化的魅力，发展文化态度及文化自信，实现核心素养的发展。
结束语：在小学阶段，核心素养教育的成功落实，有利于语文教育的成功，让学生实现语文综合能力的发展。教师应该基于实际，对语文教学的方法科学选择，让课堂成为学生掌握理论、实践理论的平台，成为学生发展核心素养的优质平台。
参考文献
[1]钟鹏.基于核心素养导向的小学语文教学研究[J].神州，2020（2）：108-108.
[2]黄建民.优化语文教学培养核心素养——基于核心素养教育下的小学语文教学研究[J].考试周刊，2019，000（044）：48.
[3]涂秋玲.阅读教学中培养学生语文核心素养"三策略"[J].国家通用语言文字教学与研究，2019，000（006）：68.
苏州工业园区独墅湖学校