论文部分内容阅读
摘要:在语文教学中,做好核心素养教育,有利于学生的全面发展。小学语文属于学生语文学习的基础,在此阶段内,将核心素养教育做好,将对学生的后续学习十分有益。为促进语文教学的发展,本文从多点出发,分析基于核心素养的小学语文教学。
关键词:语文教学;小学;核心素养
中图分类号:G4 文献标识码:A 文章编号:(2021)-5-258
引言:核心素养是学生在学科学习中,需要具备的关键能力及必备品格。在新课改的全面落实下,核心素养教育受到更多教师的关注,但部分教师对核心素养教育的认识不足,不能落实科学、有效的核心素养教育法。为此,在现阶段,基于学生实际、教学实际,对核心素养下的语文教学进行探究,仍具备深刻的现实意义。
一、优化教学模式,培养学生听说读写的能力
在小学阶段,学生处在语文学习的基础阶段,听、说、读、写是学生学习语文的主要途径,同时它们也属于学生应该掌握的基础能力[1]。为发展学生的语言建构及运用能力,教师应该对教学的传统模式做好优化,让学生成为课堂主人,重视对其听、说、读、写能力的提升。在语文课堂内,教师需要视教学实际,为学生提供听、说、读、写的机会,并对学生表现做好评价及肯定。
以《拍手歌》为例,本文由儿歌改编,它押韵对称并很有节奏,十分受学生的喜爱。在具体教学中,为促进学生的能力发展,教师可以要求学生在家长的帮助下预习,然后在课堂上,鼓励学生齐声朗读文章。当学生朗读结束之后,教师可以要求学生找出文中生字,并带领学生讲解“熊、猫、友”等生字,鼓励学生基于个人理解尝试造词造句。在此基础上,当本节教学完成后,教师可以鼓励学生选择文章内出现的某一动物,以它完成写话作业,编一段小故事等等。在教师强调学生主体的教学模式下,学生核心素养能得到充分培养。
二、理論结合生活,发展学生实践应用的能力
在核心素养教育中,要求学生不但要掌握理论型的语文知识,也要能对各知识灵活运用[2]。但传统教学强调理论而轻视实践,因此教师需要改变课堂,让理论和生活实际相结合,在新型课堂内,利用和教学相关的生活情境、生活案例等等,发展学生实践应用的能力,同时让学生在知识的灵活运用中,实现思维的发展及提升。
以《田家四季歌》为例,本文利用朗朗上口的语句,对四季的美景进行了描写,不但让学生了解到了四季独特的美,也有利于学生积累生活经验,了解四季的不同特征。为帮助学生真正理解全文,了解四季之美,教师可以在教学中,为学生提出“你最喜欢哪个季节?为什么?哪个季节可以播种呢?”等问题,让学生可以联系知识及生活,借助生活经验、已掌握的语文知识回答问题。而学生对生活问题的思考及回答过程,便是他们灵活运用语文知识的过程,可以使其实践能力得到发展,培养核心素养。
三、强调小组合作,发展学生综合思维的能力
在核心素养教育中,强调合作式教学,可以让课堂更为灵活生动,让学生获得更佳的课堂体验,能在合作探讨中完成实证与推理、批判与发现等活动[3]。因此,教师应该重视小组合作,让学生被分成人数合理的小组,让各小组针对教学问题尝试自主思考、合作探究,在此过程内,促使学生发展综合思维能力。
以《曹冲称象》为例,在本文中,通过称象这一故事,为学生展示了一个年少、聪慧的曹冲形象。而小学生的生活经验、科学知识不够丰富,即使他们阅读完全文,部分学生也不能理解曹冲称象的具体原理,不能认识到曹冲的聪明。因此,教师可以组织小组合作学习,为学生提出“曹冲称象的方法为什么好?他称象的原理是什么?”等问题,由学生解决。在此过程内,学生能反复阅读文章,在和同学的合作中交换思维和意见,以逻辑性思维整理曹冲称象的知识,实现思维能力发展,培养核心素养。
四、做好拓展教学,发展学生的综合文化素养
在小学阶段,语文教材的内容丰富、趣味十足,有古代神话、现代散文等不同内容。为满足学生能力发展的需要,并让学生理解文化、传承文化,培养对语文学科、传统文化的正确态度及意识,教师要将拓展教学做好,让学生实现综合文化素养的发展。在拓展教学中,教师可以拓展作者背景、类似作品等不同内容。
以《望庐山瀑布》为例,本文是唐代诗人李白的经典诗词,他运用夸张的手法,为我们展示了一幅令人震撼的瀑布画卷。而诗人李白属于我国古诗词文化内的代表人物,他留下的优秀作品无数,都值得学生的阅读学习。因此,教师可以为学生拓展李白生平、李白作品集等内容,让学生加深对作者的理解,从中体会诗词文化的魅力,发展文化态度及文化自信,实现核心素养的发展。
结束语:在小学阶段,核心素养教育的成功落实,有利于语文教育的成功,让学生实现语文综合能力的发展。教师应该基于实际,对语文教学的方法科学选择,让课堂成为学生掌握理论、实践理论的平台,成为学生发展核心素养的优质平台。
参考文献
[1]钟鹏.基于核心素养导向的小学语文教学研究[J].神州,2020(2):108-108.
[2]黄建民.优化语文教学培养核心素养——基于核心素养教育下的小学语文教学研究[J].考试周刊,2019,000(044):48.
[3]涂秋玲.阅读教学中培养学生语文核心素养"三策略"[J].国家通用语言文字教学与研究,2019,000(006):68.
苏州工业园区独墅湖学校
关键词:语文教学;小学;核心素养
中图分类号:G4 文献标识码:A 文章编号:(2021)-5-258
引言:核心素养是学生在学科学习中,需要具备的关键能力及必备品格。在新课改的全面落实下,核心素养教育受到更多教师的关注,但部分教师对核心素养教育的认识不足,不能落实科学、有效的核心素养教育法。为此,在现阶段,基于学生实际、教学实际,对核心素养下的语文教学进行探究,仍具备深刻的现实意义。
一、优化教学模式,培养学生听说读写的能力
在小学阶段,学生处在语文学习的基础阶段,听、说、读、写是学生学习语文的主要途径,同时它们也属于学生应该掌握的基础能力[1]。为发展学生的语言建构及运用能力,教师应该对教学的传统模式做好优化,让学生成为课堂主人,重视对其听、说、读、写能力的提升。在语文课堂内,教师需要视教学实际,为学生提供听、说、读、写的机会,并对学生表现做好评价及肯定。
以《拍手歌》为例,本文由儿歌改编,它押韵对称并很有节奏,十分受学生的喜爱。在具体教学中,为促进学生的能力发展,教师可以要求学生在家长的帮助下预习,然后在课堂上,鼓励学生齐声朗读文章。当学生朗读结束之后,教师可以要求学生找出文中生字,并带领学生讲解“熊、猫、友”等生字,鼓励学生基于个人理解尝试造词造句。在此基础上,当本节教学完成后,教师可以鼓励学生选择文章内出现的某一动物,以它完成写话作业,编一段小故事等等。在教师强调学生主体的教学模式下,学生核心素养能得到充分培养。
二、理論结合生活,发展学生实践应用的能力
在核心素养教育中,要求学生不但要掌握理论型的语文知识,也要能对各知识灵活运用[2]。但传统教学强调理论而轻视实践,因此教师需要改变课堂,让理论和生活实际相结合,在新型课堂内,利用和教学相关的生活情境、生活案例等等,发展学生实践应用的能力,同时让学生在知识的灵活运用中,实现思维的发展及提升。
以《田家四季歌》为例,本文利用朗朗上口的语句,对四季的美景进行了描写,不但让学生了解到了四季独特的美,也有利于学生积累生活经验,了解四季的不同特征。为帮助学生真正理解全文,了解四季之美,教师可以在教学中,为学生提出“你最喜欢哪个季节?为什么?哪个季节可以播种呢?”等问题,让学生可以联系知识及生活,借助生活经验、已掌握的语文知识回答问题。而学生对生活问题的思考及回答过程,便是他们灵活运用语文知识的过程,可以使其实践能力得到发展,培养核心素养。
三、强调小组合作,发展学生综合思维的能力
在核心素养教育中,强调合作式教学,可以让课堂更为灵活生动,让学生获得更佳的课堂体验,能在合作探讨中完成实证与推理、批判与发现等活动[3]。因此,教师应该重视小组合作,让学生被分成人数合理的小组,让各小组针对教学问题尝试自主思考、合作探究,在此过程内,促使学生发展综合思维能力。
以《曹冲称象》为例,在本文中,通过称象这一故事,为学生展示了一个年少、聪慧的曹冲形象。而小学生的生活经验、科学知识不够丰富,即使他们阅读完全文,部分学生也不能理解曹冲称象的具体原理,不能认识到曹冲的聪明。因此,教师可以组织小组合作学习,为学生提出“曹冲称象的方法为什么好?他称象的原理是什么?”等问题,由学生解决。在此过程内,学生能反复阅读文章,在和同学的合作中交换思维和意见,以逻辑性思维整理曹冲称象的知识,实现思维能力发展,培养核心素养。
四、做好拓展教学,发展学生的综合文化素养
在小学阶段,语文教材的内容丰富、趣味十足,有古代神话、现代散文等不同内容。为满足学生能力发展的需要,并让学生理解文化、传承文化,培养对语文学科、传统文化的正确态度及意识,教师要将拓展教学做好,让学生实现综合文化素养的发展。在拓展教学中,教师可以拓展作者背景、类似作品等不同内容。
以《望庐山瀑布》为例,本文是唐代诗人李白的经典诗词,他运用夸张的手法,为我们展示了一幅令人震撼的瀑布画卷。而诗人李白属于我国古诗词文化内的代表人物,他留下的优秀作品无数,都值得学生的阅读学习。因此,教师可以为学生拓展李白生平、李白作品集等内容,让学生加深对作者的理解,从中体会诗词文化的魅力,发展文化态度及文化自信,实现核心素养的发展。
结束语:在小学阶段,核心素养教育的成功落实,有利于语文教育的成功,让学生实现语文综合能力的发展。教师应该基于实际,对语文教学的方法科学选择,让课堂成为学生掌握理论、实践理论的平台,成为学生发展核心素养的优质平台。
参考文献
[1]钟鹏.基于核心素养导向的小学语文教学研究[J].神州,2020(2):108-108.
[2]黄建民.优化语文教学培养核心素养——基于核心素养教育下的小学语文教学研究[J].考试周刊,2019,000(044):48.
[3]涂秋玲.阅读教学中培养学生语文核心素养"三策略"[J].国家通用语言文字教学与研究,2019,000(006):68.
苏州工业园区独墅湖学校