论文部分内容阅读
摘 要：传统教具简单、直观，使用起来灵活、方便，其在初中数学课堂教学中的应用，能帮助学生更好地理解教学内容，有利于促进学生在数学学习中的进步。而对传统教具进行创新性使用，则能增加数学课堂的趣味性，提高学生的学习积极性。本文对传统教具在初中数学课堂教学中的应用原则进行分析，并就其创新性使用策略进行探讨。
关键词：传统教具;初中数学课堂教学;创新性使用
初中阶段的数学学习十分重要，是学生以后学习高中数学的基础，学生的数学学习情况，还会影响学生其他学科的学习。传统教具是重要的辅助教学工具，其能够对学生的数学学习起到重要的促进作用，有利于提高学生的数学综合能力。
一、传统教具在初中数学课堂教学中的应用原则
（一）探究性原则
随着信息技术的不断发展，其在教育领域中的应用越来越广泛，使得初中数学课堂教学内容和形式都越来越丰富。信息技术虽然能够直观地呈现教学内容，但却会降低教学内容的启发性，导致学生缺乏探究意识，探究能力也不足。传统教具简单、灵活，教师可根据实际教学内容和学生的学习需求，对传统教具进行灵活运用，引导学生对数学问题进行探究。所以，在使用传统教具的过程中，应坚持探究性原则，要能够锻炼学生的探究能力。例如，在“平面直角坐标系”的教学中，教师可自己用木条制作一根数轴，用记号笔在数轴上画上均匀的刻度，-3、0、4、6分别标记为A、O、C和B，A代表小强、O代表小明，B代表小紅。教师告诉学生数轴上的点可以用一个数来表示，如点A在数轴上的坐标为-3，点B在数轴上的坐标为6，当已经明确数轴上一个点的坐标时，也就能将其在数轴上的位置确定出来。借助这根木条坐标，学生理解这些知识比较容易。接着，教师提出问题：能不能找到一个类似于，利用数轴确定直线上点的位置的方法来确定平面内的点的位置呢？启发学生的思维，让学生去探究“平面直角坐标系”的相关知识，培养学生的探究能力。
（二）辅助性原则
传统教具的主要功能是辅助教学，帮助教师更好地呈现教学内容，使学生能够对教师所讲解的内容有更深刻的理解。所以，在初中数学教学中对传统教具进行使用时，要坚持辅助性原则，而不能用教具代替教材。例如，在“平面直角坐标系”的教学中，教师可利用两根木条制作成一个平面直角坐标系，一根代表横轴，一根代表纵轴。利用此教具，帮助学生理解平面直角坐标系的特点，即横轴和纵轴互相垂直，原点重合，单位长度一般是相同的。借助教具，让学生认识每个象限。整个教学内容是围绕着教材进行的，教师在利用教具讲解教材中的内容时，要让学生将教材与教具结合起来，这样才能将教具的辅助教学作用充分发挥出来，提高学生的课堂学习效率。
二、传统教具在初中数学课堂教学中的创新性使用原则
（一）利用传统教具激发学生对数学的学习兴趣
传统教具有很多，包括球类、学习用具、生活用具等实物教具，教师和学生也可以自制教具，丰富数学课堂教学内容和形式。通过对不同传统教具的灵活运用，能激发学生对数学的学习兴趣，调动学生的课堂参与积极性，促进学生在数学课堂学习中的进步。例如，在讲解“圆柱体”的相关知识时，教师可以让学生自己从家里带一些具有圆柱体形象的纸筒到课堂上。教师在对圆柱体的上下底、组成部分、面积等知识进行分析的时候，就可以让学生将这些纸筒利用起来，引导学生自己去探究圆柱体的特点，并用自己的语言将圆柱体的特点描绘出来。然后，在教师的指导下，由学生将纸筒裁剪开，观察圆柱体各部分裁剪开以后是什么形状，再将每个部分卷起来，组合成圆柱体。通过让学生自己在实践中去探究有关圆柱体的知识，既能够激发学生对数学的学习兴趣，又能够锻炼学生的探究能力，构建高效的数学课堂。
（二）利用传统教具帮助学生理解数学知识
初中数学中的有些知识比较抽象，学生理解起来会比较困难。教师在课堂教学时，可将传统教具利用起来，将抽象的知识形象地展现出来，帮助学生更好地理解这些知识。例如，在“相交线与平行线”的教学中，教师可以将学生的铅笔、钢笔等利用起来，通过改变两支笔的位置，让学生理解什么是相交线，什么是平行线，并引导学生利用自己的这些学习用具，去分析、总结相交线和平行线的性质、特点。在学生理解这些知识的基础上，教师再对相交线和平行线的判定方法进行讲解，学生学习起来就会更加容易，也能对这些知识有更加深刻地理解。
（三）利用传统教具培养学生的探究能力
数学本身是一门探究性比较强的学科，要提高初中生的数学学习效率，教师就需要在教学过程中注重培养学生的探究能力，强化学生的探究意识。当学生能够主动去探究数学知识时，其学习积极性才会提高，还能促使学生养成良好的学习习惯。所以，在初中数学教学中，教师要充分利用传统教具的优势，锻炼学生的探究能力。例如，在关于“三角形”相关知识的教学中，教师可与学生共同自制教具，让学生发挥自己的想象和创造力，利用木条、铁丝、积木等制作出一些三角形。在学生制作三角形的过程中，引导学生对三角形的稳定性进行探究。教师可以给学生一些提示，使学生能够将三角形与正方形、长方形、平行四边形等进行对比，总结为什么三角形的稳定性比较强。在学生探究新知识的过程中，使其能够掌握新的知识，提高其数学学习能力。
结束语：
综上所述，在初中数学教学不断创新的过程中，对传统教具进行创新性使用时，要坚持探究性原则和辅助性原则，并与现代教学设备、多种教学方法结合在一起，才能更好的开发学生的创新能力。因此，在实际教学中，教师可利用传统教具激发学生对数学的学习兴趣，进一步帮助学生理解数学知识、培养学生的探究能力，从而提高学生的数学能力和素养，以达到更好的教学效果。
参考文献
[1]陈莎，耿国政.运用传统教具推动初中数学教学改革[J].中国教育技术装备，2017，（19）：35-36.
[2]唐鑫.传统教具在初中数学课堂教学中的创新性使用[J].中外交流，2018，（1）：104-105.
[3]李方方.传统教具在初中数学课堂教学中的创新性使用[J].中国教育技术装备，2017，（17）：95-96.
[4]毕会萍，李晓宁.初中数学教学中教具的选择与应用[J].中国教育技术装备，2017，（13）：39-40.
（作者单位：广西南宁市上林县木山乡民族学校）
关键词：传统教具;初中数学课堂教学;创新性使用
初中阶段的数学学习十分重要，是学生以后学习高中数学的基础，学生的数学学习情况，还会影响学生其他学科的学习。传统教具是重要的辅助教学工具，其能够对学生的数学学习起到重要的促进作用，有利于提高学生的数学综合能力。
一、传统教具在初中数学课堂教学中的应用原则
（一）探究性原则
随着信息技术的不断发展，其在教育领域中的应用越来越广泛，使得初中数学课堂教学内容和形式都越来越丰富。信息技术虽然能够直观地呈现教学内容，但却会降低教学内容的启发性，导致学生缺乏探究意识，探究能力也不足。传统教具简单、灵活，教师可根据实际教学内容和学生的学习需求，对传统教具进行灵活运用，引导学生对数学问题进行探究。所以，在使用传统教具的过程中，应坚持探究性原则，要能够锻炼学生的探究能力。例如，在“平面直角坐标系”的教学中，教师可自己用木条制作一根数轴，用记号笔在数轴上画上均匀的刻度，-3、0、4、6分别标记为A、O、C和B，A代表小强、O代表小明，B代表小紅。教师告诉学生数轴上的点可以用一个数来表示，如点A在数轴上的坐标为-3，点B在数轴上的坐标为6，当已经明确数轴上一个点的坐标时，也就能将其在数轴上的位置确定出来。借助这根木条坐标，学生理解这些知识比较容易。接着，教师提出问题：能不能找到一个类似于，利用数轴确定直线上点的位置的方法来确定平面内的点的位置呢？启发学生的思维，让学生去探究“平面直角坐标系”的相关知识，培养学生的探究能力。
（二）辅助性原则
传统教具的主要功能是辅助教学，帮助教师更好地呈现教学内容，使学生能够对教师所讲解的内容有更深刻的理解。所以，在初中数学教学中对传统教具进行使用时，要坚持辅助性原则，而不能用教具代替教材。例如，在“平面直角坐标系”的教学中，教师可利用两根木条制作成一个平面直角坐标系，一根代表横轴，一根代表纵轴。利用此教具，帮助学生理解平面直角坐标系的特点，即横轴和纵轴互相垂直，原点重合，单位长度一般是相同的。借助教具，让学生认识每个象限。整个教学内容是围绕着教材进行的，教师在利用教具讲解教材中的内容时，要让学生将教材与教具结合起来，这样才能将教具的辅助教学作用充分发挥出来，提高学生的课堂学习效率。
二、传统教具在初中数学课堂教学中的创新性使用原则
（一）利用传统教具激发学生对数学的学习兴趣
传统教具有很多，包括球类、学习用具、生活用具等实物教具，教师和学生也可以自制教具，丰富数学课堂教学内容和形式。通过对不同传统教具的灵活运用，能激发学生对数学的学习兴趣，调动学生的课堂参与积极性，促进学生在数学课堂学习中的进步。例如，在讲解“圆柱体”的相关知识时，教师可以让学生自己从家里带一些具有圆柱体形象的纸筒到课堂上。教师在对圆柱体的上下底、组成部分、面积等知识进行分析的时候，就可以让学生将这些纸筒利用起来，引导学生自己去探究圆柱体的特点，并用自己的语言将圆柱体的特点描绘出来。然后，在教师的指导下，由学生将纸筒裁剪开，观察圆柱体各部分裁剪开以后是什么形状，再将每个部分卷起来，组合成圆柱体。通过让学生自己在实践中去探究有关圆柱体的知识，既能够激发学生对数学的学习兴趣，又能够锻炼学生的探究能力，构建高效的数学课堂。
（二）利用传统教具帮助学生理解数学知识
初中数学中的有些知识比较抽象，学生理解起来会比较困难。教师在课堂教学时，可将传统教具利用起来，将抽象的知识形象地展现出来，帮助学生更好地理解这些知识。例如，在“相交线与平行线”的教学中，教师可以将学生的铅笔、钢笔等利用起来，通过改变两支笔的位置，让学生理解什么是相交线，什么是平行线，并引导学生利用自己的这些学习用具，去分析、总结相交线和平行线的性质、特点。在学生理解这些知识的基础上，教师再对相交线和平行线的判定方法进行讲解，学生学习起来就会更加容易，也能对这些知识有更加深刻地理解。
（三）利用传统教具培养学生的探究能力
数学本身是一门探究性比较强的学科，要提高初中生的数学学习效率，教师就需要在教学过程中注重培养学生的探究能力，强化学生的探究意识。当学生能够主动去探究数学知识时，其学习积极性才会提高，还能促使学生养成良好的学习习惯。所以，在初中数学教学中，教师要充分利用传统教具的优势，锻炼学生的探究能力。例如，在关于“三角形”相关知识的教学中，教师可与学生共同自制教具，让学生发挥自己的想象和创造力，利用木条、铁丝、积木等制作出一些三角形。在学生制作三角形的过程中，引导学生对三角形的稳定性进行探究。教师可以给学生一些提示，使学生能够将三角形与正方形、长方形、平行四边形等进行对比，总结为什么三角形的稳定性比较强。在学生探究新知识的过程中，使其能够掌握新的知识，提高其数学学习能力。
结束语：
综上所述，在初中数学教学不断创新的过程中，对传统教具进行创新性使用时，要坚持探究性原则和辅助性原则，并与现代教学设备、多种教学方法结合在一起，才能更好的开发学生的创新能力。因此，在实际教学中，教师可利用传统教具激发学生对数学的学习兴趣，进一步帮助学生理解数学知识、培养学生的探究能力，从而提高学生的数学能力和素养，以达到更好的教学效果。
参考文献
[1]陈莎，耿国政.运用传统教具推动初中数学教学改革[J].中国教育技术装备，2017，（19）：35-36.
[2]唐鑫.传统教具在初中数学课堂教学中的创新性使用[J].中外交流，2018，（1）：104-105.
[3]李方方.传统教具在初中数学课堂教学中的创新性使用[J].中国教育技术装备，2017，（17）：95-96.
[4]毕会萍，李晓宁.初中数学教学中教具的选择与应用[J].中国教育技术装备，2017，（13）：39-40.
（作者单位：广西南宁市上林县木山乡民族学校）