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《纲要》指出:要尽量创造条件让幼儿实际参加探究活动,使他们感受科学探究的过程和方法,体验发现的乐趣。教师不仅要充分利用环境资源,有时还要帮助幼儿置身于能产生探索行为的环境中,及时给幼儿提供更多接触和探究植物的机会。在大班幼儿科学教育中,巧妙利用自然物开展“有氧活动”,激发幼儿的兴趣和求知欲。
“兴趣是幼儿学习取得成功的先决条件,并在幼儿形成积极的学习态度方面起着重要作用。”如果教师能巧妙设计、有效组织教学活动,为幼儿提供一个恰当、优美、宽松的活动环境,就能激发幼儿对周围事物探索的兴趣性和主动性。但在大班年龄阶段开展科学活动,存在着下列问题:盲目追求“城市化”道路和材料利用少,开展不规范两大问题。
陈鹤琴老先生说:“大自然、大社会都是活教材。”这就要求我园根据环境特点,从本地的实际出发,挖掘一切可以利用的自然资源,在为幼儿提供一些必备的基础材料的同时,注意尽量带孩子们到大自然中去,抓住教育契机,让“有氧活动”中自然物真正地在大班幼儿科学活动中开展起来!
一、带幼儿实地观察,梳理植物的概念
四、五月份正是黄瓜上市的季节,大班幼儿对黄瓜的特征和用途都比较熟悉,也知道黄瓜既是蔬菜,又是水果。但是当老师问小朋友们黄瓜长在哪里时,幼儿都抢着回答说:“长在树上”、“长在地上”、“长在藤上”,幼儿兴奋地争论着,我没有马上把答案告诉他们,而是利用“有氧活动”定时走进大自然,去幼儿园附近的大棚基地,让幼儿自己去观察。这时教师可利用启发性的引导语,通过看一看,摸一摸,闻一闻,尝一尝,让幼儿仔细地观察,热烈地讨论,从而丰富知识和经验,梳理植物的概念。
二、运用经验的迁移,发展幼儿的扩散性思维能力和想象力
认识黄瓜等只是个引子,我们教师在定期的“有氧活动”中要应用已有的知识,扩展幼儿的知识范围,使他们欣喜地发现周围世界中有许多弯曲盘绕的植物和事物,并推动幼儿更主动地去关注视野所及的各种特定的形状,并开始注意到弯曲的价值,这是我们教学要达到的目标。为此,我设计了《认识弯弯绕绕》这样一个教案,通过开放性的提问,激发幼儿再次探索的兴趣。
三、在认识的基础上,发展幼儿的辨别能力
经过一段时间的“有氧活动”持续观察,幼儿认识了许多大自然的植物。为了培养幼儿的辨别能力,区别植物的异同点,我们结合农村教育的特色,利用周围的资源,选择了“有氧活动”大棚基地,引导大班幼儿区分茎和叶,幼儿非常投入,我们也通过五大领域整合,让幼儿通过艺术等领域进行不同角度的探索和求知。
四、让幼儿通过实践操作,探索并获取更多的知识
根据季节的变化和幼儿已有的经验,在秋天,我们可以开展《美丽的秋天》这一系列的主题活动,通过“树叶”这一自然物进行延伸和扩充,给幼儿更多实际操作的机会。在操作活动中,孩子们发现了一些问题,在与同伴的共同交流探索中,也解决了问题。孩子们对植物叶子的种类和特征有了更深一步的感知与体验,同时也在此过程中获得了无穷的探索乐趣。
当然,我们通过平时的活动,尽量提供实物让幼儿进行观察,充分调动他们的积极性,使之能主动仔细观察,乐于表达自己的观察结果,勇于提出疑问,敢于质疑别人的回答,发表自己的见解;创设丰富的自然角,让大班幼儿自己在大自然中寻找到植物动物,通过观察、记录、表达等方法,采用定期与不定期,集中与分散相结合的形式,进行简单的对比实验,加强幼儿对自然界中两季动植物的认识;利用家长会、家访和讲座等随机的家庭教育,建议他们关注幼儿平常的一些行为和言语,多多引导孩子去观察去行动,从而达到知识与生活的初步统一。
总之,对幼儿进行科学启蒙教育,旨在激发幼儿探索的兴趣和求知的欲望,正如瑞士皮亚杰在他的教育理论中说道:“知识——就其起点而言,既不是来自客体,又不是来自主体,而是来自他们的相互作用——最初主体与客体是纠缠在一起的。”是的,让幼儿亲近大自然,沐浴大自然的阳光,呼吸新鲜空气,在树林、草丛中奔跑跳跃……都能让孩子天真活泼的天性得以展现,正是在与自然的亲密接触中获取了丰富的知识,幼儿得到了更好的发展。
(作者单位:浙江省绍兴市越城区马山镇中心幼儿园)
“兴趣是幼儿学习取得成功的先决条件,并在幼儿形成积极的学习态度方面起着重要作用。”如果教师能巧妙设计、有效组织教学活动,为幼儿提供一个恰当、优美、宽松的活动环境,就能激发幼儿对周围事物探索的兴趣性和主动性。但在大班年龄阶段开展科学活动,存在着下列问题:盲目追求“城市化”道路和材料利用少,开展不规范两大问题。
陈鹤琴老先生说:“大自然、大社会都是活教材。”这就要求我园根据环境特点,从本地的实际出发,挖掘一切可以利用的自然资源,在为幼儿提供一些必备的基础材料的同时,注意尽量带孩子们到大自然中去,抓住教育契机,让“有氧活动”中自然物真正地在大班幼儿科学活动中开展起来!
一、带幼儿实地观察,梳理植物的概念
四、五月份正是黄瓜上市的季节,大班幼儿对黄瓜的特征和用途都比较熟悉,也知道黄瓜既是蔬菜,又是水果。但是当老师问小朋友们黄瓜长在哪里时,幼儿都抢着回答说:“长在树上”、“长在地上”、“长在藤上”,幼儿兴奋地争论着,我没有马上把答案告诉他们,而是利用“有氧活动”定时走进大自然,去幼儿园附近的大棚基地,让幼儿自己去观察。这时教师可利用启发性的引导语,通过看一看,摸一摸,闻一闻,尝一尝,让幼儿仔细地观察,热烈地讨论,从而丰富知识和经验,梳理植物的概念。
二、运用经验的迁移,发展幼儿的扩散性思维能力和想象力
认识黄瓜等只是个引子,我们教师在定期的“有氧活动”中要应用已有的知识,扩展幼儿的知识范围,使他们欣喜地发现周围世界中有许多弯曲盘绕的植物和事物,并推动幼儿更主动地去关注视野所及的各种特定的形状,并开始注意到弯曲的价值,这是我们教学要达到的目标。为此,我设计了《认识弯弯绕绕》这样一个教案,通过开放性的提问,激发幼儿再次探索的兴趣。
三、在认识的基础上,发展幼儿的辨别能力
经过一段时间的“有氧活动”持续观察,幼儿认识了许多大自然的植物。为了培养幼儿的辨别能力,区别植物的异同点,我们结合农村教育的特色,利用周围的资源,选择了“有氧活动”大棚基地,引导大班幼儿区分茎和叶,幼儿非常投入,我们也通过五大领域整合,让幼儿通过艺术等领域进行不同角度的探索和求知。
四、让幼儿通过实践操作,探索并获取更多的知识
根据季节的变化和幼儿已有的经验,在秋天,我们可以开展《美丽的秋天》这一系列的主题活动,通过“树叶”这一自然物进行延伸和扩充,给幼儿更多实际操作的机会。在操作活动中,孩子们发现了一些问题,在与同伴的共同交流探索中,也解决了问题。孩子们对植物叶子的种类和特征有了更深一步的感知与体验,同时也在此过程中获得了无穷的探索乐趣。
当然,我们通过平时的活动,尽量提供实物让幼儿进行观察,充分调动他们的积极性,使之能主动仔细观察,乐于表达自己的观察结果,勇于提出疑问,敢于质疑别人的回答,发表自己的见解;创设丰富的自然角,让大班幼儿自己在大自然中寻找到植物动物,通过观察、记录、表达等方法,采用定期与不定期,集中与分散相结合的形式,进行简单的对比实验,加强幼儿对自然界中两季动植物的认识;利用家长会、家访和讲座等随机的家庭教育,建议他们关注幼儿平常的一些行为和言语,多多引导孩子去观察去行动,从而达到知识与生活的初步统一。
总之,对幼儿进行科学启蒙教育,旨在激发幼儿探索的兴趣和求知的欲望,正如瑞士皮亚杰在他的教育理论中说道:“知识——就其起点而言,既不是来自客体,又不是来自主体,而是来自他们的相互作用——最初主体与客体是纠缠在一起的。”是的,让幼儿亲近大自然,沐浴大自然的阳光,呼吸新鲜空气,在树林、草丛中奔跑跳跃……都能让孩子天真活泼的天性得以展现,正是在与自然的亲密接触中获取了丰富的知识,幼儿得到了更好的发展。
(作者单位:浙江省绍兴市越城区马山镇中心幼儿园)