《纲要》指出：要尽量创造条件让幼儿实际参加探究活动，使他们感受科学探究的过程和方法，体验发现的乐趣。教师不仅要充分利用环境资源，有时还要帮助幼儿置身于能产生探索行为的环境中，及时给幼儿提供更多接触和探究植物的机会。在大班幼儿科学教育中，巧妙利用自然物开展“有氧活动”，激发幼儿的兴趣和求知欲。
　　“兴趣是幼儿学习取得成功的先决条件，并在幼儿形成积极的学习态度方面起着重要作用。”如果教师能巧妙设计、有效组织教学活动，为幼儿提供一个恰当、优美、宽松的活动环境，就能激发幼儿对周围事物探索的兴趣性和主动性。但在大班年龄阶段开展科学活动，存在着下列问题：盲目追求“城市化”道路和材料利用少，开展不规范两大问题。
　　陈鹤琴老先生说：“大自然、大社会都是活教材。”这就要求我园根据环境特点，从本地的实际出发，挖掘一切可以利用的自然资源，在为幼儿提供一些必备的基础材料的同时，注意尽量带孩子们到大自然中去，抓住教育契机，让“有氧活动”中自然物真正地在大班幼儿科学活动中开展起来！
　　一、带幼儿实地观察，梳理植物的概念
　　四、五月份正是黄瓜上市的季节，大班幼儿对黄瓜的特征和用途都比较熟悉，也知道黄瓜既是蔬菜，又是水果。但是当老师问小朋友们黄瓜长在哪里时，幼儿都抢着回答说：“长在树上”、“长在地上”、“长在藤上”，幼儿兴奋地争论着，我没有马上把答案告诉他们，而是利用“有氧活动”定时走进大自然，去幼儿园附近的大棚基地，让幼儿自己去观察。这时教师可利用启发性的引导语，通过看一看，摸一摸，闻一闻，尝一尝，让幼儿仔细地观察，热烈地讨论，从而丰富知识和经验，梳理植物的概念。
　　二、运用经验的迁移，发展幼儿的扩散性思维能力和想象力
　　认识黄瓜等只是个引子，我们教师在定期的“有氧活动”中要应用已有的知识，扩展幼儿的知识范围，使他们欣喜地发现周围世界中有许多弯曲盘绕的植物和事物，并推动幼儿更主动地去关注视野所及的各种特定的形状，并开始注意到弯曲的价值，这是我们教学要达到的目标。为此，我设计了《认识弯弯绕绕》这样一个教案，通过开放性的提问，激发幼儿再次探索的兴趣。
　　三、在认识的基础上，发展幼儿的辨别能力
　　经过一段时间的“有氧活动”持续观察，幼儿认识了许多大自然的植物。为了培养幼儿的辨别能力，区别植物的异同点，我们结合农村教育的特色，利用周围的资源，选择了“有氧活动”大棚基地，引导大班幼儿区分茎和叶，幼儿非常投入，我们也通过五大领域整合，让幼儿通过艺术等领域进行不同角度的探索和求知。
　　四、让幼儿通过实践操作，探索并获取更多的知识
　　根据季节的变化和幼儿已有的经验，在秋天，我们可以开展《美丽的秋天》这一系列的主题活动，通过“树叶”这一自然物进行延伸和扩充，给幼儿更多实际操作的机会。在操作活动中，孩子们发现了一些问题，在与同伴的共同交流探索中，也解决了问题。孩子们对植物叶子的种类和特征有了更深一步的感知与体验，同时也在此过程中获得了无穷的探索乐趣。
　　当然，我们通过平时的活动，尽量提供实物让幼儿进行观察，充分调动他们的积极性，使之能主动仔细观察，乐于表达自己的观察结果，勇于提出疑问，敢于质疑别人的回答，发表自己的见解;创设丰富的自然角，让大班幼儿自己在大自然中寻找到植物动物，通过观察、记录、表达等方法，采用定期与不定期，集中与分散相结合的形式，进行简单的对比实验，加强幼儿对自然界中两季动植物的认识;利用家长会、家访和讲座等随机的家庭教育，建议他们关注幼儿平常的一些行为和言语，多多引导孩子去观察去行动，从而达到知识与生活的初步统一。
　　总之，对幼儿进行科学启蒙教育，旨在激发幼儿探索的兴趣和求知的欲望，正如瑞士皮亚杰在他的教育理论中说道：“知识——就其起点而言，既不是来自客体，又不是来自主体，而是来自他们的相互作用——最初主体与客体是纠缠在一起的。”是的，让幼儿亲近大自然，沐浴大自然的阳光，呼吸新鲜空气，在树林、草丛中奔跑跳跃……都能让孩子天真活泼的天性得以展现，正是在与自然的亲密接触中获取了丰富的知识，幼儿得到了更好的发展。
　　（作者单位：浙江省绍兴市越城区马山镇中心幼儿园）