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【摘要】数学课堂教学的高效性是指通过数学课堂教学活动，使学生在数学上有提高，有进步，有收获。它既关注学生当前的发展，又关注学生未来的发展。本文从六个方面阐述了如何通过高效的课堂教学让学生在认知和情感上均有所发展。
【关键词】高效性；适时施教；激发兴趣 ；拓展思维；优质练习；
目前的数学课堂教学面临一个非常突出的问题：学生在热闹非凡的课堂教学中没有得到真正意义上的提高和发展。因此作为学生学习数学知识，培养能力的主阵地——课堂教学，提高其高效性的策略是我们面临的一个十分重要的课题。数学课堂教学高效性是指通过课堂教学使学生获得发展，就其内涵而言，指的是知识、技能、过程、方法与情感、态度、价值观三者的协调发展。因此高效的数学课堂教学活动沉淀下来的是一种思维方式和精神。如何在课堂教学中夯实双基，又培养能力，还能愉悦情感，提高其高效性，下面谈谈本人在教学中提高数学课堂教学高效性的几点策略。
一、注重过程，主动参与
在教学实践中，引导学生主动体验知识形成和发展的过程。心理学研究表明：不经过学生个人亲身探索和发展的过程，要想把已知的真理变成学生的真知是不可能的。教学中，教师要给学生足够的机会去思考研究，指导学生“开放式学习”，加强学生的自主活动，使学生积极参与课堂教学，满足他们作为发现者、研究者、探究者的需要，切身体验知识发展的全过程。
二、优化教法，适时施教
学生是学习的主体，但学生的认识水平与学习能力存在一定的差异，因此教师要针对教材、教学内容和教育对象，适时施教，以实现：“不同的人在数学上得到不同的发展”。 为此，教师的工作就不是原来意义上的教书，应改变为导书，即指导学生去探究学习，教给学生学习的方法，帮助学生解疑析难，指导学生形成知识体系与思想方法，亦即将教法向导法转变。
三、激发兴趣，驱动学习
心理学证明，凡人们感兴趣的事物，就会引起注意，并使人感知敏锐，思维活跃，想象丰富，从而引起探究倾向，引起人执着地追求和钻研，此时人的智力也会得到最大程度的激发。比如新教材中有不少数学素材，注重人文性和文化性，富有情感，充满智慧。教师要善于挖掘它们，在教学中注意运用它们，则可以引领学生走进数学世界，开阔视野，从而引起学生进一步的学习需要。
四、因势利导，拓展思维
课堂教学的核心是调动全体学生主动参与学习全过程，使学生自主地学习、和谐地发展。学生是学习的主体，因此，只有发挥教师作为组织者、引导者、点拔者的作用，才能发挥学生的主体性、主动性，让学生学会学习。尤其在学生学生的思维迷茫之时，思维中断之际，方法纷乱之中，不失时机地因势利导，帮助学生排除思维障碍，逐步开辟思路，掌握新方法，不断提高学生的思维水平。同时适时地对学生进行肯定、表扬，使学生体验成功的愉悦，树立信心。同时针对学生的差异性，最大限度地利用学生的潜能实施教学过程分层，放手让学生独立思考，展示学生个性，从而使每一个学生都得到发展。
五、创新教学手段，增强教学效果
数学中有很多内容抽象难以掌握，如：代数中的函数和解析几何中曲线性质的研究；立体几何中空间图形、翻折变换和线面位置关系，柱，锥，台的侧面展开过程等。若运用计算机多媒体技术，可以把文字，声音，图形，动画，色彩结合起来，有利于直观教学、情景教学，这就为学生创设了一个很好的认知环境。因此数学教学的设计，应置于现代信息技术的背景下考虑。在情景引入、操作實验、问题展开、探索研究，归纳反思等各个环节中，要充分运用现代信息技术，创设一个探索数学、欣赏数学的学习环境，让学生在学习过程中感受到数学不仅具有抽象性、严谨性，而且是一门探索性的、动态的、发展的学科。
六、优质练习，提高效率
练习是数学教学的一个重要组成部分，是掌握数学知识，形成技能技巧的重要手段，是培养学生能力、发展学生智力的重要途径，起着形成和发展数学认知结构的作用，所以数学课堂的优质练习是提高课堂教学高效性的重要措施。教师应根据教材内容，围绕教学目标，精心设计练习的内容和形式，既要考虑到练习的难度和层次性，必须适合学生现有水平并兼顾到学生的“最近发展区”，又要考虑到练习的多样性、挑战性和趣味性，让学生体验成功感，培养学习数学的兴趣和信心。因此，设计课堂练习不仅在题型上力求多样性，填空、选择、解答、证明分别运用，而且应注重实践、创造性，同时要将平淡乏味的数学问题置于有趣的问题情境之中，让学生在愉快而富有挑战性心态下完成知识的构建。
总之，我们要在新课程理念指导下，树立为学生的高效学习而教的观念，在发挥学生主体作用的前提下，改革课堂教学模式，提高课堂教学效率，使课堂的高效性真正焕发出生命的活力。当然，在提高数学课堂教学高效性方面，我只是作了一些有限的尝试，与“高效”的较高层次还有很大的距离，今后还要继续努力，不断完善提高自身的教育素质，争取在提高数学课堂教学高效性策略研究方面取得新的突破。
【关键词】高效性；适时施教；激发兴趣 ；拓展思维；优质练习；
目前的数学课堂教学面临一个非常突出的问题：学生在热闹非凡的课堂教学中没有得到真正意义上的提高和发展。因此作为学生学习数学知识，培养能力的主阵地——课堂教学，提高其高效性的策略是我们面临的一个十分重要的课题。数学课堂教学高效性是指通过课堂教学使学生获得发展，就其内涵而言，指的是知识、技能、过程、方法与情感、态度、价值观三者的协调发展。因此高效的数学课堂教学活动沉淀下来的是一种思维方式和精神。如何在课堂教学中夯实双基，又培养能力，还能愉悦情感，提高其高效性，下面谈谈本人在教学中提高数学课堂教学高效性的几点策略。
一、注重过程，主动参与
在教学实践中，引导学生主动体验知识形成和发展的过程。心理学研究表明：不经过学生个人亲身探索和发展的过程，要想把已知的真理变成学生的真知是不可能的。教学中，教师要给学生足够的机会去思考研究，指导学生“开放式学习”，加强学生的自主活动，使学生积极参与课堂教学，满足他们作为发现者、研究者、探究者的需要，切身体验知识发展的全过程。
二、优化教法，适时施教
学生是学习的主体，但学生的认识水平与学习能力存在一定的差异，因此教师要针对教材、教学内容和教育对象，适时施教，以实现：“不同的人在数学上得到不同的发展”。 为此，教师的工作就不是原来意义上的教书，应改变为导书，即指导学生去探究学习，教给学生学习的方法，帮助学生解疑析难，指导学生形成知识体系与思想方法，亦即将教法向导法转变。
三、激发兴趣，驱动学习
心理学证明，凡人们感兴趣的事物，就会引起注意，并使人感知敏锐，思维活跃，想象丰富，从而引起探究倾向，引起人执着地追求和钻研，此时人的智力也会得到最大程度的激发。比如新教材中有不少数学素材，注重人文性和文化性，富有情感，充满智慧。教师要善于挖掘它们，在教学中注意运用它们，则可以引领学生走进数学世界，开阔视野，从而引起学生进一步的学习需要。
四、因势利导，拓展思维
课堂教学的核心是调动全体学生主动参与学习全过程，使学生自主地学习、和谐地发展。学生是学习的主体，因此，只有发挥教师作为组织者、引导者、点拔者的作用，才能发挥学生的主体性、主动性，让学生学会学习。尤其在学生学生的思维迷茫之时，思维中断之际，方法纷乱之中，不失时机地因势利导，帮助学生排除思维障碍，逐步开辟思路，掌握新方法，不断提高学生的思维水平。同时适时地对学生进行肯定、表扬，使学生体验成功的愉悦，树立信心。同时针对学生的差异性，最大限度地利用学生的潜能实施教学过程分层，放手让学生独立思考，展示学生个性，从而使每一个学生都得到发展。
五、创新教学手段，增强教学效果
数学中有很多内容抽象难以掌握，如：代数中的函数和解析几何中曲线性质的研究；立体几何中空间图形、翻折变换和线面位置关系，柱，锥，台的侧面展开过程等。若运用计算机多媒体技术，可以把文字，声音，图形，动画，色彩结合起来，有利于直观教学、情景教学，这就为学生创设了一个很好的认知环境。因此数学教学的设计，应置于现代信息技术的背景下考虑。在情景引入、操作實验、问题展开、探索研究，归纳反思等各个环节中，要充分运用现代信息技术，创设一个探索数学、欣赏数学的学习环境，让学生在学习过程中感受到数学不仅具有抽象性、严谨性，而且是一门探索性的、动态的、发展的学科。
六、优质练习，提高效率
练习是数学教学的一个重要组成部分，是掌握数学知识，形成技能技巧的重要手段，是培养学生能力、发展学生智力的重要途径，起着形成和发展数学认知结构的作用，所以数学课堂的优质练习是提高课堂教学高效性的重要措施。教师应根据教材内容，围绕教学目标，精心设计练习的内容和形式，既要考虑到练习的难度和层次性，必须适合学生现有水平并兼顾到学生的“最近发展区”，又要考虑到练习的多样性、挑战性和趣味性，让学生体验成功感，培养学习数学的兴趣和信心。因此，设计课堂练习不仅在题型上力求多样性，填空、选择、解答、证明分别运用，而且应注重实践、创造性，同时要将平淡乏味的数学问题置于有趣的问题情境之中，让学生在愉快而富有挑战性心态下完成知识的构建。
总之，我们要在新课程理念指导下，树立为学生的高效学习而教的观念，在发挥学生主体作用的前提下，改革课堂教学模式，提高课堂教学效率，使课堂的高效性真正焕发出生命的活力。当然，在提高数学课堂教学高效性方面，我只是作了一些有限的尝试，与“高效”的较高层次还有很大的距离，今后还要继续努力，不断完善提高自身的教育素质，争取在提高数学课堂教学高效性策略研究方面取得新的突破。