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守一片静谧之地。观摩公开课发现，大声齐读盖过自由朗读，自由朗读盖过个人朗读，讨论合作盖过沉思静想，表演发言盖过静静写作，预设牵引盖过精彩生成，中规中矩盖过出奇创新……究其原因，老师们心中考虑的是听课教师的感受，他们害怕冷场，于是就出现了一节又一节热热闹闹轰轰烈烈的语文课。语文课堂少了安静，师生缺失了思考与反思。“学而不思则罔，思而不学则殆”，眼花缭乱的课堂实际上在导演一出闹剧。我觉得我们老师要反省：你留出时间给学生静静思考了么？语文是自得自悟的课程，师生应该如痴如醉，如琢如磨，可这前提是要留出一片静思的空间。学生对文本的理解是个性化的，而很多语文课上，充斥着“带着镣铐”的朗读，束囿思维的标准答案，流于表面的热闹讨论。什么时候，语文课可以慢一些，静一些，思一些，让学生关照到自我？我认为，作为语文教师，我们应该放手让孩子去读更多的书，课堂上诵读应该是最悠长的韵味，语文课不能没有读书声;不要过多地限制他们，干涉他们，让他们在静静的阅读中明白人生的道理、语文的内涵、写作的技巧，培养学习语文的常态。
守一片平等之地。阅读教学是学生、教师、文本三者之间的平等对话过程，可现实语文教学中又有多少实际意义上的平等对话？多是形式上的对话。从根本上说，语文是属于个体的，凡是属于个体的，都是最好的。阅读教学是学生的个性化行为，一千个读者就会有一千个哈姆雷特。福建省将《寂静钱钟书》的阅读题拿给作者本人做，在总分15分中，作者结果只拿了1分;据说，“80后”作家韩寒做过针对自己文章《求医》一节的中学语文阅读题，结果，8道题中他只做对了3道。我举这两个例子是想说明，我们语文老师千万不要再抱着标准答案束缚学生的思维，语文教师要引领学生始终保持一种宁静的心态，秉持“板凳坐得十年冷”的精神去读书，去探究，去积淀，去丰富，去发展，不断拓展自己的语文视野，提升自己的语文素养，增加自己的语文底蕴，增强自己文本解读的自信和能力。在平等对话的课堂上，教师只要做一个守望者，如《麦田里的守望者》中的考尔菲德，并不想做个英雄，只是想做一个站在大麦地里的悬崖边，防止小孩掉下悬崖的守望者。我们的语文课堂就要像那自由自在、无边无际的田野一样，作为语文教师要给学生平等对话的自由，除此之外还要发挥平等对话首席的作用，做一个守望者，当学生出现是非真假不明的时候，就点醒他一下。比如，学生在学习《皇帝的新装》，评价两个骗子时，有些学生认为骗子很聪明，这时教师就应该及时说出自己的想法来点醒学生：两个骗子不务正业，不靠勤劳致富，把聪明用在了不正之途只能是奸诈，就像狼一样，“狼亦黠矣，而顷刻两毙，禽兽之变诈几何哉？止增笑耳”。
守一片自由之地。学生学习语文应该是自由的，学生只要沉迷于语文的浩瀚海洋之中，教师不必强求学生跟着自己的节奏走，而应该给学生提供一个最宽松的学习环境。语文是最有魅力的学科，汉字美、语言美、文学美、阅读美、写作美……学生只要展示出在哪一方面有特长，教师就应该及时发现，并加以培养。我们应该给学生提供学习语文的自由空间，在语文课上，如果已经掌握了教师讲解的内容，或者对老师讲解的内容不感兴趣，学生就可以自主学习语文，可以不跟着教师的节奏走。在我的语文课上，听课的有，练字的有，做练习的有，读名著的有……我提倡学生高效率学习语文，课上可以一心二用或者一心三用，我想能力强的同学如果能在听课的同时，完成课时作业，还能进行拓展阅读，一举三得，有什么不可，这不正是高效的语文课堂？作为语文老师能给学生提供自由空间去张扬个性，真是善莫大焉。此外，我们应努力形成“教师式学生”和“学生式教师”，在语文教学中努力体现平等意识、责任意识、批判意识、创新意识和参与意识……
守一片幸福之地。幸福是一种喜悦、满足和感恩的心理感受。“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”学生从语文学习中感受乐趣，才能体会到幸福，要做到这一点，教师首先要是一个热爱语文的人，能从语文教学中感受幸福的人，做一个懂得激疑、激趣、激智、激志的人。德国哲学家雅思贝尔斯说：“教育就是一棵树摇动一棵树，一朵云推动一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。”作为语文教师要守候一片语文的幸福之地，和学生一起学习，一起比赛，一起进步，用努力给学生做表率，用对语文的陶醉唤醒学生学习语文的幸福感。于是，我和我的学生一起读课文，聊语文，写作文，一起过着幸福的语文生活！永远。
和学生一起坚守语文的幸福。回到语文的原点，努力提高听说读写背能力，需要坚守，需要用心，这样才能获得进步，捕捉幸福。坚守需要付出，痛并快乐着，我和学生坚持读书、练字、背诵、写作……一学期下来，娟秀的练字本，工整的笔记本，厚厚的作文本，掂在手间，幸福如茶香溢。
和学生一起预约幸福。幸福是可以预约和创造的，让师生在课前做一次精心准备，课堂上就会有精彩的展示，就会触摸到语文的幸福。我更喜欢给性格内向的学生机会，让他们突破自我，获得成功感和幸福感！比如，学习苏轼的《水调歌头》，我就课前安排任务给性格内向的学生，或背诵，或演唱，课前彩排，课上提问，不吝夸奖，往往一次成功的体验就会影响一个孩子的一生。
和学生一起分享成功的幸福。抓住各种比赛的机会，通过参与促进提升，通过努力获得成功，通过成功品味幸福。一张娟秀的字、一幅精美的画、一张鲜红的证书、一份铅印的报刊、一次精彩的演讲、一阵热烈的掌声……我和学生一路耕耘，一路收获，一路成功，一路幸福着！
追求孔颜乐处，坚守我心中的语文乌托邦，留一片语文的世外桃源，建立自己的语文王国，在这里，只有语文、学生和我！
（江苏省邳州市碾庄学校）
守一片平等之地。阅读教学是学生、教师、文本三者之间的平等对话过程，可现实语文教学中又有多少实际意义上的平等对话？多是形式上的对话。从根本上说，语文是属于个体的，凡是属于个体的，都是最好的。阅读教学是学生的个性化行为，一千个读者就会有一千个哈姆雷特。福建省将《寂静钱钟书》的阅读题拿给作者本人做，在总分15分中，作者结果只拿了1分;据说，“80后”作家韩寒做过针对自己文章《求医》一节的中学语文阅读题，结果，8道题中他只做对了3道。我举这两个例子是想说明，我们语文老师千万不要再抱着标准答案束缚学生的思维，语文教师要引领学生始终保持一种宁静的心态，秉持“板凳坐得十年冷”的精神去读书，去探究，去积淀，去丰富，去发展，不断拓展自己的语文视野，提升自己的语文素养，增加自己的语文底蕴，增强自己文本解读的自信和能力。在平等对话的课堂上，教师只要做一个守望者，如《麦田里的守望者》中的考尔菲德，并不想做个英雄，只是想做一个站在大麦地里的悬崖边，防止小孩掉下悬崖的守望者。我们的语文课堂就要像那自由自在、无边无际的田野一样，作为语文教师要给学生平等对话的自由，除此之外还要发挥平等对话首席的作用，做一个守望者，当学生出现是非真假不明的时候，就点醒他一下。比如，学生在学习《皇帝的新装》，评价两个骗子时，有些学生认为骗子很聪明，这时教师就应该及时说出自己的想法来点醒学生：两个骗子不务正业，不靠勤劳致富，把聪明用在了不正之途只能是奸诈，就像狼一样，“狼亦黠矣，而顷刻两毙，禽兽之变诈几何哉？止增笑耳”。
守一片自由之地。学生学习语文应该是自由的，学生只要沉迷于语文的浩瀚海洋之中，教师不必强求学生跟着自己的节奏走，而应该给学生提供一个最宽松的学习环境。语文是最有魅力的学科，汉字美、语言美、文学美、阅读美、写作美……学生只要展示出在哪一方面有特长，教师就应该及时发现，并加以培养。我们应该给学生提供学习语文的自由空间，在语文课上，如果已经掌握了教师讲解的内容，或者对老师讲解的内容不感兴趣，学生就可以自主学习语文，可以不跟着教师的节奏走。在我的语文课上，听课的有，练字的有，做练习的有，读名著的有……我提倡学生高效率学习语文，课上可以一心二用或者一心三用，我想能力强的同学如果能在听课的同时，完成课时作业，还能进行拓展阅读，一举三得，有什么不可，这不正是高效的语文课堂？作为语文老师能给学生提供自由空间去张扬个性，真是善莫大焉。此外，我们应努力形成“教师式学生”和“学生式教师”，在语文教学中努力体现平等意识、责任意识、批判意识、创新意识和参与意识……
守一片幸福之地。幸福是一种喜悦、满足和感恩的心理感受。“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”学生从语文学习中感受乐趣，才能体会到幸福，要做到这一点，教师首先要是一个热爱语文的人，能从语文教学中感受幸福的人，做一个懂得激疑、激趣、激智、激志的人。德国哲学家雅思贝尔斯说：“教育就是一棵树摇动一棵树，一朵云推动一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。”作为语文教师要守候一片语文的幸福之地，和学生一起学习，一起比赛，一起进步，用努力给学生做表率，用对语文的陶醉唤醒学生学习语文的幸福感。于是，我和我的学生一起读课文，聊语文，写作文，一起过着幸福的语文生活！永远。
和学生一起坚守语文的幸福。回到语文的原点，努力提高听说读写背能力，需要坚守，需要用心，这样才能获得进步，捕捉幸福。坚守需要付出，痛并快乐着，我和学生坚持读书、练字、背诵、写作……一学期下来，娟秀的练字本，工整的笔记本，厚厚的作文本，掂在手间，幸福如茶香溢。
和学生一起预约幸福。幸福是可以预约和创造的，让师生在课前做一次精心准备，课堂上就会有精彩的展示，就会触摸到语文的幸福。我更喜欢给性格内向的学生机会，让他们突破自我，获得成功感和幸福感！比如，学习苏轼的《水调歌头》，我就课前安排任务给性格内向的学生，或背诵，或演唱，课前彩排，课上提问，不吝夸奖，往往一次成功的体验就会影响一个孩子的一生。
和学生一起分享成功的幸福。抓住各种比赛的机会，通过参与促进提升，通过努力获得成功，通过成功品味幸福。一张娟秀的字、一幅精美的画、一张鲜红的证书、一份铅印的报刊、一次精彩的演讲、一阵热烈的掌声……我和学生一路耕耘，一路收获，一路成功，一路幸福着！
追求孔颜乐处，坚守我心中的语文乌托邦，留一片语文的世外桃源，建立自己的语文王国，在这里，只有语文、学生和我！
（江苏省邳州市碾庄学校）