初中阶段学生们侧重于中考科目的学习，上地理课不够投入，对地理知识的学习仅仅是浅尝即止，一些学生甚至游离于学习过程之外，给以后高中阶段的学习留下了隐患。针对学生普遍存在基础不扎实，学习被动的情况，如何调动学生学习的积极性，提高地理教学的有效性已成为一个亟待解决的问题。笔者结合地理学科的特色，通过实施小组合作学习，对不同章节、不同学科的知识进行整合，加强知识的纵横向联系，拓展学生的知识面，构建高效课堂方面进行了以下尝试：
　　一、联系生活实际发掘学生对地理的熟悉度
　　地理知识与实际生活联系密切，与学生的衣食住行息息相关，生活中处处有地理，这些生活背景，学生看得见，也摸得着，也容易理解，因此在地理教学中，要注意用学生的生活经验来突破学习内容。从学生熟悉的生活体验、所见所闻入手，有助于激发学生的好奇心和求知欲。例如，让学生从上学、放学的生活体验去对比夏季、冬季的昼夜长短情况。学习季风概念时，可以请学生仔细观察体验珠三角地区冬夏季节风向的差异，让学生联系在冬季刮西北风时感到寒冷、皮肤干燥，得出冬季风寒冷干燥的特点；在夏季人们盼望吹东南风，因夏季刮风时感到凉爽，多伴随下雨，得出夏季风温暖湿润的特点，这样就把抽象、枯燥的问题，与生活联系起来，学生理解起来也容易多了。联系生活实际，发掘学生身边的、感兴趣的事物，往往能取得事半功倍的效果。学生在轻松愉快的氛围中学习，对地理会产生“容易”“有趣”的好印象。
　　二、运用灵活多样的多媒体教学手段增加学生的关注度
　　地理学科在运用投影、幻灯、计算机多媒体等现代化教学手段方面得天独厚，地理图片和视频能把学生的思维迅速带入到具体的地理场景中，在学习《西双版纳》时通过观看西双版纳的旅游推介视频，一下子拉近了学生的时空距离，讲授《欧洲西部》时让学生观看自己收集的图片、资料和视频，使一些抽象、模糊的地理知识变得具体、形象，寓教于乐，大大缩短学生认知过程，使学生从“怕学”到“乐学”，从而增强地理教学的实效性。
　　三、利用地图提高学生对地理的认知度
　　地图的运用是地理教学中不可缺少的一个重要环节，也是地理学科的一大亮点。在课堂上指导学生掌握读图方法和技巧尤其重要，学会分析图像，以图释文，借助地图这一重要地理工具学生可更好地归纳、比较、分析因果关系。会掌握各种学习技巧和解题方法。例如，在学习“世界的气候类型”时，老师根据某地的气温和降水资料，教会学生绘制气温曲线图和降水柱状图，结合“世界气候的分布图”，指导学生认识世界的11种主要气候类型的名称、分布范围，进而参照热带季风、亚热带季风气候、温带季风气候、地中海气候等一些气候的气温曲线图和降水柱状图，引导学生归纳出这些气候的特征再结合世界地图，让学生认识这些气候的分布规律，从而在学生的脑海中形成一个完整的气候框架图。
　　四、重视小组合作学习激发学生的参与度
　　地理课程可以设计较多的游戏和竞赛活动，如学习中国行政区划时可设计拼图和猜谜游戏，学习七年级地理时可设计世界之最地理竞赛活动。而地理小制作、调查报告、图片、手抄报展览类还需要学生收集资料，这些活动特别有利于组织学生开展小组合作，让学生自己动手搜集资料（图片、资料、视频）不仅改变了学生的学习方式，还有助于锻炼学生动手能力，学会研究地理问题的方法（包括搜集、梳理、甄别、解释、应用、交流等方面的能力），学生不再袖手旁观，而是积极参与其中。在剖析重难点时，教师可充分发挥学生的主体作用，调动学生的积极性，通过小组合作、全员参与、合作探究，共同攻克教与学的重难点，逐步形成学习的主动性
　　五、注重知识的纵向联系加深学生知识的延伸度
　　地理学科的一个特点是知识的联系性强，加强知识的联系和对比可以最大限度地提高地理课堂效率。例如学习《长江的开发》一节让学生在查找明确长江的源地、最上源、注入海、上中下游的划分同时在联系黄河相关知识，对比记忆，组织学生阅读中国政区地图找出长江流经的11个省、自治区、直辖市，要让学生边看图边联系前面学到的省级行政区知识说出这它们的简称，在判断长江流向时注意与地形地势的知识相结合，分析长江上中下游各河段特征时，让学生联系前面学过的地形知识，根据中国地形图说出长江流经的主要高原、盆地、平原。这样不仅拓展课堂教学的容量，还有利于学生基础知识的落实，加深对地理知识的记忆和理解。
　　六、加强与其他学科的横向联系激发学生的投入度
　　地理是一门综合学科，知识涵盖面很广，与其他学科有着密切的联系。在《长江开发》预习准备阶段，让学生根据自己的特长、爱好组成语文、数学、物理和英语四个合作学习小组，教师布置任务，引导学生以地理学科知识为中心，运用相关学科知识综合分析地理问题。如语文小组的同学展示朗读语文课文中《三峡》“自三峡七百里中，两岸连山，略无阙处。重岩叠嶂，隐天蔽日，自非亭午夜分，不见曦月……”。“朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还。”（李白《早发白帝城》）将同学们导入充满诗情画意的长江三峡，边朗读《早发白帝城》边分析从一个侧面反映了我国的地势特点：白帝城到江陵之间的长江三峡段，处于我国地势的第二阶梯与第三阶梯的交界处，地势陡降，河流落差大，故水流急，船顺流而下，速度快。在地理教学中恰当的运用古诗文知识，使语文知识与地理知识相融合，不仅能调节课堂气氛，还能陶冶情操，提高学生的学习兴趣。英语组的同学则通过用英语写出长江的简介等实现学科间知识的相互渗透，有利于提高学生学习积极性和加大对地理学习的投入。
　　总之，要让学生喜欢地理，投入地学习地理，需要老师把握住地理学科的特色，根据初中生的特点，巧花心思设计灵活多样的教学方法，加强师生互动激活地理课堂，引导学生主动参与学习过程，最终使学生从“忽视地理”到“关注地理”走向“重视地理”。