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【摘要】本文将理论联系实践，对小学英语课堂教学中存在的主要问题进行分类整理，对教学的影响因素进行深入分析，主要阐述了四大问题：教学过程、教学形式、教学重难点和教师角色等。并根据基础教学目标的要求，对小学英语课堂高效性教学提出改善措施，对小学英语教师提出了新的教学要求，旨在为小学英语教学的有效性提供参考建议。
【关键词】小学英语 有效教学 教学策略
在20世纪的教育科学研究中将“有效教学”理论逐渐引入英语教学中，无效的教学过程是消耗教师和学生的潜在危险，可见，提高教学有效性是改善小学英语课堂教学质量的有力途径，同时可促进小学生的英语能力、认知水平、情感体验等综合素质等方面的提升，这是促进小学英语可持续发展的有力保障。本文结合我国小学英语课堂教学现状，对教学过程中存在的问题加以剖析，指出教学中存在的低效和无效问题，主要从教学过程、形式、重难点和教师几方面的影响因素进行分析。本文在新课标的教学思想指导下，小学英语教学效果和质量在不断地提升，无论是在小学教师的职业水平、教学形式、教学方法等方面均得到有效地改善。
一、小学英语课堂教学中存在的主要问题
1.教学过程不清晰。英语教师对每堂课的预习、教学目标等方面强调不够，或者在课堂结束时缺少对课堂的总结回顾，这些因素造成小学生对每节课产生模糊认知。在教学过程中教师没有紧密结合学生的学习情况和反馈评价，致使课程讲授速度、授课进度等过快或过慢，英语教师在教学方法上缺乏引导性，或者是英语教师遗弃传统板书设计，只采用电子多媒体、课件播放等教学手段，这些问题都会使小学生在整体教学过程中处于模糊不清的状态。
2.教学形式单一化。随着小学儿童由低年级向高年级过渡，英语教学内容和目标的任务也逐渐加重，教师为了完成教学目标中对教学重难点的要求，会优先采用讲授法来进行教学，游戏法、多媒体、拓展法等教学方法使用率大幅度降低。这种现象在高年级表现更为突出，针对高年级的语法、阅读量、课文难度等的提升，英语教师普遍采用一讲到底的方法，教师以为这样才能讲授最大信息量的知识，可同时也扼杀了小学生对英语学习的兴趣，学习由主动转变为被动学习，课堂气氛也毫无生动、活跃性。
3.教学重点不突出、教学难点没有突破。部分小学英语教师缺乏对教学内容重难点的概括和梳理，在教学内容的讲授顺序上缺乏合理性、系统性。授课时千篇一律，毫无重难点，课堂教学缺乏高潮部分，毫无节奏感可言，学生们也一头雾水，渐渐失去对英语的学习主动性，不能做到有的放矢，导致教学重点不突出，教学难点不突破。
4.教师对学生投入学习过程的引导不足。教师的引导行为对学生的学习兴趣和学习效果具有重要的促进作用，在目前教学中教师普遍存在引导不足的现象：（1）与学生缺乏沟通，不能对学生的课堂表现和做题情况做出及时的纠正和鼓励；（2）对学生的阶段性或者某一学习任务的完成不能给予充分肯定，知识草率地打勾或点头示意，缺乏简短话语或者文字点评；（3）表扬过于形式化，或对学生的所有进步和成绩给予语言上千篇一律的奖励。
二、小学英语课堂教学高效性提升策略
1.从小学生兴趣入手，贴近生活。小学生在成长发育过程中要对其进行兴趣培养，自2001年小学英语在农村开设课程至今，小学英语始终将兴趣作为教学原则之一，小学生在心理变化、兴趣趋向、成长需求等都是教学中应面临的复杂问题，因为小学英语教师应充分重视对小学生生活、思维、兴趣、爱好等的培养，并将其融入到小学英语教学过程中，在教育教学中点滴灌注。
2.增强小学生成就感，落实课堂教学高效性。单纯天真的小学生具有强烈的成就感，只要能收获成功，为了完成目标为全力以赴地参与其中，并能积极面对困难，克服困难，充满表现自我的强烈欲望！针对小学生这种性格特征，英语教师可在讲授过程中联系学生的突出表现，并加以运用，例如在英语代词的教学中，代词繁琐相似，学生掌握度较低，且存在排斥心理，此时设置相应的问题情境：“看看谁的
画是优秀奖？”“这一等奖是哪一位啊？”“获进步奖的都有谁？”“作业标兵是谁？”在这些问题的引导下学生们会踊跃地回答出我的是一等奖，他的是优秀奖等，此时，教师将英语读法和写法讲授给学生，使学生掌握“Me！”“It’s mine！”“It’s his”“It’s hers！”“It’s yours！”“It’s me！”等英文用法。为了巩固所学知识，鼓励学生分小组练习生活中的你我他（她）、我的、你的、他（她）的等英语表达，在此，英语课堂中呈现出“联系——尝试——学说——展开”这一教学过程。
3.教师要联系生活，确保课堂教学的高效性。小学生的模仿意识较强，因此英语教师的一言一行都会潜移默化地影响着学生，例如教师衣着得体大方、板书干净整齐、朗读流畅清晰，小学生会由敬佩转为模仿学习，这些都深深地影响着孩子的成长。
4.教师不断提升自身能力，拓宽英语课堂有效性。教师在教学过程中或多或少都存在不足，教师个人的职业水平提升需要不断地提升和加强，教师自身要学会总结和学习优秀课堂教学模式，做好记录，这对教师自身成长和教师有效性具有重要的促进作用。要熟知小学生所喜爱的游戏，可将其游戏形式 加以改编应用到英语教学中，例如对“单词接龙”“招领居”“传口令”等游戏法的使用，在英语课堂中体验到趣味性，提高学生的英语掌握和运用能力。
参考文献：
[1]袁红利.聚焦课堂关注学生一对有效教学课堂的聚焦和反思[J].中小学校长，2011（5）.
[2]终梓.有效课堂需目标明晰[J].教育文摘（下），2009.
【关键词】小学英语 有效教学 教学策略
在20世纪的教育科学研究中将“有效教学”理论逐渐引入英语教学中，无效的教学过程是消耗教师和学生的潜在危险，可见，提高教学有效性是改善小学英语课堂教学质量的有力途径，同时可促进小学生的英语能力、认知水平、情感体验等综合素质等方面的提升，这是促进小学英语可持续发展的有力保障。本文结合我国小学英语课堂教学现状，对教学过程中存在的问题加以剖析，指出教学中存在的低效和无效问题，主要从教学过程、形式、重难点和教师几方面的影响因素进行分析。本文在新课标的教学思想指导下，小学英语教学效果和质量在不断地提升，无论是在小学教师的职业水平、教学形式、教学方法等方面均得到有效地改善。
一、小学英语课堂教学中存在的主要问题
1.教学过程不清晰。英语教师对每堂课的预习、教学目标等方面强调不够，或者在课堂结束时缺少对课堂的总结回顾，这些因素造成小学生对每节课产生模糊认知。在教学过程中教师没有紧密结合学生的学习情况和反馈评价，致使课程讲授速度、授课进度等过快或过慢，英语教师在教学方法上缺乏引导性，或者是英语教师遗弃传统板书设计，只采用电子多媒体、课件播放等教学手段，这些问题都会使小学生在整体教学过程中处于模糊不清的状态。
2.教学形式单一化。随着小学儿童由低年级向高年级过渡，英语教学内容和目标的任务也逐渐加重，教师为了完成教学目标中对教学重难点的要求，会优先采用讲授法来进行教学，游戏法、多媒体、拓展法等教学方法使用率大幅度降低。这种现象在高年级表现更为突出，针对高年级的语法、阅读量、课文难度等的提升，英语教师普遍采用一讲到底的方法，教师以为这样才能讲授最大信息量的知识，可同时也扼杀了小学生对英语学习的兴趣，学习由主动转变为被动学习，课堂气氛也毫无生动、活跃性。
3.教学重点不突出、教学难点没有突破。部分小学英语教师缺乏对教学内容重难点的概括和梳理，在教学内容的讲授顺序上缺乏合理性、系统性。授课时千篇一律，毫无重难点，课堂教学缺乏高潮部分，毫无节奏感可言，学生们也一头雾水，渐渐失去对英语的学习主动性，不能做到有的放矢，导致教学重点不突出，教学难点不突破。
4.教师对学生投入学习过程的引导不足。教师的引导行为对学生的学习兴趣和学习效果具有重要的促进作用，在目前教学中教师普遍存在引导不足的现象：（1）与学生缺乏沟通，不能对学生的课堂表现和做题情况做出及时的纠正和鼓励；（2）对学生的阶段性或者某一学习任务的完成不能给予充分肯定，知识草率地打勾或点头示意，缺乏简短话语或者文字点评；（3）表扬过于形式化，或对学生的所有进步和成绩给予语言上千篇一律的奖励。
二、小学英语课堂教学高效性提升策略
1.从小学生兴趣入手，贴近生活。小学生在成长发育过程中要对其进行兴趣培养，自2001年小学英语在农村开设课程至今，小学英语始终将兴趣作为教学原则之一，小学生在心理变化、兴趣趋向、成长需求等都是教学中应面临的复杂问题，因为小学英语教师应充分重视对小学生生活、思维、兴趣、爱好等的培养，并将其融入到小学英语教学过程中，在教育教学中点滴灌注。
2.增强小学生成就感，落实课堂教学高效性。单纯天真的小学生具有强烈的成就感，只要能收获成功，为了完成目标为全力以赴地参与其中，并能积极面对困难，克服困难，充满表现自我的强烈欲望！针对小学生这种性格特征，英语教师可在讲授过程中联系学生的突出表现，并加以运用，例如在英语代词的教学中，代词繁琐相似，学生掌握度较低，且存在排斥心理，此时设置相应的问题情境：“看看谁的
画是优秀奖？”“这一等奖是哪一位啊？”“获进步奖的都有谁？”“作业标兵是谁？”在这些问题的引导下学生们会踊跃地回答出我的是一等奖，他的是优秀奖等，此时，教师将英语读法和写法讲授给学生，使学生掌握“Me！”“It’s mine！”“It’s his”“It’s hers！”“It’s yours！”“It’s me！”等英文用法。为了巩固所学知识，鼓励学生分小组练习生活中的你我他（她）、我的、你的、他（她）的等英语表达，在此，英语课堂中呈现出“联系——尝试——学说——展开”这一教学过程。
3.教师要联系生活，确保课堂教学的高效性。小学生的模仿意识较强，因此英语教师的一言一行都会潜移默化地影响着学生，例如教师衣着得体大方、板书干净整齐、朗读流畅清晰，小学生会由敬佩转为模仿学习，这些都深深地影响着孩子的成长。
4.教师不断提升自身能力，拓宽英语课堂有效性。教师在教学过程中或多或少都存在不足，教师个人的职业水平提升需要不断地提升和加强，教师自身要学会总结和学习优秀课堂教学模式，做好记录，这对教师自身成长和教师有效性具有重要的促进作用。要熟知小学生所喜爱的游戏，可将其游戏形式 加以改编应用到英语教学中，例如对“单词接龙”“招领居”“传口令”等游戏法的使用，在英语课堂中体验到趣味性，提高学生的英语掌握和运用能力。
参考文献：
[1]袁红利.聚焦课堂关注学生一对有效教学课堂的聚焦和反思[J].中小学校长，2011（5）.
[2]终梓.有效课堂需目标明晰[J].教育文摘（下），2009.