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摘要：作文可以考验学生对事物的理解和观察能力。课堂中的小练笔训练能够加深学生对文章的理解，从中了解作者所要抒发的情感和词句的运用，帮助学生更好地积累优美词句，提高学生的表达能力;帮助学生掌握更多的写作方法和词句的应用技巧，丰富学生写作内容。在学生语言文字的发掘和运用中，指导学生如何遣词造句、表情达意，全面促进学生作文水平的提高。基于此，本文主要对小学语文课堂小练笔教学策略进行了有效的分析
关键词：课堂练笔;小学语文;策略研究
中圖分类号：G4 文献标识码：A
传统的语文课堂教学对于写作的分配时间少之又少，并且写作的教学方式也比较单一，一般是教师提前给定题目，让学生下课交文章，这样的教学方式教学的课变为了简单的习题讲解，老师只是在为了完成教学纲领的内容而进行写作的练习。教师在教学过程中，以日常经历和生活为切入点，积累好词好句，同时结合学生日常生活，逐步提高学生的写作能力和水平，激发学生的写作欲望与热情，让学生感受到写作是一件快乐和有趣的事。
一、当前语文写作教学存在的问题
从目前的形势看，随着素质教育的呈现，听说读写之间存在着密切的关系，并且不是独立教学，而是相互融合，相互促进的过程。因此，需要学生从感悟当中领略情感，在想象当中随文练笔，最终达到语文写作时胸有成竹。从另外一个角度看，只有不断地强化小学语文课堂小练笔教学策略，才能增强学生学习语文的素养，在举一反三的境界当中，使作文精彩感人。能有效地填补课文中的空白，为开启作文的成功之路奠定良好的发展基础。另外，大部分小学生在写作的时候，没有自己的独立思维，只是一味地按照“模板”的仿写，造成所有学生的作文内容千篇一律的现象。这样长久下去，学生在写作的时候，就会感觉没有东西可写，甚至还会产生一定的恐惧感。
二、让课堂练笔点亮小学语文课堂的有效措施
（1）找准读写结合的切入点
教师在进行课堂练笔时，首先就要从教材原文入手，将其作为学生学习的范本，从而能够让其更好的进行写作。其次教师要把课堂当做主阵地，在教材中选取合适的切入点，从而合理的融入练笔，让学生能够借文发挥。当然在此过程中教师要将课堂练笔融入到备课上课以及作业之中。读与写是课堂随笔的重要切入点，教师可以让学生在阅读之后感受到相应题目的情感，从而能够让学生明白课堂练笔是自身情感的表达，而不是单纯的一种作文训练。例如在进行部编版六年级上册第五单元《夏天里的成长》的教学时，教师在课前就可以让学生进行相应的练笔，让学生自己表达对夏天的喜爱。之后教师就可以进行本篇文章的课程导入，同学们都写完了自己喜欢夏天的理由，而本篇文章的课题是夏天里的成长，同学们请想象一下谁会在夏天里怎样的成长呢？从课文中学生就会发现在夏天生物能够实现从小到大的快速生长，像绿蔓、竹子、高粱、鲜花等都在夏天成长，教师在让学生进行课堂练笔之前可以先让学生利用固定的句式来总结生物的特点，比如说简单的因果句式因为所以，这样学生就能够学习到一定的语言表述逻辑。在课后教师可以让学生进行随笔练习，让学生讲述自己生命中的一个人或一件事能让自己在人生成长过程中像夏天一样有力量的生长。
（2）随文练笔中“写”的主要形式
首先写的一种基本形式就是用词句，因为词句是阅读和表达的基本结构，写词句也不是简单的抄录过程，而是学生需要通过无数次的随文练写来实现自身写作能力的提升。小学阶段的语文学习主要是让学生掌握一定的字词，是要让学生认识相应的词语的同时能够利用其造句、写文章，同时教师也可以让学生根据词语的意思进行随笔的练习。其次教师可以鼓励学生仿片段，让学生能够根据文章的文本构段进行模仿，学生在进行随笔练习时可以采用总分总的结构，也可以采用并列式的方式进行相应内容的表达，当然教师还可以进行课文的留白空白，让学生能够有所感受。最后教师还可以进行写全篇的练习，因为随笔全篇的练习存在着多样性，学生可以进行续写，同时也可以进行古文的改写，将不完整的故事加上自己的感受，在深入了解古文的同时能够利用白话文来表达自己的理解。例如在进行部编版五年级下册第一单元《祖父的园子》的教学时，本篇文章主要讲述了萧红在回忆童年时代在祖父园子的快乐生活，让学生能够感受到文章中的童真童趣，激发学生内心对于童年生活快乐与自由的情感。首先教师要勾画出一些生字词语，那学生能够知道字词对于语文写作的重要性，然后教室就要让学生联系上下文理解词汇的基本含义，这样不仅能够让学生信息的相应的新的字词，同时还能够让学生在多次阅读中感受到本篇文章的含义，进而学生在面对童年话题的作文时就不会手足无措。之后教师可以带有学生进行小组讨论，让学生将所学到的语句和相应的情景以文字的形式分享给组内成员，在相互分享过程中学生能够实现自身的查落补缺，这样学生就能够在不断改进中实现自我写作能力的提升，让学生能够在写作过程中准确的表达自己的想法。最后教师就可以带有学生进行全班范围的交流，让学生在集体写随笔后，其中随笔的形式不限，这样学生就可以在随笔中表现出自己的独特、优势的一面，同时全班范围的交流也可以丰富学生写作的形式，让学生能够在此过程中明白自由与生命对于学生的重要性。同时也能够让学生利用不同的随笔形式，感受不同的童年快乐。
结语
课堂练笔现如今已经成为小学语文课堂不可或缺的一部分，虽然教师给予了学生足够的时间，但是学生并没有将课堂练笔做好，存在形式化、应官差的现象，所以教师在进行课堂练笔时一定要注意课堂的丰富性，让学生能够真正的实现自身写作水平的提升，从而让学生爱上写作、爱上表达。
参考文献
[1]申敏. 小学语文随文练笔教学策略研究[D].西南大学，2020.
[2]何琼艳. 小学语文随文练笔教学策略探究[D].华中师范大学，2017.
[3]黄文霞.小学语文教学中“随文练笔”的基本形式[J].教学与管理，2017（11）：39-41.
关键词：课堂练笔;小学语文;策略研究
中圖分类号：G4 文献标识码：A
传统的语文课堂教学对于写作的分配时间少之又少，并且写作的教学方式也比较单一，一般是教师提前给定题目，让学生下课交文章，这样的教学方式教学的课变为了简单的习题讲解，老师只是在为了完成教学纲领的内容而进行写作的练习。教师在教学过程中，以日常经历和生活为切入点，积累好词好句，同时结合学生日常生活，逐步提高学生的写作能力和水平，激发学生的写作欲望与热情，让学生感受到写作是一件快乐和有趣的事。
一、当前语文写作教学存在的问题
从目前的形势看，随着素质教育的呈现，听说读写之间存在着密切的关系，并且不是独立教学，而是相互融合，相互促进的过程。因此，需要学生从感悟当中领略情感，在想象当中随文练笔，最终达到语文写作时胸有成竹。从另外一个角度看，只有不断地强化小学语文课堂小练笔教学策略，才能增强学生学习语文的素养，在举一反三的境界当中，使作文精彩感人。能有效地填补课文中的空白，为开启作文的成功之路奠定良好的发展基础。另外，大部分小学生在写作的时候，没有自己的独立思维，只是一味地按照“模板”的仿写，造成所有学生的作文内容千篇一律的现象。这样长久下去，学生在写作的时候，就会感觉没有东西可写，甚至还会产生一定的恐惧感。
二、让课堂练笔点亮小学语文课堂的有效措施
（1）找准读写结合的切入点
教师在进行课堂练笔时，首先就要从教材原文入手，将其作为学生学习的范本，从而能够让其更好的进行写作。其次教师要把课堂当做主阵地，在教材中选取合适的切入点，从而合理的融入练笔，让学生能够借文发挥。当然在此过程中教师要将课堂练笔融入到备课上课以及作业之中。读与写是课堂随笔的重要切入点，教师可以让学生在阅读之后感受到相应题目的情感，从而能够让学生明白课堂练笔是自身情感的表达，而不是单纯的一种作文训练。例如在进行部编版六年级上册第五单元《夏天里的成长》的教学时，教师在课前就可以让学生进行相应的练笔，让学生自己表达对夏天的喜爱。之后教师就可以进行本篇文章的课程导入，同学们都写完了自己喜欢夏天的理由，而本篇文章的课题是夏天里的成长，同学们请想象一下谁会在夏天里怎样的成长呢？从课文中学生就会发现在夏天生物能够实现从小到大的快速生长，像绿蔓、竹子、高粱、鲜花等都在夏天成长，教师在让学生进行课堂练笔之前可以先让学生利用固定的句式来总结生物的特点，比如说简单的因果句式因为所以，这样学生就能够学习到一定的语言表述逻辑。在课后教师可以让学生进行随笔练习，让学生讲述自己生命中的一个人或一件事能让自己在人生成长过程中像夏天一样有力量的生长。
（2）随文练笔中“写”的主要形式
首先写的一种基本形式就是用词句，因为词句是阅读和表达的基本结构，写词句也不是简单的抄录过程，而是学生需要通过无数次的随文练写来实现自身写作能力的提升。小学阶段的语文学习主要是让学生掌握一定的字词，是要让学生认识相应的词语的同时能够利用其造句、写文章，同时教师也可以让学生根据词语的意思进行随笔的练习。其次教师可以鼓励学生仿片段，让学生能够根据文章的文本构段进行模仿，学生在进行随笔练习时可以采用总分总的结构，也可以采用并列式的方式进行相应内容的表达，当然教师还可以进行课文的留白空白，让学生能够有所感受。最后教师还可以进行写全篇的练习，因为随笔全篇的练习存在着多样性，学生可以进行续写，同时也可以进行古文的改写，将不完整的故事加上自己的感受，在深入了解古文的同时能够利用白话文来表达自己的理解。例如在进行部编版五年级下册第一单元《祖父的园子》的教学时，本篇文章主要讲述了萧红在回忆童年时代在祖父园子的快乐生活，让学生能够感受到文章中的童真童趣，激发学生内心对于童年生活快乐与自由的情感。首先教师要勾画出一些生字词语，那学生能够知道字词对于语文写作的重要性，然后教室就要让学生联系上下文理解词汇的基本含义，这样不仅能够让学生信息的相应的新的字词，同时还能够让学生在多次阅读中感受到本篇文章的含义，进而学生在面对童年话题的作文时就不会手足无措。之后教师可以带有学生进行小组讨论，让学生将所学到的语句和相应的情景以文字的形式分享给组内成员，在相互分享过程中学生能够实现自身的查落补缺，这样学生就能够在不断改进中实现自我写作能力的提升，让学生能够在写作过程中准确的表达自己的想法。最后教师就可以带有学生进行全班范围的交流，让学生在集体写随笔后，其中随笔的形式不限，这样学生就可以在随笔中表现出自己的独特、优势的一面，同时全班范围的交流也可以丰富学生写作的形式，让学生能够在此过程中明白自由与生命对于学生的重要性。同时也能够让学生利用不同的随笔形式，感受不同的童年快乐。
结语
课堂练笔现如今已经成为小学语文课堂不可或缺的一部分，虽然教师给予了学生足够的时间，但是学生并没有将课堂练笔做好，存在形式化、应官差的现象，所以教师在进行课堂练笔时一定要注意课堂的丰富性，让学生能够真正的实现自身写作水平的提升，从而让学生爱上写作、爱上表达。
参考文献
[1]申敏. 小学语文随文练笔教学策略研究[D].西南大学，2020.
[2]何琼艳. 小学语文随文练笔教学策略探究[D].华中师范大学，2017.
[3]黄文霞.小学语文教学中“随文练笔”的基本形式[J].教学与管理，2017（11）：39-41.