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曾在电视里看过一位著名人士谈2001年的外语热，有一句话给我留下了深刻的印象：“外语不是学会的，而是用会的”。是的，书本知识是死的，而只有把它运用到现实生活中才能达到学以致用的目的。众所周知，语言最基本的功能是交际，而将课堂概念延伸到现实生活中，是体现语言交际性原则的好方法。
今年江苏版的中等职业学校英语新教材一改旧教材只重读写不重听说的沉闷气息，本着“以能力为本位”的改革指导思想，每单元从听说读写四部分着手来编排，给人耳目一新的感觉。每单元从听说读写四部分着手来编排，给人耳目一新的感觉。每单元围绕一个话题进行：或学校生活(school life),或健康(health),或购物(shopping),这些都与现实生活息息相关，且教材配有大量的彩图，这不仅让人从视觉上感到一种享受，而且提高了学生的学习兴趣。
“新教材代表新的思想、新的教法和学法”。那么，教师如何将这教材教“活”呢？我认为，只有将课堂概念延伸到现实生活中，才能教出新意，教“活”教材，这与我们提倡的情景教学法是吻合的。
这本教材各单元是按听、说、读、写编排的，各部分之间看似独立，实则存在交叉现象，教师应牢牢抓住本单元话题，围绕话题来教，适当的时候可以根据话题的需要重组听说读写四部分内容。如在教Unit Six “Food and drink”时，教师可以分三步进行。第一步，让学生熟悉与food和drink有关的词汇，包括一系列菜名、饮料名等，同时教与食物有关的三类量词(即描写食品形状的、体现食品重量的和通过容器来体现的量词)。这些内容出现在Listening, Speaking(Task one)以及Writing(Task one)三处。第二步，教师将顾客在商店采购食物时与营业员对话所需的常用句型归纳，然后创设一个个购物情景让学生学习:
情景一：顾客在商店购买两把香蕉、三串葡萄、四公斤苹果、一包土豆条
情景二：顾客在商店购买三长条面包、一听可乐、两磅奶酪、六个鸡蛋
常用句型有:
Shop assistant: Good morning. Can I help you? /Sorry, sir. We havent got any…today./Anything else(more)?/Let me see. $20./Thank you. Heres your change. Good bye.
Customer: Yes, Id like…./Can I have…?/No, thats all. Thank you. How much is that, please?/Here you are. Good bye.
第三步，教师将饭店英语按guest和waiter两角色归类，然后分五个阶段练习，即：迎宾、入座、点菜、用餐、结帐、告别。常用句型有：
Waiter: Good morning, welcome to…/Come with me, please./Heres your table. Is this all right?/What would you like?/What would you like to drink?/Would you like any wine? /Would/Do you like anything to start with? Im sorry; we havent got any…/And you, Miss? Does the lady want milk, too?/Thats $180, please./Thank you very much, sir.
Guest: Excuse me, can I have the menu, please?/A salad, and some…/I like cola/coffee…/Wed like…/Whats it called?/What are the ingredients?/I want…I dont want…/I dont want…Id prefer…/Yes, some orange juice./Waiter, the bill, please./Can I have the bill, please?/Here you are.
通过重组教材内容，配以一系列情景练习，让学生深深感受到模拟的一切是多么的亲切、多么贴近我们的现实生活，他们不仅仅是在课堂上在同学们面前表演，更是在商场，饭店这一现场表演。教室就是商店、教师就是柜台，而买卖的物品是同学们准备的实物；教室也是饭店，课桌就成了餐桌，学生们置身其中。英国诗人雪莱说过：“想象是创造力”，我们教师应在课堂上采取多种方法激发学生丰富的想象力，想象自己是在跟顾客打交道，而不是为与同学老师对话而对话。
又如Unit Nine “Shopping”，我选取了其中一部分作为重点来教，即如何去商店选购一件衣服、一双鞋子或一副眼镜等，重点内容谈论商品的尺寸、颜色、款式、价格和缺货问题。我归纳如下：
1.Talking about the prices:
How much is it?/Whats the price for…?
2.Talking about the style:
What style do you prefer?/How do you like this style?/Do you like this design?/Id like…/Its in/out of fashion now./Its the latest, very popular.
3.Talking about the size:
What size, please?/Is your size 35?/Would you try this on for size, please?/Its too big(small, long, short.)…/(I want a)Size 34.
4.Talking about color:
What color(do you prefer), please?/What color, white or black?/Id like…/This color is in/out of fashion, now.
5.Stating “its out of stock”:
Im afraid I cant help you at the moment./Im afraid we dont have any on hand./If you leave your address, Ill get in touch with you./But you might be lucky at our branch./Please come earlier on Sunday.
然后，提供情景让学生现场表演。当然，所购商品都是就地取材，如同学身上穿的衣服、教师的录音机或事先准备好的帽子、手套等。练习过程中同学们表现积极，课堂气氛相当好，对话始终抓住了买卖环节，体现了教学过程的整体性。
再如，Unit Three “School and school life”，我大致设想分两步，一是关于“school”，画出一张虚拟学校的平面图或通过多媒体呈现立体图，再找了一张我们学校经电脑设计的新校蓝图，呈现给学生看，就着这些图片，谈论学校布局。让学生熟悉表示location的词汇，有介词beside, behind, in front of等，有词组be connected with, 有分词短语facing the south, facing the school gate等。在练习过程中，学生要学会运用这些表示位置的词汇描述学校布局，熟练以后，教师可出示其他情景，如描写学生自家房屋地点、内部结构、设施等。二是关于“school life”，分几类，涉及meal, match, in the bedroom, in the dining hall, in the classroom.
另外，Unit Seven “Weather”一课中的天气预报，我请学生当天气预报员，站到投影屏幕前，拿教鞭指着屏幕上的各种天气图形及它们的分布地表演。以男女同学竞赛的形式进行，评出最佳“天气预报员”。
总之，形式可对话、可采访、可讨论、可“独角戏”，亦可“大合唱”，要多种形式交替、节奏明快、有张有弛。但同时教师不应该忘了自己的角色和任务，教师可以充当演员，要放下“先生”的架子，把讲台当舞台，用流利地道的口语，以手势、表情等即兴表演；教师可以充当导演，让学生当演员，演好每一场“戏”；教师可以充当观众，满怀情感和希望，以欣赏、鼓励的表情观看学生的表演，适时巡视、略作辅导、仔细倾听，当好帮助者；教师可以充当裁判，肯定成绩，指出存在的问题。
当然，如何将课堂概念延伸到现实生活中，方法很多，教师应该紧扣话题，严密组织、引导学生好好练习。新教材提供了那么多生动活泼贴近生活的内容，我们应好好把握。
今年江苏版的中等职业学校英语新教材一改旧教材只重读写不重听说的沉闷气息，本着“以能力为本位”的改革指导思想，每单元从听说读写四部分着手来编排，给人耳目一新的感觉。每单元从听说读写四部分着手来编排，给人耳目一新的感觉。每单元围绕一个话题进行：或学校生活(school life),或健康(health),或购物(shopping),这些都与现实生活息息相关，且教材配有大量的彩图，这不仅让人从视觉上感到一种享受，而且提高了学生的学习兴趣。
“新教材代表新的思想、新的教法和学法”。那么，教师如何将这教材教“活”呢？我认为，只有将课堂概念延伸到现实生活中，才能教出新意，教“活”教材，这与我们提倡的情景教学法是吻合的。
这本教材各单元是按听、说、读、写编排的，各部分之间看似独立，实则存在交叉现象，教师应牢牢抓住本单元话题，围绕话题来教，适当的时候可以根据话题的需要重组听说读写四部分内容。如在教Unit Six “Food and drink”时，教师可以分三步进行。第一步，让学生熟悉与food和drink有关的词汇，包括一系列菜名、饮料名等，同时教与食物有关的三类量词(即描写食品形状的、体现食品重量的和通过容器来体现的量词)。这些内容出现在Listening, Speaking(Task one)以及Writing(Task one)三处。第二步，教师将顾客在商店采购食物时与营业员对话所需的常用句型归纳，然后创设一个个购物情景让学生学习:
情景一：顾客在商店购买两把香蕉、三串葡萄、四公斤苹果、一包土豆条
情景二：顾客在商店购买三长条面包、一听可乐、两磅奶酪、六个鸡蛋
常用句型有:
Shop assistant: Good morning. Can I help you? /Sorry, sir. We havent got any…today./Anything else(more)?/Let me see. $20./Thank you. Heres your change. Good bye.
Customer: Yes, Id like…./Can I have…?/No, thats all. Thank you. How much is that, please?/Here you are. Good bye.
第三步，教师将饭店英语按guest和waiter两角色归类，然后分五个阶段练习，即：迎宾、入座、点菜、用餐、结帐、告别。常用句型有：
Waiter: Good morning, welcome to…/Come with me, please./Heres your table. Is this all right?/What would you like?/What would you like to drink?/Would you like any wine? /Would/Do you like anything to start with? Im sorry; we havent got any…/And you, Miss? Does the lady want milk, too?/Thats $180, please./Thank you very much, sir.
Guest: Excuse me, can I have the menu, please?/A salad, and some…/I like cola/coffee…/Wed like…/Whats it called?/What are the ingredients?/I want…I dont want…/I dont want…Id prefer…/Yes, some orange juice./Waiter, the bill, please./Can I have the bill, please?/Here you are.
通过重组教材内容，配以一系列情景练习，让学生深深感受到模拟的一切是多么的亲切、多么贴近我们的现实生活，他们不仅仅是在课堂上在同学们面前表演，更是在商场，饭店这一现场表演。教室就是商店、教师就是柜台，而买卖的物品是同学们准备的实物；教室也是饭店，课桌就成了餐桌，学生们置身其中。英国诗人雪莱说过：“想象是创造力”，我们教师应在课堂上采取多种方法激发学生丰富的想象力，想象自己是在跟顾客打交道，而不是为与同学老师对话而对话。
又如Unit Nine “Shopping”，我选取了其中一部分作为重点来教，即如何去商店选购一件衣服、一双鞋子或一副眼镜等，重点内容谈论商品的尺寸、颜色、款式、价格和缺货问题。我归纳如下：
1.Talking about the prices:
How much is it?/Whats the price for…?
2.Talking about the style:
What style do you prefer?/How do you like this style?/Do you like this design?/Id like…/Its in/out of fashion now./Its the latest, very popular.
3.Talking about the size:
What size, please?/Is your size 35?/Would you try this on for size, please?/Its too big(small, long, short.)…/(I want a)Size 34.
4.Talking about color:
What color(do you prefer), please?/What color, white or black?/Id like…/This color is in/out of fashion, now.
5.Stating “its out of stock”:
Im afraid I cant help you at the moment./Im afraid we dont have any on hand./If you leave your address, Ill get in touch with you./But you might be lucky at our branch./Please come earlier on Sunday.
然后，提供情景让学生现场表演。当然，所购商品都是就地取材，如同学身上穿的衣服、教师的录音机或事先准备好的帽子、手套等。练习过程中同学们表现积极，课堂气氛相当好，对话始终抓住了买卖环节，体现了教学过程的整体性。
再如，Unit Three “School and school life”，我大致设想分两步，一是关于“school”，画出一张虚拟学校的平面图或通过多媒体呈现立体图，再找了一张我们学校经电脑设计的新校蓝图，呈现给学生看，就着这些图片，谈论学校布局。让学生熟悉表示location的词汇，有介词beside, behind, in front of等，有词组be connected with, 有分词短语facing the south, facing the school gate等。在练习过程中，学生要学会运用这些表示位置的词汇描述学校布局，熟练以后，教师可出示其他情景，如描写学生自家房屋地点、内部结构、设施等。二是关于“school life”，分几类，涉及meal, match, in the bedroom, in the dining hall, in the classroom.
另外，Unit Seven “Weather”一课中的天气预报，我请学生当天气预报员，站到投影屏幕前，拿教鞭指着屏幕上的各种天气图形及它们的分布地表演。以男女同学竞赛的形式进行，评出最佳“天气预报员”。
总之，形式可对话、可采访、可讨论、可“独角戏”，亦可“大合唱”，要多种形式交替、节奏明快、有张有弛。但同时教师不应该忘了自己的角色和任务，教师可以充当演员，要放下“先生”的架子，把讲台当舞台，用流利地道的口语，以手势、表情等即兴表演；教师可以充当导演，让学生当演员，演好每一场“戏”；教师可以充当观众，满怀情感和希望，以欣赏、鼓励的表情观看学生的表演，适时巡视、略作辅导、仔细倾听，当好帮助者；教师可以充当裁判，肯定成绩，指出存在的问题。
当然，如何将课堂概念延伸到现实生活中，方法很多，教师应该紧扣话题，严密组织、引导学生好好练习。新教材提供了那么多生动活泼贴近生活的内容，我们应好好把握。