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合作性学习,是指将一个班级分为几个由若干学生组成的小组,学生通过个体努力以及小组成员之间的合作、互助,完成指派的任务。每个成员的学习活动成为整个小组活动的有机组成部分,最后将小组的活动成绩与其它小组进行对比,在合作性学习中,只有取得小组的成功,才能获得个人的成功,即个人目标的真正达成取决于小组集体目标的实现。在合作性学习中,不同经验、性格、学习能力、家庭观念、经济背景的学生在同一个小组学习,使得课堂教学能在一种彼此尊重、关心、协调、互助的气氛中学习。合作性学习体现了民主精神和团队精神,它要求教师充分调动和保护学生求知的欲望和合作精神,这种欲望和热情是学生毕生心血和发挥的原动力。因此合作性学习的观念应贯穿于教学过程的始终,融入学生的各个方面。
英语课堂教学是实施素质教育、开展合作性学习的主渠道。然而要将合作性学习真正落实到实处,就应要求教师精心策划课堂教学方法。我结合近年的教学实践,从以下几个方面来谈一谈如何在英语教学中实施合作性学习。
一、创设问题情境,激发学生学习热情,确立目标、方向
霍姆林斯基曾说:“教师如果不想方设法使学生产生情绪高和智力振奋的内心状态,而只是不动感情的脑力劳动,就会带来疲劳。”因此教师在教学过程中要有意识地培养学生对英语的持久兴趣,激励学生,使其不断处于较佳的学习状态中,对英语乐学,学而忘我,乐此不彼。合作性学习方式强调学生参与教学活动的主体地位,激发学生旺盛的学习动机和浓厚的学习兴趣。因此教师备课时,应根据学生心理年龄特征、对新生事物的好奇心等,创设问题情境,利用趣味性去点燃学生探究的激情,使学生尽快进入探究事物的最佳状态。在牛津英语7BUnit6 pets的教学中,创设以下问题情境:宠物在西方发达国家较为盛行,他们热衷于饲养宠物,把他们当着自己的朋友,这几年,在我国也有所泛滥,在大街上,经常会看见一些人,手牵着小狗悠然自得在散步,嘴里还哼着小曲,小狗随地大小便,污染环境。根据这一情境提出问题:What do you think of this?学生展开讨合作讨论,并提出自己的观点:We should not keep pets in the city. Keeping pets in the city may impact on others.They should not take the dogs for a walk in a public place and make the environment pollution easily. 学生讨论观点很明确,气氛也很活跃,紧接着询问学生你应该如何做起,学生讨论结果:We should not keep dogs and tell our relatives not to keep them in the city. Do a good student and obey the rules.
二、诱导学生开口,增强语感,全班互动
现代教学论认为,英语教学的根本目的是使学生能以英语为交际工具达到交际的目的,其实质是一种交际活动。交际是运用教学的目的和手段。英语教学要为学生设置运用语言的环境,是学生通过大量的交际性活动总结和掌握语言的规律,并在交际活动中去实践,从而达到学习语言的目的。为了实现这一目的,可以采用交际游戏的活动,个人信息交流的活动、以及扮演角色的活动等方法去培养学生的口语交际和全班的互动。我在教学牛津英语7AUnit1时,让学生通过互相介绍自己,从而达到全班互动,人人开口说英语,比如,I am a student. I am thir
-teen. I love playing basketball.等,以培养学生使用英语交际的能力。
三、解决实际问题,培养和发展学生的创新能力
整个基础教育新课程改革的核心是面向全体学生,注重素质教育,以学生的发展为本,着重培养学生的创新精神和实践能力,强调教育为学生的终身发展服务。这种全新的教育理念贯穿于教育的全过程。在语言教学中,教师要利用课本插图或其他实物创造各种教学情境,学生有了情境的依托,才会诱发想象。因此创造条件让学生展开想象,对创造力的培养具有重要的价值和意义。我们现行的牛津英语教材,在每个单元的Welcome to the unit中都有一些插图和部分语言知识点,充分利用这些内容,对于帮助学生了解教材,诱发想象力,培养创新精神具有很好的作用。
实践证明,在初中英语课堂中开展小组合作学习,它将传统的教学改造为平等民主的教学、互动创新的教学。在这种形式的教学过程中,学生互相了解,互吐心声,共享知识,达到“人人教我,我教人人”的目的。将促使学生通过自主学习,成为课堂的主人,成为能够对自己学习负责的人,真正在学习实践中学会学习;同时通过合作交流,让学生在民主平等的基础上与他人互相合作,发挥同学间相互鼓励、相互启发的教育作用,让学生在主动参与的活动中完成合作意识的内化与协调能力的提高。
英语课堂教学是实施素质教育、开展合作性学习的主渠道。然而要将合作性学习真正落实到实处,就应要求教师精心策划课堂教学方法。我结合近年的教学实践,从以下几个方面来谈一谈如何在英语教学中实施合作性学习。
一、创设问题情境,激发学生学习热情,确立目标、方向
霍姆林斯基曾说:“教师如果不想方设法使学生产生情绪高和智力振奋的内心状态,而只是不动感情的脑力劳动,就会带来疲劳。”因此教师在教学过程中要有意识地培养学生对英语的持久兴趣,激励学生,使其不断处于较佳的学习状态中,对英语乐学,学而忘我,乐此不彼。合作性学习方式强调学生参与教学活动的主体地位,激发学生旺盛的学习动机和浓厚的学习兴趣。因此教师备课时,应根据学生心理年龄特征、对新生事物的好奇心等,创设问题情境,利用趣味性去点燃学生探究的激情,使学生尽快进入探究事物的最佳状态。在牛津英语7BUnit6 pets的教学中,创设以下问题情境:宠物在西方发达国家较为盛行,他们热衷于饲养宠物,把他们当着自己的朋友,这几年,在我国也有所泛滥,在大街上,经常会看见一些人,手牵着小狗悠然自得在散步,嘴里还哼着小曲,小狗随地大小便,污染环境。根据这一情境提出问题:What do you think of this?学生展开讨合作讨论,并提出自己的观点:We should not keep pets in the city. Keeping pets in the city may impact on others.They should not take the dogs for a walk in a public place and make the environment pollution easily. 学生讨论观点很明确,气氛也很活跃,紧接着询问学生你应该如何做起,学生讨论结果:We should not keep dogs and tell our relatives not to keep them in the city. Do a good student and obey the rules.
二、诱导学生开口,增强语感,全班互动
现代教学论认为,英语教学的根本目的是使学生能以英语为交际工具达到交际的目的,其实质是一种交际活动。交际是运用教学的目的和手段。英语教学要为学生设置运用语言的环境,是学生通过大量的交际性活动总结和掌握语言的规律,并在交际活动中去实践,从而达到学习语言的目的。为了实现这一目的,可以采用交际游戏的活动,个人信息交流的活动、以及扮演角色的活动等方法去培养学生的口语交际和全班的互动。我在教学牛津英语7AUnit1时,让学生通过互相介绍自己,从而达到全班互动,人人开口说英语,比如,I am a student. I am thir
-teen. I love playing basketball.等,以培养学生使用英语交际的能力。
三、解决实际问题,培养和发展学生的创新能力
整个基础教育新课程改革的核心是面向全体学生,注重素质教育,以学生的发展为本,着重培养学生的创新精神和实践能力,强调教育为学生的终身发展服务。这种全新的教育理念贯穿于教育的全过程。在语言教学中,教师要利用课本插图或其他实物创造各种教学情境,学生有了情境的依托,才会诱发想象。因此创造条件让学生展开想象,对创造力的培养具有重要的价值和意义。我们现行的牛津英语教材,在每个单元的Welcome to the unit中都有一些插图和部分语言知识点,充分利用这些内容,对于帮助学生了解教材,诱发想象力,培养创新精神具有很好的作用。
实践证明,在初中英语课堂中开展小组合作学习,它将传统的教学改造为平等民主的教学、互动创新的教学。在这种形式的教学过程中,学生互相了解,互吐心声,共享知识,达到“人人教我,我教人人”的目的。将促使学生通过自主学习,成为课堂的主人,成为能够对自己学习负责的人,真正在学习实践中学会学习;同时通过合作交流,让学生在民主平等的基础上与他人互相合作,发挥同学间相互鼓励、相互启发的教育作用,让学生在主动参与的活动中完成合作意识的内化与协调能力的提高。