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合作性学习，是指将一个班级分为几个由若干学生组成的小组，学生通过个体努力以及小组成员之间的合作、互助，完成指派的任务。每个成员的学习活动成为整个小组活动的有机组成部分，最后将小组的活动成绩与其它小组进行对比，在合作性学习中，只有取得小组的成功，才能获得个人的成功，即个人目标的真正达成取决于小组集体目标的实现。在合作性学习中，不同经验、性格、学习能力、家庭观念、经济背景的学生在同一个小组学习，使得课堂教学能在一种彼此尊重、关心、协调、互助的气氛中学习。合作性学习体现了民主精神和团队精神，它要求教师充分调动和保护学生求知的欲望和合作精神，这种欲望和热情是学生毕生心血和发挥的原动力。因此合作性学习的观念应贯穿于教学过程的始终，融入学生的各个方面。
英语课堂教学是实施素质教育、开展合作性学习的主渠道。然而要将合作性学习真正落实到实处，就应要求教师精心策划课堂教学方法。我结合近年的教学实践，从以下几个方面来谈一谈如何在英语教学中实施合作性学习。
一、创设问题情境，激发学生学习热情，确立目标、方向
霍姆林斯基曾说：“教师如果不想方设法使学生产生情绪高和智力振奋的内心状态，而只是不动感情的脑力劳动，就会带来疲劳。”因此教师在教学过程中要有意识地培养学生对英语的持久兴趣，激励学生，使其不断处于较佳的学习状态中，对英语乐学，学而忘我，乐此不彼。合作性学习方式强调学生参与教学活动的主体地位，激发学生旺盛的学习动机和浓厚的学习兴趣。因此教师备课时，应根据学生心理年龄特征、对新生事物的好奇心等，创设问题情境，利用趣味性去点燃学生探究的激情，使学生尽快进入探究事物的最佳状态。在牛津英语7BUnit6 pets的教学中，创设以下问题情境：宠物在西方发达国家较为盛行，他们热衷于饲养宠物，把他们当着自己的朋友，这几年，在我国也有所泛滥，在大街上，经常会看见一些人，手牵着小狗悠然自得在散步，嘴里还哼着小曲，小狗随地大小便，污染环境。根据这一情境提出问题：What do you think of this？学生展开讨合作讨论，并提出自己的观点：We should not keep pets in the city. Keeping pets in the city may impact on others.They should not take the dogs for a walk in a public place and make the environment pollution easily. 学生讨论观点很明确，气氛也很活跃，紧接着询问学生你应该如何做起，学生讨论结果：We should not keep dogs and tell our relatives not to keep them in the city. Do a good student and obey the rules.
二、诱导学生开口，增强语感，全班互动
现代教学论认为，英语教学的根本目的是使学生能以英语为交际工具达到交际的目的，其实质是一种交际活动。交际是运用教学的目的和手段。英语教学要为学生设置运用语言的环境，是学生通过大量的交际性活动总结和掌握语言的规律，并在交际活动中去实践，从而达到学习语言的目的。为了实现这一目的，可以采用交际游戏的活动，个人信息交流的活动、以及扮演角色的活动等方法去培养学生的口语交际和全班的互动。我在教学牛津英语7AUnit1时，让学生通过互相介绍自己，从而达到全班互动，人人开口说英语，比如，I am a student. I am thir
-teen. I love playing basketball.等，以培养学生使用英语交际的能力。
三、解决实际问题，培养和发展学生的创新能力
整个基础教育新课程改革的核心是面向全体学生，注重素质教育，以学生的发展为本，着重培养学生的创新精神和实践能力，强调教育为学生的终身发展服务。这种全新的教育理念贯穿于教育的全过程。在语言教学中，教师要利用课本插图或其他实物创造各种教学情境，学生有了情境的依托，才会诱发想象。因此创造条件让学生展开想象，对创造力的培养具有重要的价值和意义。我们现行的牛津英语教材，在每个单元的Welcome to the unit中都有一些插图和部分语言知识点，充分利用这些内容，对于帮助学生了解教材，诱发想象力，培养创新精神具有很好的作用。
实践证明，在初中英语课堂中开展小组合作学习，它将传统的教学改造为平等民主的教学、互动创新的教学。在这种形式的教学过程中，学生互相了解，互吐心声，共享知识，达到“人人教我，我教人人”的目的。将促使学生通过自主学习，成为课堂的主人，成为能够对自己学习负责的人，真正在学习实践中学会学习；同时通过合作交流，让学生在民主平等的基础上与他人互相合作，发挥同学间相互鼓励、相互启发的教育作用，让学生在主动参与的活动中完成合作意识的内化与协调能力的提高。
英语课堂教学是实施素质教育、开展合作性学习的主渠道。然而要将合作性学习真正落实到实处，就应要求教师精心策划课堂教学方法。我结合近年的教学实践，从以下几个方面来谈一谈如何在英语教学中实施合作性学习。
一、创设问题情境，激发学生学习热情，确立目标、方向
霍姆林斯基曾说：“教师如果不想方设法使学生产生情绪高和智力振奋的内心状态，而只是不动感情的脑力劳动，就会带来疲劳。”因此教师在教学过程中要有意识地培养学生对英语的持久兴趣，激励学生，使其不断处于较佳的学习状态中，对英语乐学，学而忘我，乐此不彼。合作性学习方式强调学生参与教学活动的主体地位，激发学生旺盛的学习动机和浓厚的学习兴趣。因此教师备课时，应根据学生心理年龄特征、对新生事物的好奇心等，创设问题情境，利用趣味性去点燃学生探究的激情，使学生尽快进入探究事物的最佳状态。在牛津英语7BUnit6 pets的教学中，创设以下问题情境：宠物在西方发达国家较为盛行，他们热衷于饲养宠物，把他们当着自己的朋友，这几年，在我国也有所泛滥，在大街上，经常会看见一些人，手牵着小狗悠然自得在散步，嘴里还哼着小曲，小狗随地大小便，污染环境。根据这一情境提出问题：What do you think of this？学生展开讨合作讨论，并提出自己的观点：We should not keep pets in the city. Keeping pets in the city may impact on others.They should not take the dogs for a walk in a public place and make the environment pollution easily. 学生讨论观点很明确，气氛也很活跃，紧接着询问学生你应该如何做起，学生讨论结果：We should not keep dogs and tell our relatives not to keep them in the city. Do a good student and obey the rules.
二、诱导学生开口，增强语感，全班互动
现代教学论认为，英语教学的根本目的是使学生能以英语为交际工具达到交际的目的，其实质是一种交际活动。交际是运用教学的目的和手段。英语教学要为学生设置运用语言的环境，是学生通过大量的交际性活动总结和掌握语言的规律，并在交际活动中去实践，从而达到学习语言的目的。为了实现这一目的，可以采用交际游戏的活动，个人信息交流的活动、以及扮演角色的活动等方法去培养学生的口语交际和全班的互动。我在教学牛津英语7AUnit1时，让学生通过互相介绍自己，从而达到全班互动，人人开口说英语，比如，I am a student. I am thir
-teen. I love playing basketball.等，以培养学生使用英语交际的能力。
三、解决实际问题，培养和发展学生的创新能力
整个基础教育新课程改革的核心是面向全体学生，注重素质教育，以学生的发展为本，着重培养学生的创新精神和实践能力，强调教育为学生的终身发展服务。这种全新的教育理念贯穿于教育的全过程。在语言教学中，教师要利用课本插图或其他实物创造各种教学情境，学生有了情境的依托，才会诱发想象。因此创造条件让学生展开想象，对创造力的培养具有重要的价值和意义。我们现行的牛津英语教材，在每个单元的Welcome to the unit中都有一些插图和部分语言知识点，充分利用这些内容，对于帮助学生了解教材，诱发想象力，培养创新精神具有很好的作用。
实践证明，在初中英语课堂中开展小组合作学习，它将传统的教学改造为平等民主的教学、互动创新的教学。在这种形式的教学过程中，学生互相了解，互吐心声，共享知识，达到“人人教我，我教人人”的目的。将促使学生通过自主学习，成为课堂的主人，成为能够对自己学习负责的人，真正在学习实践中学会学习；同时通过合作交流，让学生在民主平等的基础上与他人互相合作，发挥同学间相互鼓励、相互启发的教育作用，让学生在主动参与的活动中完成合作意识的内化与协调能力的提高。