【摘 要】
：
本文从新发展理念下O2O产教融合的角度出发,思考财经类专业实训课程的改革,建议开展ONLINE TO OFFLINE(线上线下结合)的实训方式;线上实验以开放的共享资源式的课堂课后相结合的方式;线下实训以校企合作为基础的学生走出去实习实践为目标的模式,整体教学阶段要注重线上线下配合,提升财经类专业学生的实训效果。
【基金项目】
：
2020年甘肃省教育厅教学成果培育项目“共享实验室‘N+1’模式下的财会人才培养路径研究”(项目编号:甘教高[2020]10号),2020年度兰州财经大学长青学院教学研究重点项目“新发展理念下‘O2O产教融合+应赛机制’项目建设研究”(项目编号:CQJY20-1032),2020年度兰州财经大学长青学院教学研究一般项目“高阶思维能力的培养:基于线上线下协同教学下的管理会计通识课程建设研究--以兰州
论文部分内容阅读
本文从新发展理念下O2O产教融合的角度出发,思考财经类专业实训课程的改革,建议开展ONLINE TO OFFLINE(线上线下结合)的实训方式;线上实验以开放的共享资源式的课堂课后相结合的方式;线下实训以校企合作为基础的学生走出去实习实践为目标的模式,整体教学阶段要注重线上线下配合,提升财经类专业学生的实训效果。
其他文献
心理自助的心理育人模式契合中国人含蓄、内敛的个性特点,符合互联网时代大学生的心理、行为习惯。心理自助服务平台能为有需求的大学生提供信息共享、心理咨询、朋辈互助、心理危机干预、心理转介、心理健康档案管理等方面的帮助,能最大限度保护大学生的隐私,充分调动其心理资源,促进其心理建设。心理自助服务平台依托微信公众号或者APP功能开发创新心理健康教育新途径、新方法,对接“互联网+”“大数据”“云平台”等新兴技术,具有较好的经济、社会效益,适合高校、社区、企业使用。
兰州市金融扶贫工作取得了显著成效。本文将其经验和做法凝炼为四种扶贫模式,即财政和金融深度融合的扶贫模式,创新信贷产品的扶贫模式,资金互助社的扶贫模式,丰富保险服务的扶贫模式。对金融扶贫的阶段划分和重点把握,前期要加强政府引导,中期要强化对接机制,后期要优化金融环境。同时,要完善金融扶贫的对接机制,优化财政撬动金融扶贫的机制,健全金融扶贫的信贷担保机制,创新社会资本参与扶贫的机制,优化金融扶贫的外部金融生态环境,完善资金互助社运行。
《诗经》用韵方式灵活多样。由于汉英两种语言差异较大,导致英译本很难完美地保留原文的用韵方式。詹宁斯在翻译《诗经》时,虽注重诗歌韵律,但与原文的用韵方式不能一一对应。本文着重对比分析詹宁斯的The Shi King:The Old“Poetry Classic”of the Chines与汉文本《诗经》用韵的异同,希望对《诗经》翻译有所启发。
傅山通儒的造就与他一生孜孜以求的治瘼紧密相关。从疫瘼到文瘼,表现的始终是他对民瘼的关注与疗救。以傅山隐居室“青羊庵”“霜红龛”为线索,以治瘼为核心,发掘傅山现象背后的文武相资、实干坚韧的三晋文化精神。
这是一架能超两倍音速的多用途战斗机,多年来一直是法国国防系统的主心骨,不仅简单可靠,而且性能优良.当我准备为本刊特别制作一架法国达索“幻影”Ⅲ-CJ,这架航空史上最具象
意象是诗歌的灵魂,承载着诗歌的文化内涵,使用另一语言建立与原诗相同或相似的意象图式来构建原诗的意象是古诗翻译的难点。本文从意象图式理论出发,以李白两首代表诗词为例,分别从容器图式和路径图式揭示不同译本中所蕴含的意象,借此说明意象图式在诗歌意象翻译中的重要性。
社火是流行于我国汉族民间主要的年俗文化之一,通常是以“社”为组织单位且通过娱乐的形式,庆祝辞旧迎新,亦是新年的敬神活动,它起源于原始的民间信仰--“社神”,还是中国农耕文明的艺术形式体现。笔者运用直接观察和间接参与的方式,体会当地年节时期的社火,这一文化现象的流行盛况和其功能的演变,通过对当地社火文化流行盛况的情景再现,从文化人类学视角分析其功能变化及乡村传统文化传承困境,与相应的传承对策。
大学宣传片是学生和家长了解大学的重要窗口,充当着大学与社会之间沟通的桥梁。基于视觉语法理论,从再现意义、互动意义和构图意义出发,阐释宣传片中多种模态符号相互协作建构意义的过程,为创作出有影响力的大学宣传片提供参考。
摘要：课程资源与课程实施密不可分，综合实践活动课程作为一门特殊的实践性课程，课程资源的开发对其实施有特殊的意义。为了有效实施综合实践活动课程，提升学生的综合素养，教师应该多维度、多层次开发课程资源，以培养学生的创新能力和实践探究能力。综合实践活动课程资源的开发途径主要包括从学校的各项活动中开发，从学生的学科课程中开发，从优美的自然中开发，从学生的社会生活中开发，从优秀的文化中开发。课程资源无处不在
以江苏省为例,通过支教体验、实际观察与定期访谈发现,《乡村教师支持计划》对乡村教师职业幸福感产生的影响主要表现在四个方面:第一,确编制、升待遇提高了乡村教师的自我认同感;第二,增素质、稳师德激发了乡村教师的工作自信感;第三,建流动、补师资丰富了乡村教师的教育成效感;第四,评职称、立荣誉培养了乡村教师的社会价值感。