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指导思想与理论依据
《语文课程标准》指出：语文教学要注重语言的积累、感悟和运用，注重基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础;在教学中激发学生的学习兴趣，培养学生的问题意识，让学生在读中感悟，读中体会，读有所思，读有所得。
教学背景分析
1.教材分析
這篇课文是一篇精读课文，介绍了靠卖火柴维持生活的孤儿小珊迪，在为“我”找零钱穿过马路时不幸被马车轧断双腿，临死前托付弟弟还零钱，牵挂着弟弟没人照顾，最后惨死的故事，字里行间洋溢着对小珊迪诚实善良品质的热爱。
2.学情分析
在第一课时中，已经重点了解了课文大意，归纳总结了主要内容，并解决了大部分关于字词的疑问，且学生能够自主对内容进行质疑;本课作为第二课时，所采用的教法应该以读为主，通过阅读实践，进一步培养学生按叙述顺序整体把握课文主要内容的阅读能力，并让学生从课文中受到感染。
教学目标
教学目标：
1.能够说一说课文的主要内容。
2.有感情地朗读课文。
3.理解小珊迪诚实、善良的品质。
重点：说一说课文的主要内容，理解小珊迪诚实、善良的品质。
难点：理解小珊迪诚实、善良的品质。
教学过程（文字描述）
一、复习词语，概括文意
1、课件出示词语：火柴 纠缠 零钱 珊迪 轧断
乞求 感激 牵挂 又薄又破 又红又肿
①指名带读
【设计意图：复习本课生词。】
2、课件加重关键词
①指名使用关键词概括文意。
②师小结：在概括课文主要内容时，我们还可以像今天这样，使用关键词进行概括。
【设计意图：训练学生使用关键词概括课文大意，整体回顾课文内容。】
二、三维互动，研读感悟
1.初见珊迪
①出示图片：“宾馆门口”，播放音频。
②出示文字：（珊迪外貌描写的句子）
师：这是一个怎样的小男孩？读一读对他的描写，说说你感受到了什么？
③指导朗读：
师：你能读出他的艰难处境吗？
师：此时，他最需要的是什么？
【设计意图：训练学生抓住关键词体会小珊迪人物形象，加深感受的同时训练学生的朗读。】
2.苦苦哀求
①默读课文第一部分，画出小珊迪请求我买火柴时说的话。分角色读一读。
②学生汇报：
③师：珊迪的语气发生了怎样的变化？
④学生汇报，指导朗读出乞求的语气。
⑤小结：从请求到乞求，我们体会到了珊迪语气的变化、语速的变化、心情的变化。
⑥师生分角色朗读第一部分，课件配合出示文字。
【设计意图：抓住小珊迪的语言，进行朗读训练，加深对人物的理解。此外，通过补白练习，拓展了学生思维，丰富了珊迪的人物形象。】
3.我的猜想
①课件播放音频，出示文字 。
师问：请问，你为什么猜想可能上当了？
师问：他不是那种人，请问，我断定他不是哪种人？
追问：你根据什么断定的？
【设计意图：通过师生间的不断问答，让学生不断地加深对小珊迪形象的理解。同时，提升了提取信息、分析信息的能力。】
4.见到小利比
①自由读，画出小利比的话。
②学生汇报，课件出示文字。
师：你从小比利的话中，感受到了什么？
③创设情境，师生问答
师：小珊迪换好了零钱，冻得发青的脸上显露出难得的喜悦，他心中想…当他跑着穿过街道时，一辆飞快的马车迎面撞来。不知过了多久，珊迪睁开眼，发现自己倒在冰冷的马路上，那些穿着厚厚的毛皮大衣的先生太太们，从你身边快步地走过，却…你发现帽子、火柴都不见了，更糟糕的是…发现只剩下4个便士了（课件同时出示图片：四个便士），珊迪的心里很慌张，你在想…你想赶快爬起来，寻找丢失的那些便士，却感觉不到自己的双腿。你低头看向自己的双腿…看着自己像两根破布条一样的腿，没有了腿…没有了腿…
④课件出示文字：在珊迪看来，痛苦的不是，而是。绝望的不是，而是。⑤想象表达：
师：珊迪是怎样回到家的？在家中，他和弟弟会说些什么？
⑤师问：此时，珊迪在你心中是一个怎样的人？（板书：诚实、善良、守信）
【设计意图：通过补白训练表达，了解小珊迪诚实善良的品质。】
5.又见珊迪
①课件出示图片配合课文。师生合作朗读。
②师：先生，珊迪并没有求你，你为什么要照顾小利比？
③课件播放音频：（女画外音+文字）
【设计意图：通过问答，激发学生为小珊迪的品质所感动，训练表达能力。】
三、延伸拓展，抒发真情
1、表达真情
①播放音频
师：珊迪眼里的光消失了，永远的消失了，但是他那耀眼的人性之光，是你我永远都不会忘记的。那么，你还忘不了他什么呢？
②出示文字：小珊迪，我永远忘不了你。
忘不了你……
2、创设情境，动笔表达
①师说：一年后，先生拉着小利比的手，来到珊迪的墓碑前祭奠他。
②课件出示：在珊迪的墓碑前，先生或小利比会对珊迪说些什么？写一写。
③组织学生交流
【设计意图：通过练习，不仅加深对珊迪品质的理解，更是对课文内容的一次回顾，提升了学生的表达能力。】
2、结语：同学们，让我们像小珊迪一样，多一份诚实的面容，多一点守信的品质。老师相信，拥有诚信，我们的社会一定会更加美丽！荣有诚信，我们的人生一定会充满欢笑！
【设计意图：升华主题，总结全文。】
《语文课程标准》指出：语文教学要注重语言的积累、感悟和运用，注重基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础;在教学中激发学生的学习兴趣，培养学生的问题意识，让学生在读中感悟，读中体会，读有所思，读有所得。
教学背景分析
1.教材分析
這篇课文是一篇精读课文，介绍了靠卖火柴维持生活的孤儿小珊迪，在为“我”找零钱穿过马路时不幸被马车轧断双腿，临死前托付弟弟还零钱，牵挂着弟弟没人照顾，最后惨死的故事，字里行间洋溢着对小珊迪诚实善良品质的热爱。
2.学情分析
在第一课时中，已经重点了解了课文大意，归纳总结了主要内容，并解决了大部分关于字词的疑问，且学生能够自主对内容进行质疑;本课作为第二课时，所采用的教法应该以读为主，通过阅读实践，进一步培养学生按叙述顺序整体把握课文主要内容的阅读能力，并让学生从课文中受到感染。
教学目标
教学目标：
1.能够说一说课文的主要内容。
2.有感情地朗读课文。
3.理解小珊迪诚实、善良的品质。
重点：说一说课文的主要内容，理解小珊迪诚实、善良的品质。
难点：理解小珊迪诚实、善良的品质。
教学过程（文字描述）
一、复习词语，概括文意
1、课件出示词语：火柴 纠缠 零钱 珊迪 轧断
乞求 感激 牵挂 又薄又破 又红又肿
①指名带读
【设计意图：复习本课生词。】
2、课件加重关键词
①指名使用关键词概括文意。
②师小结：在概括课文主要内容时，我们还可以像今天这样，使用关键词进行概括。
【设计意图：训练学生使用关键词概括课文大意，整体回顾课文内容。】
二、三维互动，研读感悟
1.初见珊迪
①出示图片：“宾馆门口”，播放音频。
②出示文字：（珊迪外貌描写的句子）
师：这是一个怎样的小男孩？读一读对他的描写，说说你感受到了什么？
③指导朗读：
师：你能读出他的艰难处境吗？
师：此时，他最需要的是什么？
【设计意图：训练学生抓住关键词体会小珊迪人物形象，加深感受的同时训练学生的朗读。】
2.苦苦哀求
①默读课文第一部分，画出小珊迪请求我买火柴时说的话。分角色读一读。
②学生汇报：
③师：珊迪的语气发生了怎样的变化？
④学生汇报，指导朗读出乞求的语气。
⑤小结：从请求到乞求，我们体会到了珊迪语气的变化、语速的变化、心情的变化。
⑥师生分角色朗读第一部分，课件配合出示文字。
【设计意图：抓住小珊迪的语言，进行朗读训练，加深对人物的理解。此外，通过补白练习，拓展了学生思维，丰富了珊迪的人物形象。】
3.我的猜想
①课件播放音频，出示文字 。
师问：请问，你为什么猜想可能上当了？
师问：他不是那种人，请问，我断定他不是哪种人？
追问：你根据什么断定的？
【设计意图：通过师生间的不断问答，让学生不断地加深对小珊迪形象的理解。同时，提升了提取信息、分析信息的能力。】
4.见到小利比
①自由读，画出小利比的话。
②学生汇报，课件出示文字。
师：你从小比利的话中，感受到了什么？
③创设情境，师生问答
师：小珊迪换好了零钱，冻得发青的脸上显露出难得的喜悦，他心中想…当他跑着穿过街道时，一辆飞快的马车迎面撞来。不知过了多久，珊迪睁开眼，发现自己倒在冰冷的马路上，那些穿着厚厚的毛皮大衣的先生太太们，从你身边快步地走过，却…你发现帽子、火柴都不见了，更糟糕的是…发现只剩下4个便士了（课件同时出示图片：四个便士），珊迪的心里很慌张，你在想…你想赶快爬起来，寻找丢失的那些便士，却感觉不到自己的双腿。你低头看向自己的双腿…看着自己像两根破布条一样的腿，没有了腿…没有了腿…
④课件出示文字：在珊迪看来，痛苦的不是，而是。绝望的不是，而是。⑤想象表达：
师：珊迪是怎样回到家的？在家中，他和弟弟会说些什么？
⑤师问：此时，珊迪在你心中是一个怎样的人？（板书：诚实、善良、守信）
【设计意图：通过补白训练表达，了解小珊迪诚实善良的品质。】
5.又见珊迪
①课件出示图片配合课文。师生合作朗读。
②师：先生，珊迪并没有求你，你为什么要照顾小利比？
③课件播放音频：（女画外音+文字）
【设计意图：通过问答，激发学生为小珊迪的品质所感动，训练表达能力。】
三、延伸拓展，抒发真情
1、表达真情
①播放音频
师：珊迪眼里的光消失了，永远的消失了，但是他那耀眼的人性之光，是你我永远都不会忘记的。那么，你还忘不了他什么呢？
②出示文字：小珊迪，我永远忘不了你。
忘不了你……
2、创设情境，动笔表达
①师说：一年后，先生拉着小利比的手，来到珊迪的墓碑前祭奠他。
②课件出示：在珊迪的墓碑前，先生或小利比会对珊迪说些什么？写一写。
③组织学生交流
【设计意图：通过练习，不仅加深对珊迪品质的理解，更是对课文内容的一次回顾，提升了学生的表达能力。】
2、结语：同学们，让我们像小珊迪一样，多一份诚实的面容，多一点守信的品质。老师相信，拥有诚信，我们的社会一定会更加美丽！荣有诚信，我们的人生一定会充满欢笑！
【设计意图：升华主题，总结全文。】