目前各个学校正在大力打造高效课堂，力图在课堂教学上提高效率。新课程改革要求学生在活动中学习，在活动中发展。改革课堂教学模式，转变教师的教学方式和学生的学习方式，是当前教改的主旋律。课堂教学中，要充分发挥学生的主体作用，创设一种平等、民主、和谐的师生关系。把以教师为主的课堂教学，转变为教师引导下学生独立探究、质疑问难、研讨交流的自主学习。
　　生本教育的核心理念，是高度尊重学生。全面依靠学生，把以往教学中主要依靠教师教，转变为主要依靠学生学。让学生成为课堂真正的主人，教师的作用和价值，体现在最大程度地调动学生的内在积极性，组织学生自主学习。生本教育提倡要有课前预习、前置性作业、小组合作学习、小组交流、老师引导点拨等过程，在教学中，充分体现“生本”观念。
　　课堂教学改革，既要借鉴别人的经验，又不能照搬照抄。应该发挥自己的固有优势和个性风格，构建适合自己的课堂教学模式。
　　一、转变教师角色，突出以学生为主
　　传统的以教师讲授为主的课堂教学模式，已经不再适合当下的教学。生本教育的课堂完全改变传统教学中的老师讲、学生听的局面，在老师的指导下，充分发挥学生的主体作用。同样一节课，生本课堂上老师教得很轻松，学生的兴趣很高，课堂气氛也很活跃。学生的主体作用，是指在教学过程中学生作为学习活动的主体出现，使他们能够主动地发挥自己的潜能。学生应是教学活动的中心，教师、教材、教学手段都应为学生的学服务。教师应引导学生积极参与到教学活动中去，并充当教学活动的主角，改变以前满堂灌、把学生看成是被动的接受知识的对象的看法。在教学过程中，学生是学习的主体，教师则是这一活动过程的组织者和指导者。在这种堂课教学中，教师应积极地为学生创设一种情趣盎然的学习气氛，使学生受到陶冶、感染和激励，从而更加主动地学习。
　　二、培养学生自主探究的能力
　　让学生主动参与，乐于探究，勤于动手。学生掌握了方法，才能真正把握学习的主动权，真正处于学习主体的位置。学生的创新意识，只有在自主探索问题与解决问题的过程中，才能得到培养。因此，生本课堂应该从学生的年龄特点和认知特点出发，留给学生足够的探索空间，让学生通过预习、质疑等具体活动来提高能力。语文教学的实质，就是让学生提升自己各方面的能力，只要学生的各项能力都能得以提升，即使冲击了事先规定的课堂教学程序也是有价值的。
　　学生要将学习主要放在探究与课堂所学内容有关的相关信息上，并学会及时地整理总结，充分利用一切可以利用的资源，主动学习，在课堂上展示自己的风采。比如，语文生本教学的基本环节是阅读、感悟、表达。古人说：读书破万卷，下笔如有神；读书千遍，其义自见。有了一定的阅读量，才能增加信息量，拓宽知识面。这些仅靠课堂有限的时间，是不可能实现的，因此学生必须自觉地涉猎广泛的知识。
　　德国教育家第斯多惠说：教学的艺术不在于传授知识的本领，而在于鼓励、唤醒、鼓舞。通过教师对学生展示出来的强项和优势的肯定，激发、引导，带动、唤醒学生其他能力的发展，从而有效地开发每个学生的潜能。因此，调动学生的自主探究能力，并确立学生自身的主体作用意识，已成为提高学生自主学习的关键所在。
　　三、明确奖惩制度，建立学习小组，激活学生思维
　　明确的奖惩制度，是激发学生参与课堂的最有效途径。课堂要想有一个好的效果，必须有一定的机制。要建立起语文学习小组，根据语文学习成绩、学生内向或外向的性格特征进行男女生搭配。以若干人为一组，共分出几个小组，每小组选出一位小组长，每三个小组选出一位大组长，这样就形成了从大组长到小组长到组员的小组形式。小组间人数均衡，互相监督，形成一种竞争模式。建立好学习小组后，鼓励这类学生在课堂上多发言，以他们个性化的思维引导更多的学生学习。通过这种方式，学生自主解决了一些问题，将知识进行了内化，有利于激活学生的思维。