河南省高考，自从2009年开始使用新课程改革的全国卷。这套试卷较过去相比，加大了阅读量，变得注重阅读，淡化基础知识，增加了一个新题型——探究题。从近几年此题的设题形式和答案组合来看，似乎不难，但要想精益求精，完善答案，还需雕琢历练。
　　探究题属于新生事物，还在摸索、尝试阶段。从2007年至2012年新课标卷的探究题答案基本都是封闭式的，答案从文中进行筛选、整合，再概括即可。随着探究题型的设题逐渐走向成熟、完善，势必会更加灵活多变。加之，选考题被人称为“伪选考题”，95%的学生都放弃文学类文本阅读，而青睐实用类文本阅读。为改变这种失衡状态，加大探究题的难度也是形势所逼。面对2013年高考，怎样完善答案，灵活应对，需从以下几方面努力。
　　一、开宗明义，亮明观点
　　任何探究题都要求有个性的看法，即个人的观点。面对“话题选择类”探究题，不能以话题代替观点。问你是否赞同××的看法，首先回答出是否赞同，紧接着谈一条理由，即个人的观点。观点要求客观、辩证，不可主观臆断，也不可脱离文本。多数情况，需钻进文本，深入分析，得出结论，得出的观点要与文本中人物事迹相吻合。如，2010年高考题，请就你对“同行”“尊严”“友谊”三个方面的理解，谈谈你的看法。
　　二、切中要害，深入分析
　　明确观点后，需分析论证。学生的答案多是对文本原生态的摘抄，或是寻章摘句，稍加整合，即引用事实、事例。单纯的引例与观点之间缺少分析，所以显得很轻飘，论证力度不够。紧扣文本的分析和写议论文一样，需有理有据，摆事实与分析要相结合，让论证更有力。分析论证可以设置三个分论点，分论点可以揭示概念的本质，可以指出某种做法的意义，还可指出实现目标的途径。分析应用议论性的句子，也可采用假证论证分析。
　　三、静观其变，内引外联
　　有些探究题明确指出调用积累或联系现实，这种情况下必须做到“内引外联”。前两条紧扣文本分析，第三条联系现实，联系现实生活中的人和事，注重情感和态度的分析。联系个人作为中学生，在特有的人生阶段，对某一问题应持的态度。
　　四、有头有尾，善始善终
　　有观点，有分析，还需有总结。用因此、所以、综上所述、一言以蔽之等总结性的语言，收束全篇，给人整体感。
　　五、内容详实，分条作答
　　探究题分值为8分，按作文分值、字数要求来推理。探究题字数应达到150字左右，篇幅较长，需分条作答。让阅卷老师一目了然，看得清楚明白。
　　探究题无论怎样变化，首要任务是审清题干。题干怎么问就怎么答，有几问就回答几问。观点加分析论证，万变不离其宗。关键是观点的深度要用心思考，分论点的设置要动用脑力，调用积累需相应的知识储备。内有深度，外有章法，分条阐述，字迹清晰，双管齐下，方能胜券在握。