“学习最好的刺激乃是对所学学科的兴趣”，美国心理学家布鲁纳如是说。兴趣是学生对外界事物的好奇心，满足好奇心是人与生俱来的一种永无止境的本能欲望。浓厚的学习兴趣，可以使学生产生强烈的求知欲，从而具有敏锐的思维力、丰富的想象力和牢固的记忆力。生动、精彩、高效的课堂教学，能激发学生的学习兴趣，使他们在较短的时间内思维活跃起来，并自觉地投入到学习中去。因此，教师在教学中，要想方设法运用各种形式和手段，去激发学生的学习兴趣。那么，怎样去激发学生的学习兴趣呢？
　　一、创设情境，加强情感体验
　　课堂是学习的第一场所，课堂气氛直接影响着学生的学习兴趣。教师的言行举止，哪怕是一个小小的眼神，都可能影响课堂气氛，对学生产生影响。当一个充满朝气、热情洋溢的教师出现在讲台时，就会对学生产生吸引力。尤其是创设特定的情境，引导学生进行相关的情感体验，更能让学生融入课堂，进而形成良好的课堂气氛。良好的课堂气氛，会缩短师生之间的心理距离，使学生体验到平等、自由和快乐，有助于打造高效的语文课堂。
　　二、媒体展示，直观激趣
　　语文教学，就是培养学生掌握和运用语言的能力，提高学生理解和运用语言文字的水平。除此以外，也可借助音画再现课文情境，可以把课文具体化，形象化。在图画面前，学生看得清楚，感受得真切。从画的颜色、明暗及音乐的变化中，能迅速立体地感知课文内容，易于接受和理解。例如，在教授《林教头风雨山神庙》和《边城》时可以将相关的影片放给学生观看。
　　在运用音画再现情境时，教师要加以指点和启发，以引导学生认识的方向。在观看完影片后，还要让学生有感情地讲述自己的感受，便于他们充分感受形象，理解作品。音乐最能调动人的情感，抚慰人的心灵，最能创造氛围，渲染情境。把音乐、语言、画面结合起来，为学生营造一个图文并茂、动静相融的教学场景，才能最大限度地调动学生的听觉、视觉等器官。这种直接的观感，大大激发了学生的学习兴趣，活跃了课堂气氛。
　　三、组织活动，调动兴趣
　　著名的教育家第斯多惠说过：“教学艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”因此，教师要运用生动形象的语言，创设富有感染力的教学情境。启发学生展开联想和想象，把学生引入文章所描述的情境当中，产生身临其境的感觉和情感上的共鸣，以此激发学生学习的热情。例如，教授《装在套子里的人》一课时，为了让学生更准确地了解作者在文章里塑造的主人公——别里科夫，引导学生通过分析人物形象来领悟作品主旨，可以设计这些情境：1.如果你是导演，如何布置拍摄别里科夫的死亡现场？2.如果你是侦探，如何调查别里科夫的死因？3.如果你是法医，如何为别里科夫写死亡鉴定书？4.如果你是演员，该如何饰演别里科夫这个人物？通过这些引导，学生个个情绪高涨，争先恐后地表达自己的想法。再如，《林教头风雪山东神庙》一课，在授课后也可以组织学生举办一次“评书大赛”，既能展示学生的风采，又能提高学生语文学习的兴趣。
　　四、及时练笔，抒写真情
　　语文教学应该教会学生学习的能力，使学生从“学会”到“会学”。因此，教学中少不了训练的环节。当课堂气氛浓烈，学生情绪高涨时，教师应适时地结合课文内容对学生进行有针对性的训练，从而提高学生的语文能力。例如，《边城》一课学后，可以启发学生：这里有最朴素的居民，有最美丽的风景，这里唤醒了无数人对美好生活的向往，而这一切都只因为他——沈从文。然后，要求学生试着为沈从文写一段颁奖词。再如，《装在套子里的人》学完后，可以启发学生：这样一个辖制着全城的人走了，你心里有什么话想对他说吗？请学生为别里科夫写墓志铭。
　　在应试教育的“强压”下，学生对语文学习失去了兴趣，语文课堂成了做其他学科作业的课堂。然而这也与当前过于死板的语文教学方法有关，传统的“填鸭式”教学模式，根本不能调动学生的兴趣。而通过创设情境、组织活动、及时训练来教学，就能充分调动学生内在的情感和体验。能让学生置身于课文内容的情境当中，去感悟文章或者诗歌的意境，激发学生对语文学习的热情。