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在小学英语听力教学中，针对小学生活泼好动、模仿能力强、机械记忆力强，但理解力、分析力较弱的特点，在教学中应如何组织听力教学，提高学生的听力水平？
一、小学英语学习影响学生听力理解的因素
1.辨别语音能力差，听力词汇量小，掌握程度不熟练
2.语言知识基础不牢
听力的良好发挥有赖于良好的知识基础，如句型、语法、语境日常交际用语、文化背景等，这些知识的技能必须影响学生的理解。
3.短时间记忆能力不强
小学生常犯的错误有注意力不集中，不会观察，不懂怎样记忆等。
4.情感的困扰
当学生心理上紧张、焦虑、压抑、信心不足时，其心理语言活动过程就处在压抑状态，思维变得迟钝，难以发挥正常的听力水平。
5.听力技巧掌握不熟练
小学生常犯的毛病有：听之前没有准备；听到不懂的地方就停下来想；听完后不会检查等。
二、开展小学英语听力的具体方法
（一）从基础入手，训练辨音，提高听力
1.在单词中辨音
在教学新词新句时，教师可以让学生将听到的语言知识完整地复述出来，训练小学生听词句的精确性。
例如，（PEP）英语五年级上册Unit One 的A Let’s learn部分，新词有：short， tall， old， young， thin， strong.用这些新词来描述mother， father， brother， sister.可以通过图片对比，让学生反复听几次，再让学生模仿复述出来。
2.在句子中辨音
改动原句的局部单词，让学生通过听音、判断新旧句子是否相同。例如，（1）She is a student .He is a student. （2）That is a pear . This is a pear. （3）There are persons .They are persons. （4） Do you help me？ Does he help me？ 通過句子辨音，使学生集中精力，依靠语音、语调的信号作出判断，有利于听力水平的提高。
此外教师平时可以用以下方法，如听音选出相应的信息、听音给图编号、听音判断句子是否与图一致、悄悄话（传单词或句子比赛）、Bingo、Freeze游戏等来锻炼学生的听力理解能力，从而达到提高学生听力的水平。
（二）精听和泛听技能的训练
在教学过程中，教师要培养学生分析所听到的信息、选择主要信息的能力，并注意引导学生从整体上把握听力材料的大意。在课堂上，教师应适当地将精听和泛听结合起来，并各有侧重。例如，教师可以让学生先听大意，并要求学生用三言两语来概括或总结要点或主要信息，然后再让学生精听，以便让学生了解有关的细节。
（三）课堂听写训练，提高听力能力
听写是训练听力的有效方法。从字母、单词到句子、短文都可做听写练习，学生只有全神贯注地听，听清其意，才可能写正确。小学英语听写训练形式是多种多样的，学生既可听录音写，也可听老师或同学说的内容去写。题型有听音判断、听音填空、听音完成句子、听音选择、听音回答问题等。要限制听写时间，讲究检查方法，掌握听的效果，培养学生自检或者互检的习惯。
（四）课堂和课后运用英语进行交流训练，提高英语听力能力
教师除了在课堂上坚持用英语授课，在课后，教师也鼓励师生相互之间随时随地进行简单的英语对话，形成浓厚的课外英语氛围。开始可以简单地说“Hello./Hi./Nice to see you./How do you do？”等。随着学习的深入变成了“What are you doing？Come and help me，please.”。对于六年级的学生，教师更经常提出不同的话题，让他们进行自由对话。渐渐地，学生对说英语不再害羞，而是能够大胆地用英语表达自己的思想，进而学生的英语听力能力也逐步提高了。
（五）听力技巧训练
第一，要求学生在做听力题时，一定要利用还没放录音之前的一点时间，迅速地阅读每条题目选项所提供的信息，学会预测句子、短文或对话可能涉及到的内容，这样才能在听录音材料时做到有的放矢，有所侧重，提高准确性。
第二，要求学生养成果断答题的习惯，切忌犹豫不决。对有把握的试题应快速作答，对无把握的试题也要在所听信息的基础上排除错误选项，做出回答。特别对于不会作答的，应该立即放下，准备听下面的题目，千万不能因为本题模糊，而影响下题的作答。
第三，教会学生学会抓关键词。即捕捉听力材料中所涉及到的人物（who），时间（when），地点（where），事件（what）这四个要素。另外，教会学生对于一般疑问句的听力作答，如Is your fanther a postman ？ 主要把握Is与主语your father 就可以对号入座。
第四，告诉学生在听的过程中，遇到写单词的题目时，可以写单词的首字母或者其中文形式，不能停下来写，即学会一边听一边作适当的记录来帮助自己答题和检查。
学好听力是学好英语的一道门槛。总之，要提高学生英语听力的水平，除了掌握方法技巧之外，必须坚持长期听、广泛听；在课堂上教师要为学生营造一个自由民主的课堂环境，让孩子们在轻松自如、和谐的情景下，保持最佳的学习状态，最大限度地调动学生的主动性，促使他们能够积极主动地去听。只有在学生主动参与时，听力训练才可能产生最好的教学效果。其根本途径在于多听并会听。多听，需要教师帮助提供好的听力材料及保证足够量的训练；会听，需要教师教会学生有效的方法，不断改进教学策略。
一、小学英语学习影响学生听力理解的因素
1.辨别语音能力差，听力词汇量小，掌握程度不熟练
2.语言知识基础不牢
听力的良好发挥有赖于良好的知识基础，如句型、语法、语境日常交际用语、文化背景等，这些知识的技能必须影响学生的理解。
3.短时间记忆能力不强
小学生常犯的错误有注意力不集中，不会观察，不懂怎样记忆等。
4.情感的困扰
当学生心理上紧张、焦虑、压抑、信心不足时，其心理语言活动过程就处在压抑状态，思维变得迟钝，难以发挥正常的听力水平。
5.听力技巧掌握不熟练
小学生常犯的毛病有：听之前没有准备；听到不懂的地方就停下来想；听完后不会检查等。
二、开展小学英语听力的具体方法
（一）从基础入手，训练辨音，提高听力
1.在单词中辨音
在教学新词新句时，教师可以让学生将听到的语言知识完整地复述出来，训练小学生听词句的精确性。
例如，（PEP）英语五年级上册Unit One 的A Let’s learn部分，新词有：short， tall， old， young， thin， strong.用这些新词来描述mother， father， brother， sister.可以通过图片对比，让学生反复听几次，再让学生模仿复述出来。
2.在句子中辨音
改动原句的局部单词，让学生通过听音、判断新旧句子是否相同。例如，（1）She is a student .He is a student. （2）That is a pear . This is a pear. （3）There are persons .They are persons. （4） Do you help me？ Does he help me？ 通過句子辨音，使学生集中精力，依靠语音、语调的信号作出判断，有利于听力水平的提高。
此外教师平时可以用以下方法，如听音选出相应的信息、听音给图编号、听音判断句子是否与图一致、悄悄话（传单词或句子比赛）、Bingo、Freeze游戏等来锻炼学生的听力理解能力，从而达到提高学生听力的水平。
（二）精听和泛听技能的训练
在教学过程中，教师要培养学生分析所听到的信息、选择主要信息的能力，并注意引导学生从整体上把握听力材料的大意。在课堂上，教师应适当地将精听和泛听结合起来，并各有侧重。例如，教师可以让学生先听大意，并要求学生用三言两语来概括或总结要点或主要信息，然后再让学生精听，以便让学生了解有关的细节。
（三）课堂听写训练，提高听力能力
听写是训练听力的有效方法。从字母、单词到句子、短文都可做听写练习，学生只有全神贯注地听，听清其意，才可能写正确。小学英语听写训练形式是多种多样的，学生既可听录音写，也可听老师或同学说的内容去写。题型有听音判断、听音填空、听音完成句子、听音选择、听音回答问题等。要限制听写时间，讲究检查方法，掌握听的效果，培养学生自检或者互检的习惯。
（四）课堂和课后运用英语进行交流训练，提高英语听力能力
教师除了在课堂上坚持用英语授课，在课后，教师也鼓励师生相互之间随时随地进行简单的英语对话，形成浓厚的课外英语氛围。开始可以简单地说“Hello./Hi./Nice to see you./How do you do？”等。随着学习的深入变成了“What are you doing？Come and help me，please.”。对于六年级的学生，教师更经常提出不同的话题，让他们进行自由对话。渐渐地，学生对说英语不再害羞，而是能够大胆地用英语表达自己的思想，进而学生的英语听力能力也逐步提高了。
（五）听力技巧训练
第一，要求学生在做听力题时，一定要利用还没放录音之前的一点时间，迅速地阅读每条题目选项所提供的信息，学会预测句子、短文或对话可能涉及到的内容，这样才能在听录音材料时做到有的放矢，有所侧重，提高准确性。
第二，要求学生养成果断答题的习惯，切忌犹豫不决。对有把握的试题应快速作答，对无把握的试题也要在所听信息的基础上排除错误选项，做出回答。特别对于不会作答的，应该立即放下，准备听下面的题目，千万不能因为本题模糊，而影响下题的作答。
第三，教会学生学会抓关键词。即捕捉听力材料中所涉及到的人物（who），时间（when），地点（where），事件（what）这四个要素。另外，教会学生对于一般疑问句的听力作答，如Is your fanther a postman ？ 主要把握Is与主语your father 就可以对号入座。
第四，告诉学生在听的过程中，遇到写单词的题目时，可以写单词的首字母或者其中文形式，不能停下来写，即学会一边听一边作适当的记录来帮助自己答题和检查。
学好听力是学好英语的一道门槛。总之，要提高学生英语听力的水平，除了掌握方法技巧之外，必须坚持长期听、广泛听；在课堂上教师要为学生营造一个自由民主的课堂环境，让孩子们在轻松自如、和谐的情景下，保持最佳的学习状态，最大限度地调动学生的主动性，促使他们能够积极主动地去听。只有在学生主动参与时，听力训练才可能产生最好的教学效果。其根本途径在于多听并会听。多听，需要教师帮助提供好的听力材料及保证足够量的训练；会听，需要教师教会学生有效的方法，不断改进教学策略。