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一些学者警示：“留守学生” 可能会成为被“毁掉的一代”，成为国家新的不稳定因素，“留守学生”的教育问题已经成为当今我国一个严重的社会问题。作为教育工作者，我们应对“留守学生”的教育问题给予更多的关注。
一、“留守学生”的生活状况
目前，“留守学生”的监护情况主要有两种类型。一是隔代监护，即由祖辈抚养的监护方式。只要爷爷、奶奶或外公、外婆健在，对“留守学生”采用这种监护的方式比较多，对于这种监护的方式，外出的父母比较放心。但这种监护方式在孩子的成长过程中，却有着难以克服的问题。一方面由于天然的血缘、亲缘关系，监护者多采用溺爱的管教方式，较多地给予物质、生活上的满足和过多的宽容放任，而较少精神、道德上的管束和引导。另一方面是祖孙辈的年龄差距大，观念不一样，对待许多事物的看法往往存在很大的差异，“代沟”明显，难以相互沟通。
二是上代监护，即“留守学生”由父母的同辈人，如叔、伯、姑、姨、舅等抚养的监护方式。上代监护也大多属于物质型和放任型的管教的方式，由于监护对象并非己子，因为在亲戚的立场上不便对孩子进行严格管束，孩子也很难在亲戚家中产生归属感，感觉总是寄人篱下，从而形成怕事、孤僻、内向的性格。由于长期没有和父母生活在一起，得不到父母的关爱，所以，“留守学生”在成长过程中就出现了诸多问题。
二、“留守学生”的教育状况
由于“留守学生”缺乏父母的有效监护、家庭的亲情温暖和良好的家庭教育，因此，“留守学生”在教育过程中就普遍存在着下列问题：
1.家庭教育一片空白
由于在外务工的父母出于愧疚，所以习惯用金钱弥补愧疚，大多对子女有求必应。他们往往会给子女大量的零花钱，而处在这个年龄的学生，生理心理都还很不成熟，很容易受到外界不良现象的影响，手里过多的零花钱往往进一步助长了他们的不良习气。这种监护权的缺失和畸形补偿对学生的人格发展和道德发展都会带来负面影响，造成了“留守学生”心理上的不成熟、不健康。
2.学校教育孤立无援
由于“留守学生”的长辈或代管者监管不力或管理失控，这些孩子学习自觉性、主动性、自我控制能力本来较差，在缺乏必要的鼓励和失去监督后，学习处于放任自流状态。学生在学校出现问题时，学校难以与家长及时交流沟通，无法形成教育合力。如果只有学校单方孤军奋战，管理要求过严时，很容易与学生产生对立，也很容易导致他们逃学和辍学。
3.合法权益得不到保障
由于“留守学生”不能很好地受到家庭教育，甚至脱离学校的监管，逐渐偏离正确的人生轨道。再加上受到校外现代媒体的影响，如网吧、游戏机室、成人娱乐场所等，少数人将走上违法犯罪的道路。
三、解决 “留守学生”教育问题的基本策略
1.家长努力承担起教子之责
最直接也最容易出效果的教育方式即家庭教育，外出打工的父母要在思想上和行动上重视对子女的教育问题。因此，家长应该树立“子不教，父之过”正确的教育责任观，明确教育子女是自己的应尽之责，与学校、社会形成合力，把教育孩子的工作做好。一方面，家长应主动与子女的班主任、任课老师加强联系沟通。向老师说明自己的情况，了解子女的发展变化，共同商讨教育子女的策略和方法，这样才不会使“留守学生”的家庭教育方面出现盲区， 使自己的子女能在良好的心理环境中健康成长。另一方面，家长应加强与“监护人”联系及亲子间的沟通。及时掌握子女的学业、品行及身体健康状况。
2.学校加强管理，倾注关爱
学校应把“留守学生”的教育作为专项工作，常抓不懈。各班级应建立起“留守学生”个人档案，学校统一部署，专人管理。档案资料应全面反映“留守学生”的各方面情况，包括“留守学生”姓名、年龄、道德品质、行为习惯、兴趣爱好、智力水平、性格特征、学习动机和态度、学习能力和方法，与代管人的融洽程度，与打工父母的沟通情况等；监护人的基本情况，包括姓名、年龄、文化程度、性格特征、工作单位及工种、经济收入情况、对子女的希望要求、与子女联系沟通情况，重点是监护人如何对孩子进行管教等。
在教育工作中应增强针对性，对“留守学生”的学习、生活、思想以及心理健康方面给与更多的关注，用强化的学校教育弥补他们弱化的家庭教育。如让亲子间保持电话联系，班主任根据学生的校内外表现，尽可能地让学生与父母取得联系；利用“五一”“十一”、春节等学生家长返乡的机会约其父母面谈，使这些父母较为详细地了解孩子，以便更好地进行短期的家庭教育；对于一些“留守学生”出现的不良倾向和在校内外暴露出来的一些问题，要及时处理，耐心的进行说服和教育；定期家访，定期举行监护人座谈会，交流管教“留守学生”的经验教训，相互沟通交流，共同制定教育策略；开展“体谅父母”活动、“交往辅导”活动，将心理咨询室引入农村中小学，对学生进行心理咨询，解答学生的疑难问题等。
3.地方政府营造良好的社会环境
“留守学生”教育问题作为一个严重的社会问题，在家庭教育缺失的情况下，地方政府应该担负起必要的责任，采取行之有效的措施，为“留守学生”营造一个良好的成长环境。政府解决“留守学生”教育问题应该分两条主线入手：一是改善制度环境，逐步消除城乡差距，加快我国现行义务教育体制改革，建立城乡公平、地区公平的国民义务教育制度。二是政府各部门要加强监管，直至取消学校周围那些接待未成年人的网吧、游戏厅、录像厅等。针对“留守学生”易受到不法分子的攻击伤害的情况，发挥好各级政法部门、法律服务机构的作用， 必要时采取一定的安全保护措施，给“留守学生”营造一个安全、舒适的生活和学习环境。
总之，“留守学生“的教育问题是一个越来越突出的社会问题，是构建和谐社会的重要组成部分，更是我們从事教育工作所面临的一个新课题。它需要教师、父母、监护人乃至全社会的共同努力，我们要本着对每一个学生负责的态度，把更多的关爱和呵护给这些心灵最脆弱的学生们。
一、“留守学生”的生活状况
目前，“留守学生”的监护情况主要有两种类型。一是隔代监护，即由祖辈抚养的监护方式。只要爷爷、奶奶或外公、外婆健在，对“留守学生”采用这种监护的方式比较多，对于这种监护的方式，外出的父母比较放心。但这种监护方式在孩子的成长过程中，却有着难以克服的问题。一方面由于天然的血缘、亲缘关系，监护者多采用溺爱的管教方式，较多地给予物质、生活上的满足和过多的宽容放任，而较少精神、道德上的管束和引导。另一方面是祖孙辈的年龄差距大，观念不一样，对待许多事物的看法往往存在很大的差异，“代沟”明显，难以相互沟通。
二是上代监护，即“留守学生”由父母的同辈人，如叔、伯、姑、姨、舅等抚养的监护方式。上代监护也大多属于物质型和放任型的管教的方式，由于监护对象并非己子，因为在亲戚的立场上不便对孩子进行严格管束，孩子也很难在亲戚家中产生归属感，感觉总是寄人篱下，从而形成怕事、孤僻、内向的性格。由于长期没有和父母生活在一起，得不到父母的关爱，所以，“留守学生”在成长过程中就出现了诸多问题。
二、“留守学生”的教育状况
由于“留守学生”缺乏父母的有效监护、家庭的亲情温暖和良好的家庭教育，因此，“留守学生”在教育过程中就普遍存在着下列问题：
1.家庭教育一片空白
由于在外务工的父母出于愧疚，所以习惯用金钱弥补愧疚，大多对子女有求必应。他们往往会给子女大量的零花钱，而处在这个年龄的学生，生理心理都还很不成熟，很容易受到外界不良现象的影响，手里过多的零花钱往往进一步助长了他们的不良习气。这种监护权的缺失和畸形补偿对学生的人格发展和道德发展都会带来负面影响，造成了“留守学生”心理上的不成熟、不健康。
2.学校教育孤立无援
由于“留守学生”的长辈或代管者监管不力或管理失控，这些孩子学习自觉性、主动性、自我控制能力本来较差，在缺乏必要的鼓励和失去监督后，学习处于放任自流状态。学生在学校出现问题时，学校难以与家长及时交流沟通，无法形成教育合力。如果只有学校单方孤军奋战，管理要求过严时，很容易与学生产生对立，也很容易导致他们逃学和辍学。
3.合法权益得不到保障
由于“留守学生”不能很好地受到家庭教育，甚至脱离学校的监管，逐渐偏离正确的人生轨道。再加上受到校外现代媒体的影响，如网吧、游戏机室、成人娱乐场所等，少数人将走上违法犯罪的道路。
三、解决 “留守学生”教育问题的基本策略
1.家长努力承担起教子之责
最直接也最容易出效果的教育方式即家庭教育，外出打工的父母要在思想上和行动上重视对子女的教育问题。因此，家长应该树立“子不教，父之过”正确的教育责任观，明确教育子女是自己的应尽之责，与学校、社会形成合力，把教育孩子的工作做好。一方面，家长应主动与子女的班主任、任课老师加强联系沟通。向老师说明自己的情况，了解子女的发展变化，共同商讨教育子女的策略和方法，这样才不会使“留守学生”的家庭教育方面出现盲区， 使自己的子女能在良好的心理环境中健康成长。另一方面，家长应加强与“监护人”联系及亲子间的沟通。及时掌握子女的学业、品行及身体健康状况。
2.学校加强管理，倾注关爱
学校应把“留守学生”的教育作为专项工作，常抓不懈。各班级应建立起“留守学生”个人档案，学校统一部署，专人管理。档案资料应全面反映“留守学生”的各方面情况，包括“留守学生”姓名、年龄、道德品质、行为习惯、兴趣爱好、智力水平、性格特征、学习动机和态度、学习能力和方法，与代管人的融洽程度，与打工父母的沟通情况等；监护人的基本情况，包括姓名、年龄、文化程度、性格特征、工作单位及工种、经济收入情况、对子女的希望要求、与子女联系沟通情况，重点是监护人如何对孩子进行管教等。
在教育工作中应增强针对性，对“留守学生”的学习、生活、思想以及心理健康方面给与更多的关注，用强化的学校教育弥补他们弱化的家庭教育。如让亲子间保持电话联系，班主任根据学生的校内外表现，尽可能地让学生与父母取得联系；利用“五一”“十一”、春节等学生家长返乡的机会约其父母面谈，使这些父母较为详细地了解孩子，以便更好地进行短期的家庭教育；对于一些“留守学生”出现的不良倾向和在校内外暴露出来的一些问题，要及时处理，耐心的进行说服和教育；定期家访，定期举行监护人座谈会，交流管教“留守学生”的经验教训，相互沟通交流，共同制定教育策略；开展“体谅父母”活动、“交往辅导”活动，将心理咨询室引入农村中小学，对学生进行心理咨询，解答学生的疑难问题等。
3.地方政府营造良好的社会环境
“留守学生”教育问题作为一个严重的社会问题，在家庭教育缺失的情况下，地方政府应该担负起必要的责任，采取行之有效的措施，为“留守学生”营造一个良好的成长环境。政府解决“留守学生”教育问题应该分两条主线入手：一是改善制度环境，逐步消除城乡差距，加快我国现行义务教育体制改革，建立城乡公平、地区公平的国民义务教育制度。二是政府各部门要加强监管，直至取消学校周围那些接待未成年人的网吧、游戏厅、录像厅等。针对“留守学生”易受到不法分子的攻击伤害的情况，发挥好各级政法部门、法律服务机构的作用， 必要时采取一定的安全保护措施，给“留守学生”营造一个安全、舒适的生活和学习环境。
总之，“留守学生“的教育问题是一个越来越突出的社会问题，是构建和谐社会的重要组成部分，更是我們从事教育工作所面临的一个新课题。它需要教师、父母、监护人乃至全社会的共同努力，我们要本着对每一个学生负责的态度，把更多的关爱和呵护给这些心灵最脆弱的学生们。